工科留學(xué)生《大學(xué)物理》全英課程“11125考核體系”*

田艷杰 劉冰 蕫鵬 賈翠萍

[中國石油大學(xué)(華東)理學(xué)院 山東 青島 266580]

1 引言

2010年，教育部為推動(dòng)來華留學(xué)事業(yè)持續(xù)健康發(fā)展，提高我國教育國際化水平，特制訂了《留學(xué)中國計(jì)劃》，明確了我國留學(xué)事業(yè)的發(fā)展目標(biāo)——到2020年，使我國成為亞洲最大的留學(xué)目的地國家.隨著我國經(jīng)濟(jì)實(shí)力的增長、國際社會(huì)地位的加強(qiáng)，越來越多的留學(xué)生愿意到我國高校學(xué)習(xí)深造.同時(shí)，隨著我國高校辦學(xué)與國際接軌，留學(xué)生在全校學(xué)生人數(shù)中所占百分比也是衡量高校的國際化辦學(xué)程度的標(biāo)準(zhǔn)之一.留學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)領(lǐng)域不斷拓寬，工科類學(xué)歷留學(xué)生的人數(shù)逐年增加.保證教育質(zhì)量是實(shí)現(xiàn)我國留學(xué)事業(yè)發(fā)展目標(biāo)的基礎(chǔ)，作為基層教師需不斷進(jìn)行教學(xué)研究和課程改革，提高教學(xué)質(zhì)量.考試改革作為教育改革的重要方面之一，正不斷得到重新認(rèn)識(shí)和重視，甚至被視為“教學(xué)改革的切入口”[1].

2 工科留學(xué)生大學(xué)物理全英課程現(xiàn)狀

大學(xué)物理課程是工科學(xué)生的基礎(chǔ)必修課，因此大學(xué)物理全英語課程也是工科留學(xué)生的基礎(chǔ)必修課.在工科留學(xué)生教學(xué)培養(yǎng)體系中，大學(xué)物理全英課程不僅為留學(xué)生后續(xù)專業(yè)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，而且也是培養(yǎng)和提高留學(xué)生科學(xué)素質(zhì)和科技創(chuàng)新能力的重要課程.由于為留學(xué)生開設(shè)大學(xué)物理全英語課程的高校相對(duì)較少，并且開設(shè)的時(shí)間相對(duì)較短，關(guān)于留學(xué)生大學(xué)物理全英語教學(xué)的研究報(bào)道比較匱乏.雖然針對(duì)中國學(xué)生的大學(xué)物理課程教學(xué)體系比較完善，但針對(duì)留學(xué)生的大學(xué)物理全英語教學(xué)有其特殊性，不能簡單地生搬硬套.

我國工科類留學(xué)生多來自巴基斯坦、哈薩克斯坦、剛果、科麥隆等不發(fā)達(dá)國家，他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)積極性、自覺性遠(yuǎn)不及中國學(xué)生.本著對(duì)留學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，教師不僅要在全英語教學(xué)本身下功夫，教學(xué)管理方面更是要比中國學(xué)生多付出.課程考核既是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、檢查教學(xué)效果、保證教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，也是體現(xiàn)課程要求規(guī)范的重要標(biāo)志，課程考核的手段和方式則是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的推動(dòng)力和重要體現(xiàn).成績考核是教與學(xué)的指揮棒，因此構(gòu)建科學(xué)合理的大學(xué)物理全英語課程考核模式，不僅能督促學(xué)生遵守紀(jì)律、認(rèn)真學(xué)習(xí)、參與全過程學(xué)習(xí)，更能體現(xiàn)出對(duì)知識(shí)理解以及利用知識(shí)分析解決問題能力的考核，更重要的是要體現(xiàn)出對(duì)創(chuàng)新能力和科學(xué)素質(zhì)的引導(dǎo)，以達(dá)到大學(xué)物理課程的3個(gè)基本要求：教學(xué)內(nèi)容基本要求、能力培養(yǎng)基本要求和素質(zhì)培養(yǎng)基本要求[2].同時(shí)，對(duì)教師的教學(xué)能力也提出了更高的要求.

中國石油大學(xué)(華東)是設(shè)立來華留學(xué)中國政府獎(jiǎng)學(xué)金的高校之一，目前有來自81個(gè)國家的1 150名留學(xué)生在校學(xué)習(xí)，其中工科學(xué)歷生占比60%.作者所在課程組負(fù)責(zé)中國石油大學(xué)(華東)工科留學(xué)生大學(xué)物理全英語課程教學(xué)，在近10年的教學(xué)過程中借鑒多位教師的大學(xué)物理課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)[3～7]，不斷改革考核方式，力求探索一套適合留學(xué)生的行之有效的考核模式，本文將對(duì)我校工科留學(xué)生大學(xué)物理全英課程的考核體系進(jìn)行具體詳細(xì)的介紹.

3 工科留學(xué)生大學(xué)物理全英課程“11125考核體系”

來自不同國家的留學(xué)生有著不同的教育經(jīng)歷和背景，以及對(duì)教學(xué)規(guī)則和紀(jì)律的認(rèn)知.在西方，夸美紐斯在《大教學(xué)論》中提出要通過嚴(yán)格的紀(jì)律規(guī)范學(xué)生的行為.因此，我們必須建立一套規(guī)則明確、可操作性強(qiáng)、科學(xué)合理的考核體系.基于大學(xué)物理全英語課程教學(xué)內(nèi)容和留學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，把考核過程與教學(xué)目標(biāo)要求和教學(xué)過程相結(jié)合，實(shí)行“11125考核體系”.這種考核體系是將課程考核成績分為5部分：考勤課堂表現(xiàn)、平時(shí)作業(yè)隨堂測驗(yàn)、科技調(diào)研口頭報(bào)告、階段性考試成績和期末考試成績，每一部分以百分制記分.學(xué)生最終的課程學(xué)習(xí)成績按下列公式認(rèn)定：最終成績=考勤課堂表現(xiàn)10%+平時(shí)作業(yè)隨堂測驗(yàn)10%+科技調(diào)研口頭報(bào)告10%+階段性考試成績20%+期末考試成績50%，因此稱之為“11125考核體系”.這種考核體系適合小班教學(xué)，上課人數(shù)不超過70人，對(duì)于留學(xué)生班級(jí)比較適合，每學(xué)期第一節(jié)課，首先把考核規(guī)則明確告訴學(xué)生.

3.1 考勤課堂表現(xiàn)

良好的教學(xué)秩序是學(xué)好一門課程的先決條件，第1個(gè)“10%”用于引導(dǎo)和規(guī)范留學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)紀(jì)律和學(xué)習(xí)態(tài)度.多年的教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)習(xí)成績通常與學(xué)生的出勤次數(shù)成正比例關(guān)系.鑒于留學(xué)生生活比較懶散、紀(jì)律性較差，特制定如下考勤和課堂紀(jì)律規(guī)則：上課出勤情況占總分?jǐn)?shù)的10%，依據(jù)出勤次數(shù)得分；缺勤次數(shù)超過總課時(shí)的三分之一，直接取消考試資格；兩次遲到或者早退等于一次缺勤；影響課堂紀(jì)律者警告一次，警告無效等同缺勤，記缺勤一次；上課過程中教師會(huì)提問需要預(yù)習(xí)才能回答的問題，如果回答正確可以加分，分值等同于半次考勤；此部分得分等于實(shí)際考勤次數(shù)除以總考勤次數(shù)再乘以100.隨機(jī)用課前或課間5 min抽查學(xué)生的考勤情況，在花名冊(cè)電子表格記錄，并用投影儀向?qū)W生公示，定期提醒出勤情況不好的學(xué)生.因此，大學(xué)物理課程出勤率高達(dá)90%以上，相比其他課程，同一個(gè)留學(xué)生班級(jí)的大學(xué)物理課的出勤率是非常高的，課堂秩序良好，課堂上積極與教師互動(dòng)交流.

3.2 作業(yè)成績隨堂測驗(yàn)

上課認(rèn)真聽講，課后認(rèn)真復(fù)習(xí)是適合任何課程最為有效的學(xué)習(xí)方法，第2個(gè)“10%”用于引導(dǎo)學(xué)生課上認(rèn)真聽講，課下認(rèn)真完成作業(yè).隨堂測驗(yàn)和平時(shí)作業(yè)占總成績的10%.隨堂測驗(yàn)通常是針對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容，教師詳細(xì)講解并且分析1～2個(gè)例題后，立即隨堂進(jìn)行相似題型測驗(yàn)，等同于一次作業(yè)成績.實(shí)踐表明：這種隨機(jī)課堂測驗(yàn)?zāi)Ｊ剑軌蛴行Т龠M(jìn)學(xué)生上課認(rèn)真聽講的積極性，對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)能夠牢固掌握.作業(yè)要求課后獨(dú)立完成，抄襲或者被抄襲作業(yè)均以零分記錄，這樣能夠督促學(xué)生課后認(rèn)真完成作業(yè).并且規(guī)定，每周第一次課課前交作業(yè)，上課鈴響后教師不再接收任何遲交的作業(yè)，這一規(guī)定目的在于防止學(xué)生上課抄襲作業(yè)，影響新內(nèi)容的學(xué)習(xí).作業(yè)內(nèi)容以掌握基礎(chǔ)物理概念和規(guī)律為主，同時(shí)根據(jù)課堂上不同的教學(xué)內(nèi)容，布置大小不同的設(shè)計(jì)題目和利用所學(xué)內(nèi)容處理實(shí)際應(yīng)用的題目，學(xué)生通過獨(dú)立完成練習(xí)題，基本上能夠掌握所學(xué)內(nèi)容.對(duì)學(xué)生每次交上來的隨堂測驗(yàn)和作業(yè)進(jìn)行批改和登記，以百分制給出作業(yè)考核成績，最后取平均分.

3.3 科技調(diào)研口頭報(bào)告

第3個(gè)“10%”用于引導(dǎo)學(xué)生自主調(diào)研、提高科學(xué)素質(zhì)和交流能力.科技調(diào)研口頭報(bào)告占總成績的10%，每學(xué)期給學(xué)生布置2～3次科技調(diào)研內(nèi)容，其中僅1次需要以正規(guī)論文作業(yè)形式上交，并且需要口頭報(bào)告.科技調(diào)研論文選題通常是在一定范圍內(nèi)進(jìn)行自由選題.例如，講解到電磁波章節(jié)，讓學(xué)生自由選定一段波長范圍的電磁波，紅外線、紫外線、X射線或者微波等等都可以，調(diào)研人類對(duì)這段電磁波有哪些開發(fā)利用.這樣不但使學(xué)生在教科書和現(xiàn)實(shí)世界間建立聯(lián)系，通過專題性研究可以提高學(xué)生分析問題的能力，讓學(xué)生更加接近本學(xué)科前沿，將學(xué)生引進(jìn)科技論文寫作的門檻，將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生.因?yàn)榉怯⒄Z國家學(xué)生的生活口語交流很好，但學(xué)術(shù)交流方面是弱項(xiàng)，所以每學(xué)期給他們一次上講臺(tái)的展示機(jī)會(huì)，就自己的科技調(diào)研論文做一次口頭匯報(bào).只要認(rèn)真準(zhǔn)備就能獲得比較好的成績，并且留學(xué)生相比中國學(xué)生更愿意展示自己，所以他們?cè)谶@一塊都能認(rèn)真完成，展示自我的同時(shí)，也為其他同學(xué)講授了物理知識(shí)，可謂一舉多得.這里對(duì)教師的英語水平提出了較高的要求，來自不同國家的學(xué)生帶著不同的口音，因此需要教師平時(shí)與學(xué)生多溝通，大體了解他們的發(fā)音習(xí)慣.

3.4 階段性考試

階段性考試成績占總成績的20%，這是采用美國高校大學(xué)物理課程的小測驗(yàn)考核模式，平均一個(gè)月左右進(jìn)行一次測試，所以一個(gè)學(xué)期有3～4次(大學(xué)物理上冊(cè)4次，下冊(cè)3次)，最后成績?nèi)∵@幾次考試的平均分.考試內(nèi)容以當(dāng)月學(xué)習(xí)內(nèi)容為主，大約占70%～80%，之前學(xué)習(xí)過的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容占20%～30%.文獻(xiàn)[8]特別對(duì)兩個(gè)班級(jí)采取了對(duì)比教學(xué)研究，一個(gè)班級(jí)采用傳統(tǒng)的期中和期末考試，另一個(gè)班級(jí)在傳統(tǒng)期中和期末的基礎(chǔ)上增加每月隨堂測試的考核方式，然后對(duì)兩個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)成績進(jìn)行跟蹤、采集和分析研究得出如下結(jié)論：借鑒美國高校的小測驗(yàn)考核方式，將考核貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)中有考、考中有學(xué)、考學(xué)結(jié)合相互促進(jìn)，使考核成為一種過程性的評(píng)價(jià)、一種促進(jìn)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果.作者本人在近10年的留學(xué)生大學(xué)物理全英教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，階段性考試確實(shí)能夠督促學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容及時(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中都認(rèn)真、努力學(xué)習(xí).

3.5 期末考試

期末考試成績占總成績的50%，期末考試采取閉卷考試形式，考查學(xué)生對(duì)整個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度.試題內(nèi)容根據(jù)每一部分內(nèi)容所用學(xué)時(shí)分配，如：大學(xué)物理下冊(cè)總學(xué)時(shí)56學(xué)時(shí)，電學(xué)14學(xué)時(shí)，磁學(xué)12學(xué)時(shí)，電磁感應(yīng)12學(xué)時(shí)，光學(xué)12學(xué)時(shí)，現(xiàn)代物理6學(xué)時(shí)，那么在期末考試中每一部分內(nèi)容所占分值比例分別為24%，21%，21%，21%和13%左右.期末考試是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的全面檢驗(yàn)和考核，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，學(xué)生無論是在知識(shí)掌握和理解上，還是在靈活運(yùn)用的能力上都有了極大的發(fā)展和提高.因此，期末考試除了在基礎(chǔ)知識(shí)、基本規(guī)律和基本運(yùn)算的考核要求外，還應(yīng)重視對(duì)學(xué)生靈活應(yīng)用知識(shí)能力的考核，相對(duì)階段性考試而言，期末試題難度通常適當(dāng)提高，加強(qiáng)綜合素質(zhì)的考核.

無論是階段性考試還是期末考試，考試內(nèi)容都注重基礎(chǔ)物理知識(shí)的掌握和應(yīng)用，避開涉及大量高等數(shù)學(xué)運(yùn)算的試題，應(yīng)盡量與生活實(shí)踐緊密聯(lián)系.例如對(duì)電容知識(shí)點(diǎn)的考查，我們?cè)O(shè)計(jì)的題型是設(shè)計(jì)題，說實(shí)驗(yàn)室只購買了兩種不同大小的電容，讓學(xué)生設(shè)計(jì)不同的電容連接方法獲得做實(shí)驗(yàn)時(shí)需要的等效電容.這種題型不但與生活實(shí)踐相結(jié)合，同時(shí)也考查了學(xué)生對(duì)電容串并聯(lián)知識(shí)點(diǎn)的掌握，實(shí)現(xiàn)了對(duì)現(xiàn)實(shí)問題解決能力的考核.

4 結(jié)論

“11125考核體系”將學(xué)習(xí)成績的考評(píng)貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過程，簡單合理易于操作，具有可借鑒性.我們的教學(xué)實(shí)踐結(jié)果表明：這種考核體系鼓勵(lì)和調(diào)動(dòng)了留學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的自覺性和積極性，缺席遲到現(xiàn)象減少，上課積極思考，課下認(rèn)真完成作業(yè)，學(xué)習(xí)成績有所提高.同時(shí)促發(fā)教師積極改進(jìn)教學(xué)模式，學(xué)習(xí)英語，提高全英課程的教學(xué)掌控能力.近兩個(gè)學(xué)期對(duì)學(xué)生的問卷調(diào)查結(jié)果顯示，96%的學(xué)生認(rèn)可這種考核方式，認(rèn)為這種考核方式是公正的、有效的.