基于閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)的高中英語閱讀課例探究

潘曙鴻

(合肥科學島實驗中學 安徽合肥 230001)

一、引言

PISA將“閱讀素養(yǎng)”(reading literacy)定義為“人們?yōu)榱诉_成目標、開發(fā)潛能和參與社會，理解和運用書面文本并對其進行反饋，與之互動的能力”?！伴喿x素養(yǎng)”是對“閱讀能力”概念的發(fā)展，其內(nèi)涵要大于“閱讀能力”。針對中國中小學生的外語閱讀素養(yǎng)而言，它不僅包括學生學習和運用所學語言和其他知識獲取信息、建構(gòu)意義的能力；還包括他們通過閱讀發(fā)展跨文化理解、促進多元思維、獲得審美體驗、形成正確價值觀的積極態(tài)度和良好習慣。因此，外語閱讀素養(yǎng)體現(xiàn)為“閱讀能力”和“閱讀品格”(王薔、敖娜仁圖雅，2015)。其中，閱讀能力包括解碼能力，語言知識，閱讀理解和文化意識；閱讀品格包括閱讀習慣和閱讀體驗(王薔、陳則航，2016)。

閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)是一種建構(gòu)的(constructive)和交互性的(interactive)過程，它關(guān)注的是閱讀的目的和情境，將閱讀與生活相聯(lián)系，融入生活的各個層面，強調(diào)閱讀的樂趣。以閱讀者為中心是閱讀素養(yǎng)的核心。閱讀者通過閱讀活動，學習語言知識，發(fā)展語言技能，與文本展開互動，通過感知與領(lǐng)悟、分析與比較、整合與內(nèi)化，建構(gòu)對語言形式、語言意義和文化內(nèi)涵的新認識，提升理解和表達能力，重新認識自我與世界。閱讀能力和閱讀品格是相輔相成的關(guān)系，在閱讀過程中，學生不僅可以提高閱讀能力，而且可以養(yǎng)成良好的閱讀習慣，形成積極的閱讀體驗。

二、課例探究

本文以北京師范大學版高中英語必修一Unit 3 Celebration Lesson 1 Festivals為例，從導入、讀前、讀中、讀后等四個教學環(huán)節(jié)具體闡述如何在高中英語閱讀課教學中培養(yǎng)學生的閱讀素養(yǎng)。

1.教學內(nèi)容分析

本文是北師大版第一模塊第三單元的第一課。課文Festivals是介紹中國傳統(tǒng)節(jié)日的說明文。從文化意識來說，本文從介紹夏、秋、冬三個季節(jié)中所對應的中國傳統(tǒng)節(jié)日端午節(jié)、中秋節(jié)和元宵節(jié)入手，介紹中國主要節(jié)假日的慶祝方式、風俗。從語篇結(jié)構(gòu)和文本內(nèi)容來看，每個節(jié)日主要從時間(time)，典型食物(typical food)，典型活動(typical activities)和節(jié)日的意義(meaning)四個方面進行闡述，其中端午節(jié)加上了節(jié)日的由來(stories of its origin)。借助于本文的閱讀，學生將獲得有關(guān)端午節(jié)、中秋節(jié)以及元宵節(jié)的有關(guān)英語信息，掌握相關(guān)節(jié)日的英語詞匯；借助于表格的填寫，提高學生對文本信息的整理及內(nèi)化能力；借助于語言信息輸出有助于提高他們的閱讀理解能力和表達能力；借助于對文本寫作目的的追問，培養(yǎng)學生的評判性思維；借助于補充網(wǎng)頁上的閱讀材料擴大學生的閱讀量，增加趣味性，培養(yǎng)愉悅的閱讀體驗。這些活動會加深學生對祖國傳統(tǒng)文化的理解，增強愛國情懷，堅定文化自信，并學會用英語進行跨文化交際，傳播并弘揚祖國文化。綜上所述，本文的教學有助于提高學生的閱讀素養(yǎng)。

2.學情分析

參與本課的學生為合肥市市屬學校的美術(shù)藝術(shù)班高一(4)班的學生。大部分的學生語言基礎較弱，但思維活躍，勇于表達。因為文章介紹的是我國的傳統(tǒng)節(jié)日，學生已經(jīng)有了母語的知識儲備，可以提取信息，理解文章內(nèi)容。他們了解自己國家的節(jié)日，可能會對此話題興趣不濃，缺少閱讀的動力。

3.教學目標

為了培養(yǎng)學生的閱讀素養(yǎng)，提高學生的閱讀興趣和能力，教學目標設定如下。

經(jīng)過本課的學習學生能夠：

(1)獲取并整合與端午節(jié)、中秋節(jié)以及元宵節(jié)相關(guān)的信息，包括時間，典型食物，典型活動，節(jié)日的意義和來源，借此培養(yǎng)他們的閱讀能力(教學重點)。

(2)運用目標語言描述一個喜歡的節(jié)日(教學難點)。

(3)理解節(jié)日的意義與作用，培養(yǎng)他們閱讀品格。

4.教學步驟

步驟一，導入環(huán)節(jié)，創(chuàng)設積極的閱讀體驗。

教師給學生展示四幅節(jié)日的圖片，中秋節(jié)，教師節(jié)，國慶節(jié)，元旦，并練習英語表達方式。

T: What festivals do we have in this term?

S: Teachers’ Day, National Day, the Mid-Autumn Festival and New Year’s Day.

T: Do you like them? Why?

S: Of course. Because we have holidays and we can go home during the festivals.

T: Why do we have holidays during National Day, the Mid-Autumn Festival and New Year’s Day?

S: Because we need time to celebrate the festivals...

T: In what way do we celebrate them?

S: We go home, eat delicious food and stay with our families...

T: Do you know why we celebrate the festivals?

S1: Because we want to show our respect to teachers.

S2: In order to celebrate the foundation of our country.

S3: Because we want to get together with our families and celebrate the harvest of this year.

S4: To enjoy the happiness of the coming of the new year.

...

[設計目的]

教師通過詢問本學期的節(jié)日把所學內(nèi)容與學生的生活聯(lián)系起來。在中國節(jié)日就意味著放假，因此這些節(jié)日是學生喜歡的。話題感強，容易引起學生的共鳴；學生代入感強，能很快進入輕松愉快的學習節(jié)日的氛圍中；通過問題和圖片，不僅創(chuàng)設合適的語境學習了目標詞匯如celebrate, the Mid-Autumn Festival等，并且可以了解學生的英語語言儲備情況，為接下來的課文學習做好鋪墊。積極的閱讀體驗是培養(yǎng)閱讀素養(yǎng)的必要條件。通過教師與學生之間輕松自然的交流，學生體驗了愉悅的閱讀氛圍。

步驟二，讀前環(huán)節(jié)，運用預測策略，構(gòu)建信息差。

學生通過瀏覽圖片和標題預測文本要介紹的節(jié)日。

T: How many festivals are mentioned in the text?

S: Three.

T: What are they?

S: They are the Mid-Autumn Festival, the Dragon Boat Festival and the Lantern Festival.

T: How do you know the names of the festivals in English?

S: The Mid-Autumn Festival is in autumn, the Dragon Boat Festival is related to dragon boats and the Lantern Festival is related to lanterns.

T: What information do you expect to get according to the pictures and the title?

S: It’s about the food and activities in each festival.

T: What do they have in common?

S: They are Chinese traditional festivals.

T: As Chinese, we have a good knowledge of the festivals. Why do we learn this text? Who writes the text, Chinese or a foreigner? What’s the purpose of this article? What will be talked about the festivals in the text? Are they the same as what we know about the festivals?

S: ...

[設計目的]

根據(jù)圖片和標題預測文章內(nèi)容，學生在提取信息前根據(jù)自己已知的知識來判斷文章可能闡述的內(nèi)容。預測可以幫助學生快速提取對自己有用的信息。通過教師的問題形成信息差，造成困惑和疑問，引發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生積極主動地投入閱讀環(huán)節(jié)。通過預測和問題，學生明確了本課的學習目的：通過文本的學習，如何用英語語言知識介紹中國的傳統(tǒng)節(jié)日，以傳承和發(fā)揚中國的傳統(tǒng)文化。

步驟三，讀中環(huán)節(jié)，首先，運用略讀策略，進行表層信息的提取與整合，培養(yǎng)他們閱讀理解能力和文化意識。其次，運用評判性思維，比較節(jié)日文化，鑒別節(jié)日文化，培養(yǎng)閱讀品格。

First Reading

T: Read the three parts of the text and fill in the tables.

FestivalsSeason &date/monthTypical activities or foodSpecial meaningThe Mid-Autumn FestivalThe Lantern FestivalThe Dragon Boat Festival

[設計目的]

學生通過填寫表格找到facts，完成了提取信息的任務，知道了文章的內(nèi)容(What a text says)。從文字到表格，運用不同格式整合信息，學生的思維得到了訓練。

Second reading

T：If the purpose of this passage is to introduce the festivals in different seasons, what about the Spring Festival in spring? How do we introduce the Spring Festival to foreigners? Work in pairs, and underline expressions on when, what and why.

When

1. The Lantern Festivalfalls onthe 15thday of the firstlunar month.

2. The Dragon Boat Festivalfalls onthe 5thday of the 5thof thelunar year.

What (food)

1. It is also a day forspecial foods likemoon cakes.

2.The special foodfor the Lantern Festivalisthe sweet dumplings.

3.There is a special foodfor the festival. It iscalledzongzi.

What (activities)

1. Dragon boat raceswere organizedonlybyChinese people.

2. People from other cultures have alsotaken part inthe races...

Why (the meaning)

1.It is a special occasion forfamily.

2.It marksthe end of the Chinese New Year celebrations.

3.It marksthe beginning of the hottest season of the year.

[設計目的]

教師的問題可以激發(fā)學生在文本中找出表達節(jié)日的詞、短語和句子。因為存在信息差，存在問題，學生就會有動力去解決問題。通過尋找相關(guān)表達方式并畫線，讓學生感知目標語言，并為后面的輸出做好鋪墊。

Third Reading

T:Why do we call “yuanxiaojie” the Lantern Festival instead of the Yuanxiao Festival? Do you know “Yuanxiao” is a girl’s name?

S:...

T: Have you heard the two stories about how the Lantern Festival started? Do you know other stories about how the Lantern Festival started?

搜索網(wǎng)站www.absolutechinatours.com,瀏覽網(wǎng)頁Chinese Lantern Festival，了解元宵節(jié)起源的另外一個故事(東方朔幫助元宵姑娘跟家人團聚的故事)，并欣賞歐陽修的關(guān)于元宵節(jié)的詩《生查子·元夕》，了解元宵節(jié)更多的背景知識。

[設計目的]

教師利用網(wǎng)絡資源拓展文本的文化內(nèi)涵并訓練學生的批判性思維。為了培養(yǎng)學生的閱讀素養(yǎng)，高中英語閱讀教學要拓寬文本閱讀渠道，利用一切可以閱讀的媒體和資源，最大程度上兼顧閱讀情境和文本格式的多樣性。在教學中，精讀與泛讀相結(jié)合可以培養(yǎng)學生快速抓住有用信息的能力，泛讀可以訓練學生應用閱讀策略的能力。文化意識是新課標中提出的英語學科素養(yǎng)之一。在教學中，潛移默化地培養(yǎng)文化意識，培養(yǎng)文化自信。

T: In your opinion, who writes the passage, Chinese or a foreigner? Who is the passage intended for?

S:...

瀏覽網(wǎng)頁https://en.wikipedia.org/wiki/Chinese New Year，從維基百科上了解Chinese New Year 和the Spring Festival 的區(qū)別。

[設計目的]

教師用開放式的問題引導學生用評判性思維去發(fā)現(xiàn)、理解作者的觀點、態(tài)度和意圖(What underlines the text)。評判性閱讀是一種深層次的閱讀。評判性思維是高中生要注重培養(yǎng)的思維方式，對于文本內(nèi)容應持有并表達出自己的觀點、態(tài)度。支持、反對、贊成、質(zhì)疑、欣賞都值得肯定。通過對比中國人把春節(jié)稱為the Spring Festival和外國人稱為Chinese New Year，了解節(jié)日文化，鑒別節(jié)日文化，培養(yǎng)學生的文化意識，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。大量的輸入也為后面的輸出做準備。

步驟四，讀后環(huán)節(jié)，指導言語建構(gòu)，輸出目標語言。

Dicussion 1

T: As Chinese, how do we introduce traditional festivals properly? If you want to attract more foreigners to experience Chinese festivals, what are the foreigners most interested in ?

S: We will introduce the date, the food ,the activities, the meaning and the origin of the festivals.

S: Maybe activities of the festival are the most interesting ones for foreigners.

T: How do you know?

S: Because they can take part in the activities and enjoy the happiness of the festivals.

Let’s summarize how to introduce Chinese festivals.

SummaryWhenIt falls on...of the...lunar month/year.WhatThe special food for the festival is...Special foods like...What...be organized/ People take part in...WhyIt marks... / It’s a special occasion for...

[設計目的]

通過閱讀獲取信息、處理信息，并進行輸出表達是高中英語閱讀教學的一項重要任務。學生通過分析、整合有用的信息，鞏固課中學習的目標語言。在輸入足夠的情況下，學生可以進行跨文化交流，增強民族自豪感，增強文化自信。讓學生向外國朋友介紹中國的春節(jié)或者他們愿意介紹的傳統(tǒng)節(jié)日，使用目標語言。引導學生以外國人的視角感知中國節(jié)日文化，培養(yǎng)國際意識，訓練學生的思維。

Discussion 2

T：As we know, Chinese New Year is the biggest celebration around the world. Why can foreigners take part in Chinese festivals?

S:A festival is a time of joy and peace, and a time to pass on traditions.

T: Why do the people around the world celebrate festivals?

(possible answers：

We have festivals to:

Forget our work and relax ourselves for some time.

Entertain ourselves and enjoy life.

Show respect to the dead and our ancestors.

Thank the God for the harvest.

Inspire ourselves to bring hope and good luck.

Value customs and cultures.

Admire some famous people.

Love our families and friends.

[設計目的]

為了幫助學生理解，給出單詞的首字母連在一起就是festival這個詞。通過討論，增強學生的文化意識，理解世界上的節(jié)日都有共同的精神內(nèi)涵。人類擁有共同的文化價值觀和精神財富。對中外優(yōu)秀文化的理解和認同可以提高學生的跨文化意識、態(tài)度和行為取向，不僅可以增強學生的文化自信，而且可以開拓學生的國際視野。

Homework

Write a passage about a Chinese traditional festival and try to contribute to the website:www.festival.com.

[設計目的]

通過向國外的網(wǎng)站投稿，鼓勵學生進行真實的交際。

三、結(jié)語

基于閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)的高中英語閱讀教學要注重學生的主體性，尊重學生的發(fā)展特點，從學生的實際需要出發(fā)設置不同的活動，訓練學生的閱讀能力。要注重學生與文本的交互，學生與學生、學生與老師的多重交互。要培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，教師要創(chuàng)設真實語境，培養(yǎng)學生提取有用信息和反思的能力。要培養(yǎng)學生的閱讀品格，教師就要提倡學生泛讀，如通過補充網(wǎng)站上的相關(guān)閱讀材料，拓寬學生的視野，提高學生的閱讀興趣?？傊處熞獙φ臻喿x素養(yǎng)的內(nèi)涵，設計閱讀教學活動，落實核心素養(yǎng)，提升學生的閱讀能力和閱讀品格。