大數(shù)據(jù)背景下應(yīng)用型高校信息安全教學(xué)體系的規(guī)劃研究

蔡芳 蘇瑩

摘要：在“十三五規(guī)劃綱要”明確指出統(tǒng)籌網(wǎng)絡(luò)安全和信息化發(fā)展，完善國(guó)家網(wǎng)絡(luò)安全保障體系。針對(duì) “大數(shù)據(jù)背景、應(yīng)用型”人才培養(yǎng)的定位，結(jié)合計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的先行知識(shí)背景和培養(yǎng)方向，以提高應(yīng)用型本科院校學(xué)生的信息安全理論，強(qiáng)化信息安全技能為培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化信息安全專業(yè)課程體系，梳理教學(xué)內(nèi)容及知識(shí)體系，保持適當(dāng)?shù)膹V度和深度，構(gòu)建科學(xué)、實(shí)用、合理的信息安全專業(yè)教學(xué)體系。

關(guān)鍵詞：信息安全;應(yīng)用型;教學(xué)體系;知識(shí)體系;大數(shù)據(jù)

中圖分類號(hào)：TP309? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? 文章編號(hào)：1009-3044（2018）36-0152-02

隨著各種信息安全事件層出不窮和信息安全事件影響的范圍持續(xù)擴(kuò)大，各行業(yè)對(duì)信息安全人才的需求也隨之增加，需要大量具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐技能的信息安全人才。同時(shí)，企業(yè)和社會(huì)對(duì)專業(yè)的人才需求也趨于多樣化，除了傳統(tǒng)的Web開發(fā)與測(cè)試之外，也逐步轉(zhuǎn)向了APP開發(fā)、智慧制造以及網(wǎng)絡(luò)信息安全方面。

本文立足“大數(shù)據(jù)背景、應(yīng)用型”人才培養(yǎng)的定位，在研究《高等學(xué)校信息安全專業(yè)指導(dǎo)型專業(yè)規(guī)范》等信息安全人才培養(yǎng)材料的基礎(chǔ)上，結(jié)合本專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，明確培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，明確專業(yè)的發(fā)展方向，優(yōu)化信息安全教學(xué)體系，提出適合自身的信息安全知識(shí)體系和課程設(shè)置，進(jìn)一步優(yōu)化應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式。

1 背景

在2015 年，“網(wǎng)絡(luò)空間安全”被增設(shè)為一級(jí)學(xué)科，網(wǎng)絡(luò)空間安全從此作為一級(jí)學(xué)科開啟它的專業(yè)發(fā)展之路，但由于當(dāng)前階段，已有專業(yè)的知識(shí)體系和信息安全技術(shù)自身的迅猛發(fā)展等主客觀原因，導(dǎo)致出現(xiàn)了一些問題。

（1） 系統(tǒng)性問題?，F(xiàn)行課程體系的系統(tǒng)性不強(qiáng)，大數(shù)據(jù)信息化的背景對(duì)于人才的要求與當(dāng)前的課程體系設(shè)置不是很匹配。

（2） 相關(guān)性問題。在課程內(nèi)容的設(shè)置上，出現(xiàn)與目前的技術(shù)環(huán)節(jié)出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上有滯后的現(xiàn)象。

（3） 特色性問題。各高校都應(yīng)結(jié)合自己的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容之間的關(guān)系，對(duì)施教的內(nèi)容進(jìn)行適度的整合與重新組織，形成有效實(shí)用的特色課程體系。

針對(duì)這些問題，分別從專業(yè)方向建設(shè)理念、知識(shí)體系、課程體系三個(gè)方向出發(fā)進(jìn)行綜合分析規(guī)劃，探索一套適合大數(shù)據(jù)背景下的信息安全人才培養(yǎng)體系，對(duì)信息安全人才的培養(yǎng)機(jī)制加以補(bǔ)充和完善，以應(yīng)對(duì)大數(shù)據(jù)對(duì)信息安全造成的威脅。最后對(duì)構(gòu)建較為完整的信息安全人才培養(yǎng)模式提出了一些建議和思考。

2 專業(yè)方向建設(shè)理念

以教育部信息安全專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)發(fā)布的專業(yè)建設(shè)作為指導(dǎo)方針，各高校結(jié)合各自的專業(yè)培養(yǎng)方向定位，確定培養(yǎng)目標(biāo)。多數(shù)的應(yīng)用型本科院校，都開設(shè)的有計(jì)算機(jī)專業(yè)，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)作為最早建立的計(jì)算機(jī)類一級(jí)學(xué)科，再結(jié)合大數(shù)據(jù)的人才培養(yǎng)方向，立足應(yīng)用，形成專業(yè)定位，以專業(yè)知識(shí)技能和綜合素質(zhì)培養(yǎng)為主線，規(guī)劃符合社會(huì)發(fā)展需求的信息安全的專業(yè)方向，培養(yǎng)具有較強(qiáng)創(chuàng)新能力的信息安全應(yīng)用型人才。

3 知識(shí)體系構(gòu)建

培養(yǎng)信息安全專業(yè)方面的人才必須從信息安全的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)入手，在課程的設(shè)置上既要注重讓學(xué)生掌握知識(shí)體系中必需的基礎(chǔ)知識(shí)，又要適應(yīng)市場(chǎng)的發(fā)展需求，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和挖掘繼續(xù)深造的潛力。

教育部高等學(xué)校信息安全專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)在2014年出版了《高等學(xué)校信息安全專業(yè)指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》，在《專業(yè)規(guī)范》中給出了信息安全專業(yè)的知識(shí)體系，其結(jié)構(gòu)如圖1 所示：

《專業(yè)規(guī)范》根據(jù)分類指導(dǎo)的原則，對(duì)本專業(yè)的培養(yǎng)提供了兩套培養(yǎng)方案，其中一個(gè)目標(biāo)是培養(yǎng)以從事信息安全領(lǐng)域的研究開發(fā)工作為主的學(xué)生，另一個(gè)目標(biāo)是培養(yǎng)以從事信息安全領(lǐng)域的應(yīng)用服務(wù)工作為主的學(xué)生。應(yīng)用型本科院?？梢越Y(jié)合自己的實(shí)際和國(guó)家計(jì)算機(jī)類安全專業(yè)人才培養(yǎng)要求，以培養(yǎng)應(yīng)用型信息安全人才為主，在知識(shí)體系的選擇上，可以選擇相應(yīng)的以信息安全基礎(chǔ)知識(shí)領(lǐng)域?yàn)楹诵捏w系，以網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)領(lǐng)域?yàn)榛A(chǔ)體系，設(shè)置必修知識(shí)單元、細(xì)化知識(shí)內(nèi)容以及課程知識(shí)領(lǐng)域。該《專業(yè)規(guī)范》僅僅是提出了信息安全的核心專業(yè)知識(shí)體系，各高?？梢栽诮Y(jié)合自己的實(shí)際情況，適當(dāng)增加擴(kuò)展知識(shí)體系，如嵌入式系統(tǒng)安全、Android 安全技術(shù)、信息隱藏等。擴(kuò)展知識(shí)體系，可以考慮設(shè)置成選修課。

4 課程體系規(guī)劃

信息安全屬于多專業(yè)的交叉學(xué)科，涉及計(jì)算機(jī)專業(yè)、通信技術(shù)、數(shù)學(xué)等多學(xué)科。當(dāng)前階段，各個(gè)高校在人才培養(yǎng)體系上普遍缺乏相關(guān)的研究經(jīng)驗(yàn)，各高校大都是選取其以往的優(yōu)勢(shì)學(xué)科，同時(shí)結(jié)合過去的經(jīng)驗(yàn)來制定相應(yīng)的培養(yǎng)方案，在課程的整體設(shè)置和培養(yǎng)方案上缺乏對(duì)專業(yè)人才所需知識(shí)體系的融入。因此，有必要對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型信息安全人才具備的知識(shí)體系進(jìn)行深入的探討，結(jié)合學(xué)生的能力培養(yǎng)需求，在此基礎(chǔ)上來制定相關(guān)的課程體系，相關(guān)課程與能力的關(guān)系如圖2所示：

由于信息安全專業(yè)的交叉學(xué)科的特點(diǎn)， 要求的基礎(chǔ)知識(shí)面較寬， 對(duì)于基礎(chǔ)課程的設(shè)置必須慎重斟酌。應(yīng)用型高校比較側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，在課程體系的設(shè)置上應(yīng)注重系統(tǒng)性和發(fā)展性，秉承“厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐、強(qiáng)能力”應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念，既能快速適應(yīng)企業(yè)崗位，也能保證足夠的發(fā)展后勁，以案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)為主，培養(yǎng)問題的創(chuàng)新解決者，實(shí)現(xiàn)學(xué)生到職業(yè)人的漸進(jìn)式蛻變，課程設(shè)置體系如圖3所示。

在相應(yīng)的政策依據(jù)和理論依據(jù)的支撐下，通過研究，初步探索出一套面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)的信息安全教學(xué)體系的構(gòu)建方法，進(jìn)一步優(yōu)化理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，以成果為導(dǎo)向，為持續(xù)改進(jìn)的教學(xué)體系提供有效的方法支撐。

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