怎樣利用游戲培養(yǎng)幼兒核心素養(yǎng)的研究

北京市大興區(qū)龐各莊鎮(zhèn)中心幼兒園 段亞男

一、核心素養(yǎng)的概念

核心素養(yǎng)是人在成長階段中逐漸形成的滿足自身發(fā)展以及社會生存所必須的個人品格和核心能力,因此在人的核心素養(yǎng)中主要包含了人文素質(zhì)和科學(xué)精神,其中人的科學(xué)精神中包括了對事物的質(zhì)疑能力、思考分析能力以及勇于探索的能力等。在幼兒教育中需要通過在幼兒園的實踐活動中使幼兒獲得這種核心素養(yǎng)。尤其是在幼兒的游戲當(dāng)中,通過動手實踐、大膽探索,可以實現(xiàn)培養(yǎng)孩子核心素養(yǎng)的需求。

二、在游戲中培養(yǎng)孩子核心素養(yǎng)的策略

(一)開發(fā)室外游戲,培養(yǎng)孩子的探索核心素養(yǎng)

人的核心素養(yǎng)中最為重要的就是需要有勇于探索的精神和能力,但這種能力并不是在課堂中就能夠?qū)W習(xí)到的,需要在實踐活動中不斷的進(jìn)行自我探索和思考才能獲得的,因此在幼兒時期培養(yǎng)核心素養(yǎng)就需要給孩子設(shè)計豐富的戶外活動。

首先,需要在設(shè)計戶外游戲之前,為幼兒準(zhǔn)備安全穩(wěn)定的游戲場所,游戲場是孩子進(jìn)行游戲的重要場所,也是在游戲中培養(yǎng)孩子核心素養(yǎng)的關(guān)鍵因素,一方面,如果游戲場所設(shè)計的太小,則許多的游戲項目無法開展,影響游戲的效果。另一方面,許多游戲的開展需要建立在固定的場所中來完成。因此可以將幼兒園的室外場地進(jìn)行合理的劃分,單獨(dú)設(shè)立一個孩子游戲的場所,同時也可以在幼兒園附近的一些公園和廣場等場所開展游戲活動。

其次,游戲的設(shè)計中需要重點突出孩子探索能力的培養(yǎng)。幼兒階段是孩子探索心理最強(qiáng)的時期,因此應(yīng)當(dāng)在這一時期重點培養(yǎng)孩子的探索能力,這種探索心理從孩子的性別角度去看,是有一定區(qū)別的,例如，女孩子會對色彩比較豐富的事物有好奇心,而男孩子則對一些建筑物更有興趣。這就需要在戶外游戲中結(jié)合孩子的實際情況,設(shè)計不同的戶外游戲。如可以讓男孩子去玩沙子、堆堡壘。能夠吸引男孩子的注意力,通過孩子堆沙子的游戲,幼師可以指導(dǎo)孩子一定的技巧,讓孩子在游戲的過程中自己去探索,思考如何在游戲中堆出更大的建筑物。在這種游戲過程中,孩子可以積累最原始的實踐經(jīng)驗,將在孩子的記憶中保存下來,而幼師需要針對這些經(jīng)驗引導(dǎo)孩子轉(zhuǎn)換成自身的核心素養(yǎng),如在游戲結(jié)束后,幼師可以通過提問的方式讓孩子思考自己在游戲中獲得了哪些經(jīng)驗,幫助孩子對游戲的經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié)。

(二)合理設(shè)計游戲時間

孩子的游戲時間需要合理安排,以此來更好的達(dá)到培養(yǎng)孩子核心素養(yǎng)的目的,例如，將孩子的游戲時間與每天的日?；顒咏Y(jié)合到一起,將孩子的游戲時間變成孩子獲得實踐經(jīng)驗的過程。在幼兒園教育中,孩子通常是在教室中學(xué)習(xí)知識,然后安排游戲的時間,而想要在游戲中培養(yǎng)核心素養(yǎng),就需要與學(xué)習(xí)的知識有機(jī)的結(jié)合起來,通過游戲來培養(yǎng)孩子對所學(xué)知識的動手實踐能力。例如，在課堂中孩子會學(xué)習(xí)關(guān)于花的一些知識,結(jié)合這些學(xué)習(xí)內(nèi)容,幼師可以設(shè)計一個全面的游戲?qū)嵺`環(huán)節(jié)。 首先,在課堂上幼師教給孩子去識別不同的花朵,然后幼師可以發(fā)給每個孩子一些花種,在游戲時間中去種花,通過這種實踐游戲,來鍛煉孩子的動手實踐能力,同時幼師需要每天要求孩子給花澆水等,等到開花時讓孩子去辨別自己所種的花。

(三)培養(yǎng)孩子的合作能力

合作能力是人在社會中生存的基礎(chǔ)能力之一,也是人在自身工作當(dāng)中不斷發(fā)展的必備技能,因此孩子的合作能力和團(tuán)隊精神是核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。而在幼兒的游戲中來培養(yǎng)孩子相互幫助相互合作,是培養(yǎng)合作能力的最好方式。首先,幼師需要在游戲之前做好充分的準(zhǔn)備工作,其中包括設(shè)計游戲的主題內(nèi)容,明確在游戲中孩子的分組,給出每個孩子在游戲合作中相應(yīng)的任務(wù),確定游戲的合作要求。在設(shè)計游戲的主題上,應(yīng)當(dāng)是孩子愿意去玩的游戲,同時每個小組合作的人數(shù)不能太多,通常是兩個或者四個孩子一組。其次幼師需要在游戲中創(chuàng)建一個合作氛圍,構(gòu)建一個游戲環(huán)境。最后,在游戲的過程中幼師需要指導(dǎo)孩子有效的完成自己的合作目標(biāo)。例如在孩子玩積木的游戲中,幼師就可以將孩子分成幾個小組進(jìn)行游戲,同時讓孩子堆出一個整體的積木造型,讓每個小組都負(fù)責(zé)一個部分,在這樣的游戲中,將會非常鍛煉孩子的合作能力,同時當(dāng)完成游戲之后,也能給孩子帶來更多的成就感和滿足感,使孩子能夠期待下一次的合作游戲。

（四）注重對游戲化教學(xué)的情境營造

游戲環(huán)境的好壞直接關(guān)系著幼兒學(xué)習(xí)情況的好壞,影響著幼兒在學(xué)習(xí)中的心理愉悅程度。因此,幼兒教師必須充分意識到為幼兒創(chuàng)設(shè)一個愉悅的學(xué)習(xí)情境是極為重要的事情。在創(chuàng)設(shè)游戲化學(xué)習(xí)情境時,幼兒教師可借助各種音樂與圖案增強(qiáng)游戲的趣味性,營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。除此之外,還有兩點值得幼兒教師注意。

一是在游戲教學(xué)中必須確保幼兒真正參與其中,同時幼兒所進(jìn)行的應(yīng)當(dāng)是關(guān)于學(xué)習(xí)的,對他們身心發(fā)展有益的活動。二是在游戲教學(xué)中必須注重幼兒的心理體驗。游戲,本身就是愉悅身心、放松心情的一種運(yùn)動。

（五）注重選取對幼兒學(xué)習(xí)幫助大的學(xué)習(xí)材料

游戲是幼兒學(xué)習(xí)的過程,學(xué)習(xí)材料是幼兒學(xué)習(xí)的依據(jù),而提供怎樣的游戲材料則是教師需要注意的。根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗,幼兒對于已經(jīng)制成的教學(xué)材料往往只有片刻性的興趣,例如在模擬廚房環(huán)境時,筆者為幼兒提供了電磁爐、鍋、菜刀等等廚房用具的模型,而幼兒對它們的興趣僅僅在于找出他們不認(rèn)識的東西,然后問筆者,“這是什么?它有什么用?”知道了這些之后,即對它們失去了興趣,這樣簡單的問答也難以使幼兒記住它們的用途和功能。

核心素養(yǎng)在幼兒的游戲中能夠獲得很好的培養(yǎng),通過對游戲的精心設(shè)計,可以對孩子的探索能力、實踐能力、合作能力以及獨(dú)立思考能力進(jìn)行全面的鍛煉。在幼兒園的日?；顒又?游戲占有很大的比重,游戲深受幼兒喜愛,在游戲活動中,幼兒的身心得到了很好的發(fā)展,教師要在游戲活動的設(shè)計上加以創(chuàng)新,要聯(lián)合家長社會等一起將優(yōu)秀的游戲活動創(chuàng)新出來,為幼兒的健康成長發(fā)展,做出積極的努力。