淺談美術(shù)教學(xué)中學(xué)生動手能力的培養(yǎng)

北京市順義區(qū)牛欄山第二小學(xué) 單鵬琦

一、培養(yǎng)學(xué)生動手參與能力的重要性

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，調(diào)動手腦結(jié)合

在美術(shù)活動課中，教師要善于領(lǐng)悟教材的編排意圖，從學(xué)生的知識需要及興趣出發(fā)，有目的、有計劃地多組織一些讓學(xué)生動手操作的機會，讓學(xué)生在剪剪、拼拼、折折、畫畫等充滿“游戲”的活動中，培養(yǎng)動手能力，促進思維的發(fā)展。例如在教學(xué)《我的課程表》一課，讓學(xué)生了解課程表要有什么內(nèi)容。然后利用教師親自示范課程表的做法，讓學(xué)生明課程表是怎么做出來的，在制作的過程中需要注意哪些問題，有哪些步驟，如先做什么，然后再做什么，最后做什么。本課中我從觀察力的培養(yǎng)“對比我設(shè)計的課程表和普通課程表的區(qū)別”，從概括能力的培養(yǎng)“用了哪些方法制作”，從創(chuàng)造力的培養(yǎng)“你能把自己的興趣、愛好制作表現(xiàn)出來嗎？”等問題的設(shè)計都是以學(xué)生為主，努力讓他們在自己的探究中找到學(xué)習(xí)的答案。對于學(xué)生在制作過程中出現(xiàn)的小問題，我在巡視的時候從不同角度，如：選材、構(gòu)思、色彩、新意等方面予以肯定，給學(xué)生創(chuàng)造一個寬松、和諧的氛圍，讓學(xué)生敢想敢試。

（二）有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

把活動原則落實于教學(xué)過程，就應(yīng)該讓學(xué)生在實踐活動中去探索發(fā)現(xiàn)。而動手實踐是最易于激發(fā)兒童的思維和想象的一種活動，在這個過程中，學(xué)生的求知欲和探索精神一旦被激發(fā)，學(xué)生的思維就會有創(chuàng)新的火花閃動，教師恰當?shù)乩眠@種狀態(tài)，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。學(xué)生在動手中獲得了知識，培養(yǎng)了大膽思考，勇于創(chuàng)新的能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生動手參與能力的主要方法

動手實踐是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中不可缺少的一項內(nèi)容，它包括折紙、剪紙、粘貼、泥塑等。培養(yǎng)學(xué)生動手參與能力，教師可以從以下三個方面進行嘗試：

（一）激發(fā)參與興趣，培養(yǎng)學(xué)生動手參與意識

在美術(shù)課教學(xué)中要注意針對不同的內(nèi)容采用不同的方法，巧妙地利用各種手段導(dǎo)入新課，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使他們產(chǎn)生強烈的動手操作欲望。在講授一年級美術(shù)課《早餐》從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手。我先給學(xué)生欣賞了大量的早餐圖片，然后出示做好的早餐，讓他們分小組探究早餐的做法，看誰先學(xué)會，就能當小組的小老師，看誰有創(chuàng)新，還可以得到老師獎勵的作品。同學(xué)們的積極性調(diào)動起來了，他們互教互學(xué)，還有創(chuàng)新。于是我就順勢引導(dǎo)，比一比，看誰能創(chuàng)作出更有新意的早餐，并且能給自己制作的早餐起一個好聽的名字。第二節(jié)課，同學(xué)們的早餐都做完了，在展示與評價環(huán)節(jié)我設(shè)置了以我給自己選早餐的活動，選出一部分先完成的作品擺在講桌上，每個同學(xué)給你最喜歡的早餐貼一個小貼貼。整個活動中看著同學(xué)們開心得像小鳥一樣，我也嘗到了新思路、新理念給教學(xué)帶來的生機。同學(xué)們在快樂中學(xué)習(xí)，在充滿情趣中創(chuàng)作。通過自己制作早餐，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，以及設(shè)計與制作能力。讓他們體驗成功的快樂。

（二）啟發(fā)想象思維，賦予學(xué)生動手參與能力

教師在美術(shù)課堂教學(xué)中注重啟發(fā)學(xué)生的想象力，經(jīng)常鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)新，為學(xué)生的想象創(chuàng)造機會，讓學(xué)生在課堂上敢想、敢說、敢做，讓學(xué)生充分展開想象的翅膀，使學(xué)生在探索的樂趣中尋求知識，培養(yǎng)動手參與能力。在教學(xué)《昆蟲一家》這一課時，我先利用多媒體課件播放視頻，將孩子們帶入昆蟲的世界，讓他們認識、觀察各種各樣美麗的昆蟲，再讓他們表演各種昆蟲的姿態(tài)，然后欣賞范圖，最后把自己的認識進行夸張想象之后畫下來。孩子們通過觀察、表演、欣賞，很快進入狀態(tài)，畫得很好。有的畫蝴蝶在翩翩起舞，有的畫瓢蟲在做操……而且昆蟲的花紋和造型都有了一定的夸張?？吹胶⒆觽兊南胂罅υ谧髌分械玫搅税l(fā)揮，我不禁沾沾自喜，同時也問自己：是否還能引導(dǎo)他們再發(fā)展？有一些孩子畫得很快，完成之后問我可不可以玩橡皮泥、可不可以去剪紙等等，我同意了，然后繼續(xù)指導(dǎo)還未完成作品的孩子。過了一會，一個孩子拿著一只用橡皮泥捏制的七星瓢蟲跑過來對我說：“老師，你看！我做了只七星瓢蟲！”看著這只用橡皮泥制作的黃底黑點的七星瓢蟲，我眼前一亮！呀，多么大膽的做法！我表揚了他。過了一會，又有孩子用彩紙剪成的一只蜻蜓。緊接著，又有好幾個孩子紛紛舉起自己用各種方法制作的昆蟲，得意地看著我。同樣是表現(xiàn)昆蟲，教師備課時想到的是按照教材的要求指導(dǎo)學(xué)生繪畫，而孩子卻能想到用不同的方式來表現(xiàn)，而且能夠根據(jù)自己的喜好來改變色彩、進行造型上的夸張。同一個題材，教師可以引導(dǎo)孩子通過觀察和想象，不只是畫一畫，還可以做一做。在做的過程中，遇到的問題比繪畫更多，孩子們可以自己動腦筋解決，也可以與小組里的伙伴一起討論、交流，在解決問題的同時也鍛煉了人際交往的能力。這樣，同樣的一節(jié)課，孩子們獲得更多方面的發(fā)展。

（三）創(chuàng)造互動條件，增強學(xué)生動手參與信心

教師可以把學(xué)生的繪畫作品和手工作品放在美術(shù)教室，以便學(xué)生在課間就能參觀。特別是自己的作品被選中來展覽，學(xué)生在看展覽的時候，就能發(fā)現(xiàn)自己的作品其實也不錯，還有許多其他小朋友喜歡自己的作品，就會感到無比自豪。這樣無疑是增強了學(xué)生動手參與的信心。除此之外，教師還可以多欣賞孩子的作品，多以鼓勵的語言激勵他們學(xué)習(xí)，多以會心的微笑看著他們，使傳承傳統(tǒng)文化的美術(shù)課堂，成為學(xué)生愉快學(xué)習(xí)的課堂。同時教師對一幅作品的評價過程也是幫助學(xué)生提高認識和理解能力的過程。學(xué)生動手能力的提高是一個漸變的過程，學(xué)生間的個體差異是客觀存在的，教師在評價時，對不同程度的學(xué)生的獨創(chuàng)性思維應(yīng)當分層次評價，進而就能刺激學(xué)生的動手參與信心。總之，教師要通過有意識地引導(dǎo)、有計劃地組織、有步驟地訓(xùn)練，將小學(xué)生動手參與能力的培養(yǎng)滲透于整個美術(shù)教學(xué)過程中，甚至延伸到學(xué)生的課外生活當中去。通過美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

綜上所述，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、認識美、創(chuàng)造美，最終達到提高學(xué)生動手、審美、創(chuàng)新等美術(shù)素質(zhì)之目的。