小學(xué)語文教學(xué)中,如何讓學(xué)生真正“動”起來

四川省會東縣魯吉鎮(zhèn)中心校 張明勝

讓語文課活躍起來，是語文教學(xué)的重要一翼。在全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)時，必須抓好語文課堂教學(xué)，認(rèn)真讓學(xué)生”動”起來。根據(jù)工作經(jīng)驗，我認(rèn)為做好以下工作：

ー、以激情啟動學(xué)生求知的欲望

理想的課堂教學(xué)效果是：課未始,興已濃；課正行,興愈濃；課已畢,興猶濃。要達(dá)到這種境界,就要激趣,激發(fā)學(xué)生求知的熱情,觸動學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點。“好之者不如樂之者”,學(xué)習(xí)興趣的存在,是一個人求知的起點,在興奮的狀態(tài)下，最容易獲取新知識。語文激情手段多種多樣，以知激趣，以新激趣鳳奇激趣，也可以以活激趣，以疑激趣，以情激趣，以辨激趣……根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的激趣方法。比如在學(xué)《地震中的父與子》一文時,首先播放課件演示,學(xué)生可以親身感受到地震來時的危險,為后面學(xué)生對課文的理解更好體會.并讓學(xué)生交流,學(xué)生一下子議論起來,在交流中激發(fā)了興趣,產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。

二、以探討推動學(xué)生思維的想象

由于學(xué)生自由活潑、快樂好動的天性,因此在語文課堂上要最大限度地發(fā)揚“民主”的教學(xué)思想,創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由和諧、主動探討和大膽質(zhì)疑的教學(xué)氛圍，打開學(xué)生思維的大門,讓他們的思維如脫韁的野馬,縱橫馳騁,繼而轉(zhuǎn)入討論交流的環(huán)節(jié),讓學(xué)生暢談自己的看法和設(shè)想,發(fā)現(xiàn)和提出問題。師一們。生生們相互交流評價，交流中啟迪學(xué)生的思維,發(fā)展學(xué)生的質(zhì)疑精神和創(chuàng)造能力。如在教學(xué)《梅花魂》時，在讀到“船快開了，媽媽只好狠下心來，拉著我登上大客輪。想不到淚眼蒙朧的外祖父也隨著上了船，遞給我一塊手絹——一色雪白的細(xì)亞麻布上繡著血色的梅花”時，我提問：“為什么外祖父也哭了呢？”有的說：“外祖父一個人在外國孤獨，沒有人陪伴?！庇械恼f：“人人都可以回家，就外祖父不回家，他多想回家看一看啊。所以哭了?！庇械恼f：“他是熱愛自己的祖國才哭的。”有的說“外祖父希望自己的祖國要像梅花一樣，保持梅花的秉性，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神。不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)?！睂W(xué)生的想象像小鳥的翅膀，越飛越高，從而理解了文章的內(nèi)容，定格了外祖父有顆眷戀祖國的心。

三、以點撥誘動學(xué)生潛能的開發(fā)

學(xué)生在積極學(xué)習(xí)、認(rèn)真思考、熱烈討論時,思維遇到障礙和矛盾是再正常不過的事情,這時老師就要及時地提供科學(xué)的思維方法,巧搭思維跳板,幫助學(xué)生開拓思路,突破難點,活躍思維,并在更高層次上繼續(xù)創(chuàng)新發(fā)現(xiàn),討論互動。點撥實際上是對學(xué)習(xí)主體的引導(dǎo),對學(xué)習(xí)內(nèi)因的點,對學(xué)生動力的加速,教師點撥時要注意相機(jī)誘導(dǎo),因材施教。例如，在講《跨越百年的美麗》時“美麗、極美麗、美麗”。一要別指什么?多數(shù)學(xué)生不太理解,于是我讓學(xué)生查閱資料并討論,同學(xué)們各抒己見,最后老師點撥到：第一個美麗指居里夫人的容貌美，第二個極美麗指居里夫人經(jīng)過三年又九個月，從成噸的礦渣中提練出了0.1克鐳的不容易和顏色美；第三個美麗指居里夫人的成果美、心靈美、獻(xiàn)身精神的美。學(xué)生中的一些觀點被肯定,學(xué)習(xí)氣氛再度高漲。

四、以激勵促動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情

學(xué)生的自信心、進(jìn)取的銳氣、活潑的靈性、開朗的性格,來自于教師的肯定、贊美、表揚以及寬容,這種教育方式使學(xué)生獲得成功的體驗,感受到成功的喜悅,增強(qiáng)了自信心,進(jìn)而發(fā)展上升為學(xué)生自覺主動積極地運用初步形成的創(chuàng)新技能去大膽實踐,創(chuàng)造性地自主解決問題,這就是自主學(xué)習(xí)是學(xué)生“動”的最高層次,教師應(yīng)鼓勵多樣性,鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異。語文教學(xué)要發(fā)揮自身優(yōu)勢,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造個性,從《我最好的老師》教學(xué)中讓學(xué)生明白要不迷信書本,不盲從老師,能獨立從啟動、推動、誘動到促動,從激發(fā)求知欲,發(fā)展展創(chuàng)新思維,挖掘內(nèi)在潛能到學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法的形成,就是課堂教學(xué)中素質(zhì)教育的本質(zhì)內(nèi)涵。

總而言之，高效率的語文課堂教學(xué)應(yīng)該是生機(jī)盎然的，趣味生動的，而不是死氣沉沉的。在這樣的課堂上，學(xué)生的思維才會活躍起來，主觀能動地參與自主學(xué)習(xí)中，不斷地提高自己的語文素質(zhì)，培養(yǎng)語文能力，更好地掌握和使用祖國的語言文字。