班主任工作中的五“善”

廣東省肇慶市封開(kāi)縣南豐鎮(zhèn)中心小學(xué) 吳金菊

一、善于把愛(ài)心體現(xiàn)在行動(dòng)中

當(dāng)下鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的學(xué)生大多數(shù)是留守兒童，他們?nèi)鄙俑改傅年P(guān)愛(ài)，擁有的不是爺爺奶奶過(guò)度的溺愛(ài)，就是放任自流不加管教。針對(duì)這個(gè)現(xiàn)實(shí)，作為班主任，就要充當(dāng)起做學(xué)生的父母這個(gè)角色。關(guān)心學(xué)生就要像關(guān)心自己的孩子一樣，既關(guān)心他們的生活，又關(guān)心他們的身心健康，還要關(guān)心他們是否懂得學(xué)習(xí)的方法。更重要的是關(guān)心他們是否懂得怎樣做人。愛(ài)心是具體的，具有濃厚的感情色彩的，體現(xiàn)在細(xì)微的細(xì)節(jié)中。如沒(méi)課的時(shí)候也常去教室巡視一下，讓學(xué)生感到班主任時(shí)時(shí)在關(guān)注著他們；天氣變化的時(shí)候，提醒學(xué)生注意增減衣物；當(dāng)學(xué)生遇到挫折的時(shí)候，班主任及時(shí)給予安慰和鼓勵(lì)；當(dāng)學(xué)生在身體上出現(xiàn)不適的時(shí)候，及時(shí)幫助尋醫(yī)問(wèn)藥；當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上或生活上遇到困難的時(shí)候，及時(shí)給予排憂解難……這些看起來(lái)很平常，但是愛(ài)心正是體現(xiàn)在這些平常而細(xì)微的關(guān)愛(ài)中。

二、善于做學(xué)生的思想教育工作

現(xiàn)在不少小學(xué)生缺乏良好的思想品行，動(dòng)不動(dòng)就出口成 “臟”，在學(xué)校里喜歡打架，不尊重同學(xué)，不尊重老師，作業(yè)經(jīng)常不完成，上網(wǎng)玩游戲成癮，沒(méi)有好的行為規(guī)范，許許多多的不良習(xí)慣在不少學(xué)生身上表現(xiàn)出來(lái)。現(xiàn)今，孩子是父母心目中的寶貝，是被父母捧在手心里長(zhǎng)大的，是從一落地就開(kāi)始嬌生慣養(yǎng)的“溫室花朵”。正是由于生活環(huán)境對(duì)孩子的影響，使他們?cè)诔砷L(zhǎng)中逐漸變得自我，在校園或課堂中缺少紀(jì)律概念，沒(méi)有形成良好的道德品行。俗話說(shuō)：“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”。思想品德影響著人的一生，陪伴人的一生，一個(gè)人將來(lái)發(fā)展如何，將取決于他做人的原則。因此，作為班主任對(duì)學(xué)生的思想教育工作應(yīng)置于班級(jí)工作的首要問(wèn)題來(lái)抓。讓學(xué)生形成對(duì)事物的是非、好壞、美丑、善惡的辨別和評(píng)價(jià)能力。我們應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)校的教育職能，把學(xué)校作為形成學(xué)生良好思想品德的主陣地，經(jīng)常利用班會(huì)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，幫助學(xué)生澄清思想上的模糊認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的思想境界。利用課余時(shí)間和學(xué)生促膝談心，也或在課后利用聊天工具和學(xué)生探討理想、文明，道德等話題，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教育。并在班內(nèi)積極開(kāi)展“理想教育”“感恩教育”“養(yǎng)成教育”等各種行之有效的教育活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生找到目標(biāo)樹(shù)立理想，挖掘他們的潛能，激發(fā)他們的斗志！除此外還要通過(guò)學(xué)校、家庭、社會(huì)三方成的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成，擁有良好品德素養(yǎng)，讓學(xué)生從小樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。

三、善于組織和管理學(xué)生

班主任必須善于組織和管理學(xué)生。作為班主任，要做的工作多而繁雜，如果不能建立一個(gè)良好的班干部團(tuán)隊(duì)，各項(xiàng)工作就很難順利的開(kāi)展下去。班主任并不是一個(gè)單獨(dú)的個(gè)體，是要與所在的班級(jí)融為一體的。一個(gè)班級(jí)就像一把能擋風(fēng)雨的大傘，光有傘柄和布是不行的，還需要骨架的支撐，只有這樣才能撐起一片天空。班干部就像骨架一樣對(duì)這把傘起著不容忽視的作用。班干部是班集體的中堅(jiān)、是班集體建設(shè)的核心，是班主任的得力助手。調(diào)動(dòng)這部分同學(xué)的熱情，注意培養(yǎng)并發(fā)揮其作用，是樹(shù)立良好班級(jí)的關(guān)鍵。所以每一新學(xué)期的開(kāi)始，班主任應(yīng)花心思培養(yǎng)班級(jí)的骨干力量，讓班干部協(xié)助管理班級(jí)中的各項(xiàng)事務(wù)，如班里的一般事務(wù)都由班長(zhǎng)負(fù)責(zé)處理，但各項(xiàng)具體工作分工就落實(shí)到各個(gè)班委成員。如早讀、教室衛(wèi)生，公區(qū)衛(wèi)生等日常工作都由班長(zhǎng)負(fù)責(zé)，教室內(nèi)的黑板報(bào)由宣傳委員負(fù)責(zé)，學(xué)習(xí)上由學(xué)習(xí)委員和各科代表負(fù)責(zé)，當(dāng)然班主任也要隨時(shí)隨地作檢查指導(dǎo)。這樣班內(nèi)的工作形成了程序化和制度化，各項(xiàng)工作就更能順利的得到開(kāi)展。班干部也得到了鍛煉，班干部的能力得到了提升。

四、善于做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作

從學(xué)生心智發(fā)展的規(guī)律看，各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和行為習(xí)慣是有差異的，正如一群人進(jìn)行100米路程的賽跑，跑完全程所花的時(shí)間各不相同，這就是差異。因此，在班集體中也就必然存在后進(jìn)生。所謂后進(jìn)生，是指學(xué)習(xí)上暫時(shí)落后或者是思想上暫時(shí)落后的學(xué)生。他們的特點(diǎn)：大多承受著巨大的心理壓力，總覺(jué)得被同學(xué)們瞧不上，老師們不重視。他們仿佛是久經(jīng)干旱的小苗，渴望著老師、特別是班主任老師的關(guān)愛(ài)。每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)希望，越是后進(jìn)生越需要老師的幫助和鼓勵(lì)。要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，首先深入調(diào)查、摸底，搞清他們之所以成為后進(jìn)生的原因，做到了因材施教，對(duì)他們處處真誠(chéng)相待，時(shí)時(shí)耐心相幫，真正做他們的知心的、最可信賴的朋友。及時(shí)加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的心理疏導(dǎo)，幫助他們消除或減輕種種心理?yè)?dān)憂，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值。同時(shí)，還要?jiǎng)?chuàng)造條件和機(jī)會(huì)讓后進(jìn)生表現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，使他們品嘗到成功的歡樂(lè)和喜悅。其次，在班中成立互幫互學(xué)小組，根據(jù)后進(jìn)生的情況，發(fā)動(dòng)班中的學(xué)優(yōu)生，讓學(xué)優(yōu)生對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行一對(duì)一幫扶，或一對(duì)二幫扶，幫扶有進(jìn)步的給予獎(jiǎng)勵(lì)，在幫扶中好的學(xué)生能力得到了提升，后進(jìn)生的成績(jī)得到了提高。

五、善于和科任老師、家長(zhǎng)進(jìn)行溝通

《班主任工作的暫行條例》第一章班主任的地位和作用中規(guī)定：班主任負(fù)有協(xié)調(diào)本班各科的教育工作和溝通學(xué)校與家庭、社會(huì)教育之間聯(lián)系的作用。班主任在工作中要善于和各科任老師進(jìn)行溝通，協(xié)調(diào)好各方面教育力量，調(diào)節(jié)各科任教師間的關(guān)系，從而使班級(jí)工作計(jì)劃目標(biāo)一致，實(shí)施中步調(diào)一致，取得殊途同歸的整體教育效果。同時(shí)還要善于和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“教育的效果取決于學(xué)校、家庭的一致性，如果沒(méi)有這種一致性，學(xué)校的教學(xué)、教育就會(huì)像紙做的房子一樣倒塌下來(lái)?！边@說(shuō)明了班主任和家長(zhǎng)溝通以達(dá)到教育一致性的重要性。而真誠(chéng)是叩開(kāi)家校溝通之門(mén)的金鑰匙。因此，班主任要以真誠(chéng)的態(tài)度，采用多種渠道與家長(zhǎng)溝通，如進(jìn)行家訪或邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)校面對(duì)面進(jìn)行溝通，或打電話、或利用校訊通發(fā)信息、或利用qq、微信等聊天工具進(jìn)行溝通，以了解學(xué)生在家情況，也讓家長(zhǎng)了解孩子在校表現(xiàn)，共商教育孩子的最佳辦法，實(shí)現(xiàn)雙管雙教，形成教育合力，從而達(dá)到更好的教育效果。