轉(zhuǎn)化學(xué)困生要有針對性地對癥下藥

廣東羅定市瀧洲中學(xué) 劉海洋

愛要教育的源泉，以愛為出發(fā)點，教導(dǎo)學(xué)生如何面對挫折，面對別人的嘲笑，面對家庭的變異，在逆境中學(xué)會生存、學(xué)會做人、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會堅強。尊重他們，理解他們，給他們一個寬松的成長環(huán)境，寬恕他們的缺點和錯誤，以博大的愛容納他們的一切。

學(xué)困生大致可分為以下幾類：

一、遲鈍型

個性溫和，思維遲鈍，不善言辭，健忘。上課不集中精力，不能完成作業(yè)，成績差。作風(fēng)散漫。反應(yīng)遲鈍，難以激起思維的火花，不良習(xí)慣作風(fēng)不易改正。 對遲鈍型的后進生，根據(jù)他的特點，可用生活中大量常見的事例啟發(fā)他的自信心，如“水滴石穿”、“世上無難事，只要肯登攀”等，說明勤能補拙。在學(xué)習(xí)上耐心輔導(dǎo)他，發(fā)動班干部一起幫助他，當(dāng)他有一點小進步時及時表揚鼓勵他，幫助他樹立自信自尊自愛，為他創(chuàng)造一個寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、孤僻型

個性孤僻，沉默寡言。自尊心強，對集體漠不關(guān)心。學(xué)習(xí)不懂不問人，知識缺漏大。對老師的批評不易表態(tài)。除一部分是先天 因素造成外，大部分是后天因素造成的，有的因父母離異或因家庭經(jīng)濟困難造成。對孤僻型的后進生，首先要了解他沉默寡言的原因，是缺乏母愛，還是有別的原因。不管怎樣，老師都要滿懷熱情地關(guān)心他幫助他，打掉師生感情上的隔閡。多找他談心，與他交朋友，耐心細致地做思想工作。大膽信任他，發(fā)展他的長處。及時引導(dǎo)鼓勵他，指出他努力的方向。當(dāng)他受到挫折時，熱情地幫助他解決困難，切忌大聲訓(xùn)斥和在公開場合嘲諷等。維護他的自尊心，增強他的自信心，使他與廣大同學(xué)一起共同進步。

三、敏感型

個性脆弱，多愁善感，情緒變化無常。他們自卑感重，與同學(xué)發(fā)生矛盾時易哭。一旦成績差會出現(xiàn)消沉滑坡現(xiàn)象。對敏感型的后進生，在做轉(zhuǎn)化工作時，首先要熱情關(guān)懷、幫助他打消各種疑慮、恐懼的心理狀態(tài)。特別是在學(xué)習(xí)方法上多給予指導(dǎo)和幫助，再進一步從思想上關(guān)心他幫助他，增強是非、真?zhèn)?、善惡的辨別能力，改變自己的壞毛病。要積極鼓勵，適當(dāng)安排一些工作給他，當(dāng)他做好時及時表揚。鼓勵他克服困難，增強自信。多加鞭策，克服情緒的起落特點。

四、偏激型

個性剛強，好動，暴躁易怒，好勝心強。易與人產(chǎn)生矛盾。在家多是“小皇帝”，要什么有什么。上課小動作多。對老師的批評不易接受，有時甚至頂撞。學(xué)習(xí)態(tài)度差，常抄襲別人作業(yè)或馬虎應(yīng)付作業(yè)，故成績差。對偏激型的后進生，要多與他接觸，建立良好的師生關(guān)系。對于他的錯誤，要實事求是地向他指出犯錯誤的原因及危害。要心平氣和地耐心疏導(dǎo)，啟發(fā)誘導(dǎo)他認(rèn)識自己的錯誤，使他體會到老師的工作都是為了幫助他改掉壞毛病。老師要與其家長結(jié)合對他進行教育，教師家訪時要肯定他的長處，一分為二。在學(xué)習(xí)上可發(fā)動班干部幫助他，一旦他有進步要及時肯定和鼓勵，切忌動不動就向家長告狀。

五、頑皮型

個性強，好動，固執(zhí)。敢于冒險，紀(jì)律觀念淡薄。學(xué)習(xí)生活作風(fēng)散慢，隨意性較強，上課愛搗亂。當(dāng)老師批評稍有一點出入時他將大發(fā)雷霆，罵老師。在校內(nèi)外會有抽煙、盜竊、賭博等違法亂紀(jì)的事情發(fā)生。在家里受家長的過分溺愛，或是家長無法管教者對于頑皮型后進生，特別要重教育方法，要做大量細致的工作。 首先要深入了解，掌握第一手材料只有在事實面前才能使他承認(rèn)自己的錯誤,不然的話反而會引起他強烈的逆反情緒，師生產(chǎn)生沖突，教育轉(zhuǎn)化他的工作就會失敗。對這類后進生要逐步轉(zhuǎn)化，要做耐心細致的工作，要嚴(yán)格要求，使他“拒不接受批評——勉強接受批評——口頭接受批評——口服心服”。若是停留在只要口頭接受批評而行動上依舊不改或?qū)曳稿e誤越來越嚴(yán)重的，應(yīng)上報學(xué)校給予必要的處分。受到處分后，他可能痛改前非或知錯不改變本加厲，教師還是要耐心疏導(dǎo)，從學(xué)校、家長、社會多方面進行教育。在班上發(fā)動同學(xué)創(chuàng)造激勵進步轉(zhuǎn)變思想的氣氛，可開主題班會使班上學(xué)生分清是非，不跟這類學(xué)生一起犯錯誤。

六、自卑型

多數(shù)孤僻、不合群，喜歡自己把自己孤立起來。自卑是 一種消極的心態(tài)和不良的心理品質(zhì)，它是個體對自己能力與品質(zhì)作出偏低評價的一種自我意識，它對小學(xué)生的整個生活、學(xué)習(xí)、交際等將發(fā)生根本性的影響，嚴(yán)重的會毀掉個體的自尊心、自信心及泯滅進取精神，但它并非不可克服。

心病還需心醫(yī)。自卑屬于一種心理障礙，只要能解開自卑生的心理死結(jié)，給予自信的藥劑，就能喚發(fā)自卑生嶄新的人生觀。在學(xué)校，班主任是最直接的心理醫(yī)生。大凡有自卑心理的學(xué)生，性格都比較內(nèi)向，自尊心較強，自信心不夠，容易因一時的失敗而灰心喪氣，甚至自暴自棄，無法安下心來學(xué)習(xí)、做事。對此，班主任應(yīng)多關(guān)心他們，多跟他們聊天、談心，做他們的貼心 人。“在學(xué)校里習(xí)慣嗎？”“吃得好住得好嗎？”我很平常的一兩句話，往往會使這些自卑的學(xué)生如浴春風(fēng)，如見父母，心里感到：自已這么不好，老師還來關(guān)心、慰問看來還是要抬起頭來認(rèn)真地 學(xué)習(xí)、快樂地生活，于是，一顆顆真誠而淳樸的心向我傾訴，而我就像把握了他們的心理游弋的航標(biāo)，趁機開解：“你能行”“不信，你做給我看?！惫?，這些自卑的學(xué)生會振作起來，自卑轉(zhuǎn)向了自信，開始朝著健康的人生方向前進。

在日常的教育教學(xué)中，教好毎一位學(xué)生，愛所有學(xué)生，深入了解學(xué)生的思想、心理，及時發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，做一名名符其實的人類靈魂的工程師。