論對(duì)素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的理解與自我反思

北京市順義區(qū)后沙峪中心小學(xué)校 趙若涵

素質(zhì)教育是指，依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體性和主動(dòng)精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育。

實(shí)施素質(zhì)教育是我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的需要。它體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育的性質(zhì)、宗旨與任務(wù)。提倡素質(zhì)教育，有助于把全面發(fā)展教育落到實(shí)處。科技的發(fā)展,知識(shí)的創(chuàng)新,決定著一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的發(fā)展進(jìn)程。能力的差距就是經(jīng)濟(jì)的差距,創(chuàng)新的差距就是財(cái)富的差距。

創(chuàng)新教育，是以培養(yǎng)人們創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育。其核心是在普及九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，在全面實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，為迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn)，著重研究與解決在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域如何培養(yǎng)中小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的問題。

創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家和民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家不斷發(fā)展的動(dòng)力。翻開人類文明的發(fā)展史，也就是不斷創(chuàng)造的歷史。從制造石器到制造彈弓、用火、種植，從制造機(jī)器到使用電器，從制造半導(dǎo)體到制造計(jì)算機(jī)、原子彈等等，這一系列發(fā)明創(chuàng)造的歷史，即是從野蠻到文明的歷史。中國(guó)的教育要一心一意地“面向世界，面向未來，面向四個(gè)現(xiàn)代化”，必須實(shí)施從知識(shí)教育和智能教育向創(chuàng)新教育的轉(zhuǎn)變。

教育改革創(chuàng)新，同經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展一樣，是一個(gè)大趨勢(shì)、是一個(gè)長(zhǎng)期而復(fù)雜的歷史進(jìn)程，同時(shí)又是一個(gè)新的歷史起跑線。我國(guó)教育改革創(chuàng)新的主要任務(wù)和目標(biāo)是：轉(zhuǎn)變教育理念，創(chuàng)新教育模式，改革教育體制，更新教育內(nèi)容，滿足全民學(xué)習(xí)需求，服務(wù)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)轉(zhuǎn)型，促成中國(guó)特色學(xué)習(xí)型社會(huì)的建立。就如何啟動(dòng)我國(guó)的教育改革創(chuàng)新進(jìn)程，我提出如下三點(diǎn)建議。

第一，轉(zhuǎn)變教育理念。一個(gè)時(shí)代的教育理念和教育體制一旦形成，其穩(wěn)固性往往超過其賴以生存的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)體制。西方人也承認(rèn)，大學(xué)是最不愿意改革自身的。即使中小學(xué)校，改革升級(jí)也意味著學(xué)校使命、教育內(nèi)容、工作程序、教師職業(yè)要求、工作方式等等諸多方面的重塑，意味著學(xué)校寧靜的打破。要從轉(zhuǎn)變理念開始，從領(lǐng)導(dǎo)開始，從領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)開始。轉(zhuǎn)變理念則必須首先從面對(duì)和認(rèn)識(shí)變化了的世界、變化了的經(jīng)濟(jì)、變化了的社會(huì)、變化了的學(xué)生、變化了的學(xué)習(xí)群體、變化了的學(xué)習(xí)需求提出問題開始，展開討論，逐步引向深入。

第二，創(chuàng)新教育模式，鼓勵(lì)面向未來的教育改革，建立充滿活力、激勵(lì)創(chuàng)新的教育生態(tài)。教育改革創(chuàng)新的一大趨勢(shì)是在新教育理念引領(lǐng)新型教育模式不斷出現(xiàn)。建議鼓勵(lì)和積極引導(dǎo)成片、成地區(qū)、成系統(tǒng)的學(xué)制、課程、教學(xué)、考試、升學(xué)制度、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)修訂的整體、連環(huán)改革創(chuàng)新試驗(yàn)，探索新模式，建立新體制，堅(jiān)決改變學(xué)習(xí)即死記硬背和一考定終身的狀況，解放學(xué)習(xí)者，使他們有足夠的時(shí)間、空間和精力發(fā)展自身的興趣、特長(zhǎng)、愛好和天性，養(yǎng)成獨(dú)立思考、標(biāo)新立異、熱愛創(chuàng)新的素質(zhì)、能力和潛力。鼓勵(lì)和持續(xù)支持我國(guó)廣播電視大學(xué)向開放大學(xué)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型的進(jìn)程，重視其對(duì)引領(lǐng)我國(guó)高等教育的改革、創(chuàng)新和發(fā)展，探索我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中建設(shè)終身學(xué)習(xí)體系和學(xué)習(xí)型社會(huì)、探索在十三億多人口的大國(guó)如何又多、又省、又好地發(fā)展教育，實(shí)現(xiàn)教育平等、社會(huì)公平和穩(wěn)定，大面積提升我國(guó)國(guó)民素質(zhì)和國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的戰(zhàn)略意義。應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)并支持我國(guó)傳統(tǒng)高校探索雙模式、多模式辦學(xué)和混合式學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)和支持他們與新型教育模式的聯(lián)網(wǎng)、合作、互補(bǔ)、共贏。鼓勵(lì)和引導(dǎo)一切利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)建新的學(xué)習(xí)和教育模式，包括企業(yè)大學(xué)、社會(huì)大學(xué)和各種網(wǎng)上培訓(xùn)和教育。從我國(guó)國(guó)情出發(fā)，順應(yīng)潮流，主動(dòng)積極推進(jìn)教育模式的創(chuàng)新和改革是推動(dòng)面向未來的教育改革的重要方向和任務(wù)。

第三，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、制定支持鼓勵(lì)教育創(chuàng)新發(fā)展的規(guī)劃和政策，有序平穩(wěn)推進(jìn)教育改革。我們需要從我國(guó)國(guó)情出發(fā)，高瞻遠(yuǎn)矚，提出和明確教育創(chuàng)新發(fā)展的方向，制定具體規(guī)劃和我國(guó)教育改革戰(zhàn)略，精心選擇關(guān)鍵領(lǐng)域和突破點(diǎn)、試驗(yàn)區(qū)，扎扎實(shí)實(shí)，逐步和穩(wěn)步向前推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育不斷創(chuàng)新發(fā)展。

素質(zhì)通常指?jìng)€(gè)人的才智、能力和內(nèi)在的修養(yǎng)，又稱能力、資質(zhì)、才干等，也是一個(gè)人涵養(yǎng)的體現(xiàn)。21世紀(jì)需要的是創(chuàng)新性的人才，學(xué)校培養(yǎng)出來的高分低能人怎么能適合社會(huì)的需要。只有教育者改變了教育觀念，才能培養(yǎng)出有用的人才。

要全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)，必然要求對(duì)學(xué)生實(shí)施全面的教育，實(shí)施全面教育需要時(shí)間，時(shí)間哪里來，從課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，解放學(xué)生，教師起著關(guān)鍵的作用，這就需要向課堂要質(zhì)量，高效的課堂需要老師扎實(shí)的基本功。鉆研教材，要有深度廣度，層次感分明，備學(xué)生要到位全面，因材施教，讓每一個(gè)學(xué)生在課堂都有展示的機(jī)會(huì)，優(yōu)秀的孩子要吃飽，學(xué)習(xí)有障礙的學(xué)生要吃好。面向全體，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。作為教師更應(yīng)該具備較強(qiáng)的駕馭課堂的能力，這也是上好每一節(jié)課的關(guān)鍵。我現(xiàn)在所教的班級(jí)，孩子挺聰明，可上課的時(shí)候精神有時(shí)分散，學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，如果老師只顧講課，不觀察學(xué)生的動(dòng)態(tài)，講得再精彩又有什么用呢？學(xué)習(xí)效果肯定不理想。若果老師及時(shí)組織教學(xué)，提醒孩子集中精力聽講，效果就不一樣了。提醒的方法有：突然停止講課略作停頓；用語言善意提醒；叫他來回答問題等等。當(dāng)孩子們的注意力回歸課堂的時(shí)候，這才是一堂高效的的課。

教師是教學(xué)的核心和關(guān)鍵,素質(zhì)教育如何,結(jié)果怎樣,與施教者的思想觀點(diǎn)和教學(xué)水平有直接關(guān)系。從這個(gè)意義上講,教師就是創(chuàng)新的原動(dòng)力和導(dǎo)航者,只有教師思維超前,擺脫陳規(guī),才有人們良好愿望的實(shí)現(xiàn)。因此,教師在抓素質(zhì)教育時(shí),必須確立創(chuàng)新的思想和方法,這樣,才能賦予素質(zhì)教育豐富的內(nèi)涵和寬闊的境界,起到良好的效果。

我們教師在上課時(shí)，如果能夠做到在優(yōu)化的情境中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在情境中提出問題，引發(fā)好奇心；在情境中揭示矛盾，誘發(fā)求知欲；在情境中展開沖突，激發(fā)挑戰(zhàn)性等等，我相信，提升素質(zhì)教育和發(fā)展創(chuàng)新教育的前景一定是美好的！