小學(xué)英語(yǔ)生態(tài)課堂教學(xué)實(shí)踐初探

四川省攀枝花市第十九中小教育集團(tuán)·小攀枝花外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 王 紅

一、生態(tài)課堂的提出

（一）生態(tài)課堂

生態(tài)（ecology）本是一個(gè)科學(xué)概念，它強(qiáng)調(diào)在一個(gè)完整的體系內(nèi)有機(jī)體與其周圍環(huán)境之間的關(guān)系。構(gòu)成生態(tài)的基本要素就是生物和環(huán)境，它們是相互依存，相互影響的。一方面，生物存在于一定的環(huán)境之中，不能脫離具體的環(huán)境；另一方面，環(huán)境是生物生活在其中的環(huán)境，不能脫離生物而存在。簡(jiǎn)單的說(shuō)，生態(tài)就是指一切生物的生存狀態(tài)，以及它們之間和它與環(huán)境之間環(huán)環(huán)相扣的關(guān)系。

在本文中，生態(tài)課堂是指以學(xué)生為主體，以強(qiáng)調(diào)每一個(gè)學(xué)生的需求、欲望和意識(shí)，兼顧學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，通過(guò)現(xiàn)代課堂教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與學(xué)生發(fā)展的真正統(tǒng)一的課堂。它與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式不同，生態(tài)課堂強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生健康成長(zhǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。生態(tài)課堂，尊重學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位，學(xué)生在課堂內(nèi)外活動(dòng)中積極主動(dòng)。

（二）“兩步走”教學(xué)模式

依據(jù)理論、結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)要求，攀枝花學(xué)院孫鵬教授設(shè)計(jì)了小學(xué)英語(yǔ)“兩步走”教學(xué)模式。語(yǔ)感能力培養(yǎng)為第一步，即通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫活動(dòng)，進(jìn)行語(yǔ)言熟巧訓(xùn)練(Practice makes perfect)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言直覺(jué)能力，也就是反思判斷語(yǔ)言使用正確與否的能力；學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)為第二步，即根據(jù)英語(yǔ)語(yǔ)言中語(yǔ)音連接形與義的突出特點(diǎn)，以語(yǔ)音教學(xué)為切入點(diǎn)，建立字母和字母組合與發(fā)音（語(yǔ)音）之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，著重培養(yǎng)學(xué)生識(shí)詞拼讀拼寫能力，逐步加大閱讀量，突破傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)輸入嚴(yán)重不足的瓶頸。

第一步的語(yǔ)感培養(yǎng)應(yīng)是教學(xué)活動(dòng)中不斷追求的可觀察到的現(xiàn)實(shí)目標(biāo)，沿著“語(yǔ)言使用”方向發(fā)展，通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫手段來(lái)實(shí)現(xiàn)；第二步的可持續(xù)發(fā)展學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是基于知識(shí)傳授的以學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)為目標(biāo)的教學(xué)步驟，沿著“知、會(huì)、能”方向發(fā)展，教學(xué)方法應(yīng)是多種多樣的。這兩步的完美結(jié)合有利于促進(jìn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和核心素養(yǎng)所提出的培養(yǎng)學(xué)生“綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力”的形成和發(fā)展，體現(xiàn)生態(tài)課堂的優(yōu)勢(shì)。

二、生態(tài)課堂的實(shí)踐

（一）語(yǔ)音教學(xué)

語(yǔ)音是語(yǔ)言的物質(zhì)外殼，是掌握語(yǔ)言知識(shí)和獲得言語(yǔ)技能的基礎(chǔ)。現(xiàn)行的小學(xué)PEP英語(yǔ)教材中從三年級(jí)開(kāi)始便在每個(gè)單元滲透了語(yǔ)音教學(xué)，其目的就是使學(xué)生從小掌握良好語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，具有單詞拼讀能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展學(xué)生的預(yù)習(xí)能力、自學(xué)能力、及初步運(yùn)用英語(yǔ)真實(shí)口語(yǔ)交流的能力打下基礎(chǔ)。可以說(shuō)，語(yǔ)音拼讀能力是學(xué)習(xí)者可持續(xù)發(fā)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的核心。

以語(yǔ)音教學(xué)為切入點(diǎn)的同時(shí)，充分利用早讀時(shí)間，有計(jì)劃地進(jìn)行詞匯與句型的朗讀訓(xùn)練，包括重音、節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)，為口語(yǔ)情景化教學(xué)打好基礎(chǔ)。

（二）口語(yǔ)情景化教學(xué)

生態(tài)課堂認(rèn)為教學(xué)是教師教、學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一過(guò)程，是師生交往、共同發(fā)展的積極互動(dòng)過(guò)程。教師通過(guò)與學(xué)生對(duì)話、討論、合作探究的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與到口語(yǔ)情景交際中，把教學(xué)過(guò)程變?yōu)閹熒e極主動(dòng)交往、共同發(fā)展的過(guò)程，形成師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的活躍課堂。小學(xué)英語(yǔ)課堂則應(yīng)遵循活動(dòng)性、趣味性、交際性等原則，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位?？谡Z(yǔ)情景化教學(xué)能夠使小學(xué)英語(yǔ)課堂成為快樂(lè)的、高效的生態(tài)課堂。

口語(yǔ)情景化教學(xué)利用小學(xué)生的好奇心和好勝心，通過(guò)模擬生活場(chǎng)景、角色扮演、唱、演、玩、游戲等形式，用光盤多媒體或相關(guān)實(shí)物輔助教學(xué)，使學(xué)生處于生動(dòng)、具體而有趣的情景中，充分運(yùn)用口語(yǔ)交際完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（三）微信語(yǔ)音作業(yè)展示

英語(yǔ)生態(tài)課堂注重課堂與生活的聯(lián)系，充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)微信平臺(tái)，形成了課堂內(nèi)外、學(xué)校與家庭的生態(tài)有機(jī)整體。筆者所教班級(jí)成立了家長(zhǎng)手機(jī)微信英語(yǔ)學(xué)習(xí)群，每天有英語(yǔ)語(yǔ)音作業(yè)發(fā)到群里，部分學(xué)生假期也能夠堅(jiān)持每天發(fā)送語(yǔ)音作業(yè)！

利用現(xiàn)代的“好爸媽點(diǎn)讀有聲教材APP”或者微信小程序里的英語(yǔ)點(diǎn)讀機(jī)，就像是把語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)的隨身老師帶回了家，能夠幫助家長(zhǎng)更好的輔導(dǎo)孩子。為了激勵(lì)學(xué)生在家學(xué)英語(yǔ)、讀英語(yǔ)的積極性，筆者不定期在課堂上通過(guò)小蜜蜂擴(kuò)音器展示學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)音作業(yè)，“猜猜這是誰(shuí)的聲音”“比比誰(shuí)的英語(yǔ)最優(yōu)美”，這些活動(dòng)讓學(xué)生有了成就感，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣就更濃厚了，也有效地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)能力的可持續(xù)發(fā)展?，F(xiàn)在已有幾名學(xué)生主動(dòng)自行下載了“英語(yǔ)趣配音”等英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)用APP，學(xué)習(xí)興趣濃，語(yǔ)音純正流利，成績(jī)也不錯(cuò)。

（四）走班課的“英文三字經(jīng)”

本校從去年創(chuàng)造性地開(kāi)設(shè)了校本課程走班制，本學(xué)期在小學(xué)五年級(jí)也增設(shè)了英語(yǔ)走班課，名額有限，自愿報(bào)名。每個(gè)班有三分之一的學(xué)生，自愿選報(bào)了英語(yǔ)走班課，各個(gè)層次的學(xué)生都有。筆者選取了近年來(lái)比較流行的英文三字經(jīng)（林克媽媽版本）作為走班課的教學(xué)內(nèi)容。

如有只cat（貓），非常fat（胖），專吃rat（老鼠）。/?/；

一只pig（豬），非常big（大），把洞dig（挖）。/i/；

一只goat（山羊），穿件coat（大衣），上了boat（小船）。/u/；

想變smart（聰明的），必須start（開(kāi)始），學(xué)習(xí)art（藝術(shù)）。/a：/；

手拿book（書），一邊look（看），一邊cook（烹飪）。/u/

英文三字經(jīng)非常適合小學(xué)生誦讀，其中涉及的單詞都很簡(jiǎn)單，意思生動(dòng)有趣，讀起來(lái)朗朗上口，特別適合音標(biāo)的學(xué)習(xí)，用以認(rèn)識(shí)和掌握英語(yǔ)字母和字母組合的發(fā)音規(guī)律，是非常有幫助的，學(xué)生們也非常喜歡。

每周一節(jié)的英語(yǔ)走班課，學(xué)習(xí)氛圍濃厚，課堂活躍，效果很好，以至于有時(shí)候上走班課的學(xué)生不愿下課，讓沒(méi)有選報(bào)走班課的學(xué)生羨慕不已！于是因勢(shì)利導(dǎo)，筆者給每個(gè)學(xué)生都印發(fā)了英文三字經(jīng)全文，鼓勵(lì)走班課的學(xué)生課后去教會(huì)其他同學(xué)，把課堂上的小組合作學(xué)習(xí)模式延伸到了課外，又形成了生態(tài)課堂新的學(xué)習(xí)共同體，有利于發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

在小學(xué)英語(yǔ)的教育教學(xué)中，全面落實(shí)核心素養(yǎng)即語(yǔ)言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生身心協(xié)調(diào)并可持續(xù)發(fā)展，促進(jìn)課堂教學(xué)效益的提高，使教師和學(xué)生在多元化的教育生態(tài)環(huán)境中共同發(fā)展。