提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣之我見

四川省攀枝花市和愛彝族鄉(xiāng)中心學(xué)校 劉正萬

新課程理念指出：興趣是最好的老師，興趣是推動學(xué)生積極學(xué)習(xí)的一種巨大動力。有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就能產(chǎn)生很大的積極性，就能有強烈的學(xué)習(xí)需求，就能體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。在教與學(xué)的關(guān)系上，古人強調(diào)教必有趣，以趣促學(xué)，而現(xiàn)代教學(xué)理念更加強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以提高學(xué)習(xí)的自覺性。

如何培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我認(rèn)為要做好以下三點：

一、讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程動起來

活潑好動是兒童的天性，只有讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程動起來，才利于培養(yǎng)他們的自我學(xué)習(xí)能力。特別是小學(xué)低段的兒童，上課要求他們“一動不動，認(rèn)真聽講”，這豈不是抹殺了孩子的天性？談何培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣？

讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程動起來，就是要學(xué)生“動口動手動耳，眼到心到”。

1.動口

動口主要指“讀和說”。

（1）讀。讀主要指朗讀。在語文課堂教學(xué)中，要盡可能地安排學(xué)生讀書。字、詞、句、課文，應(yīng)當(dāng)主要放在課堂上讀通、讀熟、讀懂。所謂“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，就是這個道理。當(dāng)然，讀，不能機械地重復(fù)，防止“小和尚念經(jīng)，有口無心。”每讀一次要有一次的要求，形式也要多樣。比如，困難大的可范讀、帶讀，聽錄音；學(xué)生能解決的，可指名讀，小組讀，輪讀，分角色讀等。尤其是閱讀教學(xué)中，讀更應(yīng)該貫穿于整個課堂教學(xué)活動過程中。

（2）說。主要指口語訓(xùn)練。包括敘述、復(fù)述、轉(zhuǎn)述、討論和評價。

①敘述。識字教學(xué)中可以是對字體的結(jié)構(gòu)，筆畫筆順的描述，寫作訓(xùn)練中可以是“看圖說話”的聽說訓(xùn)練，閱讀教學(xué)中可以是“觀察說話、創(chuàng)設(shè)情景說話、講故事”等。

②復(fù)述。復(fù)述一般分為詳細(xì)復(fù)述，簡單復(fù)述，創(chuàng)造性復(fù)述三種。各種形式的復(fù)述訓(xùn)練，既可提高學(xué)生的說話能力，又可幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，提高記憶力。復(fù)述不同于背誦，它要求學(xué)生用自己的話全部或部分地敘述課文內(nèi)容。

③評價、討論。評價是針對自我表現(xiàn)或別人表現(xiàn)發(fā)表自己的看法。討論是針對某一事的某方面發(fā)表自己的觀點。評價和討論不僅有利于口語訓(xùn)練，還有利于形成正確的道德觀。

2.動手

動手主要包括“演、寫、畫、做”。

①演。識字教學(xué)中的演包括“手書”，除此而外就是根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計的“小表演、小演示、小話劇、小模仿”之類的活動，讓學(xué)生全身心地動起來。

②寫。寫包括低年級識字課上的書寫生字、詞。中高年級在課堂上的小練筆。抄寫生字詞一定要控制數(shù)量，要求質(zhì)量，杜絕寫得越多越好的錯誤觀念。

③畫。常言說“不動筆墨不讀書”。畫主要指學(xué)生根據(jù)需要，把課文有關(guān)內(nèi)容畫出來。如把課文中重點字、詞、句標(biāo)出來，或把課文中某事物的形態(tài)樣子用圖畫的形式表現(xiàn)出來。無論哪種形式的畫，都能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加深對文章內(nèi)容的理解。

④做。做主要指根據(jù)課文內(nèi)容的需要，做一些與課文內(nèi)容有關(guān)的小手工、科學(xué)試驗等。如《兩個鐵球同時著地》，可以讓學(xué)生站在高處親自體驗一下。

3.動耳

動耳是指認(rèn)真聽。聽別人讀，聽別人講。“充耳不聞”何來興趣？

4.眼到、心到

眼到是指認(rèn)真看，認(rèn)真觀察，心到是指要“記”，要“想”等。大教育家朱熹曾說“讀書有三到，謂心到、眼到、口到。心不在此，則眼不看仔細(xì)，心眼既不專一，卻只漫浪誦讀，決不能記，記亦不能久也?！?/p>

讓學(xué)生學(xué)習(xí)過程動起來，也就是要把聽說讀寫落到實處。動口、動手、動耳，眼到、心到，任何一個過程都不是孤立存在的，幾個過程是相互促進，共同發(fā)展。學(xué)習(xí)的過程就是要讓“聽說讀寫”的過程充滿意義，充滿樂趣，學(xué)生才能有效地學(xué)習(xí)。

二、讓學(xué)生體驗到成功的快樂

心理學(xué)家蓋茨說過：“沒有什么東西比成功更能增強滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進一步成功的努力?！笨梢姵晒Φ捏w驗不僅是培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的催化劑，更是激勵學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的有力保證。

讓學(xué)生體驗到成功的快樂，是讓學(xué)生自己體驗到自己的成功，不是老師“你真棒”的夸獎。在提倡鼓勵性評價的教學(xué)中，部分老師的贊美之詞滿天飛，華而不實，甚至形同虛設(shè)。這種不切實際的評價帶給學(xué)生的，只有傷害。所以老師的評價一定要真實，要在學(xué)生的優(yōu)點，特別是學(xué)生的進步上鼓勵，否則將適得其反。比如說回答問題，學(xué)生回答正確了，你只要肯定，夸不夸獎學(xué)生心里都是很高興的。如果學(xué)生自己都不滿意，你還大夸其夸，反而遭透了。再比如，聽寫十個生字，某同學(xué)寫對了八個，如果他較前一段時間有進步，你只能夸其有進步之類的，如果夸大其詞，他會很不高興，因為他正在為沒全寫對而懊悔呢。另一方面，寫對九個和全對的同學(xué)又情何以堪？

要讓學(xué)生體驗到成功的快樂，老師就要先給學(xué)生創(chuàng)造成功的條件。比如聽寫生字，聽寫前要采用多種形式讓學(xué)生記住生字，讓他們互相聽寫，試一試，估記都記住了，老師再正式聽寫，這樣，學(xué)生自然就成功了，心里肯定歡喜。再如做作業(yè)，如果速度不一樣，那就分層布置，不然，太慢的同學(xué)永遠(yuǎn)都是“最后”?，F(xiàn)實中這種情況很多?！坝肋h(yuǎn)最后”的同學(xué)能體驗到學(xué)習(xí)的成功？我看不能，更別提興趣了。

三、作業(yè)布置要適量

作業(yè)只是鞏固知識的手段之一。課堂作業(yè)多了，學(xué)生在課堂上做不完，就只有“犧牲”課間時間，嚴(yán)重的上其他課寫這門課作業(yè)。特別是很多老師把課外家庭作業(yè)當(dāng)作“第二課堂”，用“題海”占領(lǐng)學(xué)生的每一點時間。課堂上擠占藝體、校本等課時，課外又讓學(xué)生大量重復(fù)練習(xí)，爭取把每一個知識點都練熟練透，只為最后那一張試卷能考出高分，完全不考慮學(xué)生的感受。他們還沒長大，就被作業(yè)壓得喘不過氣來，早對學(xué)習(xí)沒了興趣。學(xué)生中“好老師=作業(yè)多的老師”的觀點，就是對這種現(xiàn)象的強烈反擊。

所以，不要讓作業(yè)占滿了孩子的課余時間，給他們的童年留下一點美好的回憶吧！讓他們課堂上愉快地學(xué)習(xí)，放學(xué)后高興地寫作業(yè)，還有足夠的時間玩耍，真正體驗到學(xué)習(xí)的快樂！

學(xué)生在課堂上“動起來”，能感受到學(xué)習(xí)的成功，課內(nèi)課外能享受學(xué)習(xí)的快樂，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然就提高了。