芻議高中生物課堂教學(xué)有效性

四川省綿陽市開元中學(xué) 王中國

課堂教學(xué)的有效性是指教師在教學(xué)理念指導(dǎo)下通過一段時間的教學(xué)后，教師幫助學(xué)生完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)和促進(jìn)了學(xué)生進(jìn)步與全面發(fā)展，包括知識、智力、情感、創(chuàng)造力、思維與實踐能力等方面。也就是說，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。課堂教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有完成本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。新課程理念給課堂教學(xué)注入了活力，使傳統(tǒng)教學(xué)發(fā)生了變革，高中生物教學(xué)面臨著教學(xué)內(nèi)容多、任務(wù)重和課時少等諸多問題，如何使課堂教學(xué)更有效？怎樣提高課堂教學(xué)效益?已成為廣大生物教師探討的共同話題，筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)實踐經(jīng)歷并結(jié)合對新課程理念的學(xué)習(xí)、理解，以及與同行們交流中認(rèn)識到，新課程背景下就如何提高高中生物課堂教學(xué)的有效性，應(yīng)從以下幾方面努力。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，更新教學(xué)觀念

“思想是行動的指南”，有人說過，有什么樣的教學(xué)思想就有什么樣的教師。教學(xué)思想是教師進(jìn)行教學(xué)工作的指路明燈，只有方向正確了，工作才會有成效，所以，教師的教學(xué)思想決定教學(xué)行為，決定教學(xué)方法，決定教學(xué)效益，決定學(xué)生發(fā)展。在高中生物學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合自己的教學(xué)實踐，在新課程背景下提出“以學(xué)生發(fā)展為本”的核心理念引領(lǐng)下，積極嘗試三大學(xué)習(xí)方式：自主、合作、探究。這對于培養(yǎng)學(xué)生“生命觀念，科學(xué)探究”等生物學(xué)核心素養(yǎng)至關(guān)重要。

二、精心教學(xué)設(shè)計，做好教學(xué)反思

教學(xué)設(shè)計作為連接教學(xué)理論與教學(xué)實踐的橋梁，是針對學(xué)生學(xué)習(xí)需要，從教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法以及教學(xué)過程的科學(xué)性和整體性出發(fā)，有目的、有計劃地制訂最優(yōu)教學(xué)方案的系統(tǒng)決策過程。教學(xué)設(shè)計的質(zhì)量總體體現(xiàn)了教師對教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的理解和把握，是教師對教學(xué)內(nèi)容達(dá)到懂、透、化的程度，是教師主導(dǎo)作用的最充分體現(xiàn)。

教師的教學(xué)設(shè)計固然重要，但是，課堂是多變的，再完美的設(shè)計也不可能在課堂上完美演繹，有人說“教學(xué)是遺憾的藝術(shù)”， 課堂需要重建，因此，需要教師做好教學(xué)反思。什么是教學(xué)反思呢？教學(xué)反思是指教師以自己的教學(xué)活動過程為思考對象，對自己所做出的某種教學(xué)行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的活動。教學(xué)反思是教師進(jìn)步的階梯，是一種有益的思維活動和再學(xué)習(xí)活動；也是回顧教學(xué)——分析成敗——問題歸因——尋求對策——以利后行的過程。通過教學(xué)反思能夠不斷地，逐漸地提高教師自我的教學(xué)監(jiān)控能力。一個優(yōu)秀教師的成長過程中離不開不斷的教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)，不斷的反思會不斷地發(fā)現(xiàn)困惑，“教然后而知困”，教學(xué)反思可以進(jìn)一步增強(qiáng)教師樹立終身學(xué)習(xí)的意識，促使自己拜師求教，促進(jìn)教師專業(yè)成長，提升教師自身的教學(xué)水平和專業(yè)綜合素質(zhì)。

三、關(guān)注學(xué)生需求，精準(zhǔn)學(xué)法指導(dǎo)

在生物學(xué)科的教學(xué)中“重教輕學(xué)”現(xiàn)象還比較普遍，有的教師只顧埋頭教書，而不指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)，致使課堂教學(xué)效率低下，不利于學(xué)生能力的提高。在生物教學(xué)中，如何進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)呢？首先，教師要有正確的教學(xué)觀，要樹立教法服務(wù)于學(xué)法的觀念，糾正“重教輕學(xué)”的思想，要正確處理教與學(xué)的關(guān)系，做到以學(xué)定教，把學(xué)法指導(dǎo)提到應(yīng)有的高度。其次，教師應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行調(diào)查，認(rèn)真分析學(xué)情信息，全面了解學(xué)生對生物學(xué)科的興趣愛好，以及在生物學(xué)科基礎(chǔ)知識、能力方面還存在哪些問題？對高中生物課程的學(xué)習(xí)有哪些需求？對生物老師課堂教學(xué)有哪些期望？然后，精準(zhǔn)地進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，針對生物學(xué)科的特點，教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生掌握幾種最基本的學(xué)習(xí)方法，有必要讓學(xué)生掌握一些科學(xué)的記憶方法，提高學(xué)生的記憶能力。因此，要讓學(xué)生把記憶難度大的知識，在臨睡前去記憶，會提高記憶效果。

四、運用情感教學(xué)，提高教學(xué)效益

課堂教學(xué)活動是具有強(qiáng)烈情感的行為,特別是在高中生物課堂教學(xué)過程中,要取得良好的教學(xué)效果,發(fā)掘、培養(yǎng)學(xué)生的良好情感必不可少。教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與生物學(xué)知識之間的情感培養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好生物基礎(chǔ)知識的重要前提。因此,重視情感,，利用情感的作用提高課堂教學(xué)效果十分必要。許多優(yōu)秀的教師總結(jié)出“動之以情”“曉之以理”的育人經(jīng)驗，這是很有道理的。因為學(xué)生得到積極的情感體驗，可以促進(jìn)生理機(jī)能正常運轉(zhuǎn)，精力充沛，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)確立目標(biāo)，并有足夠的的勇氣為達(dá)到目標(biāo)而奮斗；而消極的情感體驗會使人的生理機(jī)能失調(diào)，甚至造成心理障礙，導(dǎo)致精神分裂，從而對學(xué)習(xí)造成不良影響。教師的責(zé)任就是喚起和培養(yǎng)學(xué)生積極的情感，克服消極情感，這是提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格人才的一項重要工作。

大自然繽紛多彩，妙趣橫生，生物教學(xué)中的很多素材能夠引發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動情緒。課堂教學(xué)中，教師良好的情緒會帶來生動活潑和愉快的課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師繪聲繪色的語言就會“從情感上扣擊學(xué)生的心弦”。若教師不良的情緒、冷若冰霜的面孔，會引起學(xué)生心理煩躁緊張，妨礙學(xué)生輕松愉快的接受知識。一個優(yōu)秀的教師，他們特別注意控制自己的情感，一進(jìn)教室就盡可能欣然走上講臺，熱情洋溢地講課正是他們這種良好的情緒使他們順利地完成教書育人的教學(xué)任務(wù)。知識過于簡單學(xué)生就會感到索然無味。所以課堂的知識最好是讓學(xué)生有跳一跳能摘到桃子的感覺。就是說，學(xué)生經(jīng)過努力能夠理解和掌握知識，才能激發(fā)起求知欲。教師必須對學(xué)生充滿信心，教師要成為學(xué)生的良師益友，應(yīng)表現(xiàn)在對學(xué)生的尊重、信任上。

綜上所述，“教無定法，貴在得法”，要提高生物課堂教學(xué)的有效性，教師可以從很多方面下功夫，特別是要做一個教育有心人，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，加強(qiáng)教育理論和學(xué)科專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和更新，只有不斷地給自己充電，不斷地反思自己的教學(xué)，才會使自己在專業(yè)成長的道路上一路前行，才會使自己的課堂深受學(xué)生歡迎，為國家培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。