淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用評(píng)價(jià)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

北京市懷柔區(qū)第六小學(xué) 崔亞遵

剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生行為不規(guī)范，注意力持續(xù)時(shí)間短，眾多的“該”與“不該”讓他們顧此失彼、應(yīng)接不暇，單憑老師的說(shuō)教很難達(dá)到好的教育效果。作為低年級(jí)的語(yǔ)文教師，怎樣采取生動(dòng)活潑、積極有效、形式多樣的評(píng)價(jià)方式來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們興致勃勃地參與到語(yǔ)文教學(xué)中來(lái)呢？我在教學(xué)實(shí)踐中針對(duì)低年級(jí)孩子的認(rèn)知特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，做了以下嘗試：

一、種子----兒歌聲聲潤(rùn)童心

一年級(jí)的孩子剛?cè)雽W(xué)，“童言無(wú)忌”的勇敢被新環(huán)境中的各項(xiàng)紀(jì)律給壓抑，特別是上課發(fā)言時(shí)，他們的小心眼里琢磨著：我呆會(huì)兒說(shuō)的看法不對(duì)老師會(huì)批評(píng)嗎？同學(xué)們會(huì)笑話我們嗎？因而不愿意在課堂上主動(dòng)大膽地發(fā)言，而兒歌的韻味無(wú)窮，能有效地激發(fā)孩子們“童言無(wú)忌”的勇敢。

為了解除孩子們上課發(fā)言時(shí)的種種顧忌，在與他們見(jiàn)面的第一節(jié)課上，我面帶笑容，先用“嗨，孩子們，早上好！”的問(wèn)候拉近師生間的距離，接著采用他們特別喜愛(ài)熟悉的兒歌《找朋友》導(dǎo)入，讓大家邊拍手邊唱歌，在歌聲中我先找一個(gè)孩子作好朋友，然后讓他告訴大家他叫什么名字？喜歡什么？家住在哪里？接著讓他找下一個(gè)朋友介紹給大家，于是在親切和諧的氛圍中，大家成了好朋友。當(dāng)每一個(gè)孩子都向全班同學(xué)介紹自己后，我就問(wèn)孩子們“你對(duì)誰(shuí)的印象最深？為什么？”從側(cè)面不著痕跡地引導(dǎo)孩子如何發(fā)言：站直了面對(duì)同學(xué)大聲說(shuō)，這是讓孩子做到自然大方有禮貌；如何聽(tīng)別人發(fā)言：“請(qǐng)大家仔細(xì)聽(tīng)，這位同學(xué)說(shuō)得怎么樣？”這是讓孩子聽(tīng)清楚、聽(tīng)明白；如何對(duì)別人的發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià)：面對(duì)被評(píng)價(jià)者說(shuō)“我認(rèn)為你……好，如果……會(huì)更好！”這是讓孩子學(xué)會(huì)欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)，如何有禮貌地提出自己的建議；對(duì)于被評(píng)價(jià)者引導(dǎo)他們說(shuō)“謝謝你的鼓勵(lì)，我會(huì)繼續(xù)努力的！”這是讓孩子學(xué)會(huì)如何感謝別人對(duì)自己的表?yè)P(yáng)。之后讓孩子們口誦發(fā)言兒歌“小朋友，愛(ài)發(fā)言，大膽起來(lái)大聲說(shuō)；自然大方有禮貌，傾聽(tīng)交流人人夸！”與老師一起又唱又舞，趣味無(wú)窮的課堂環(huán)節(jié)讓孩子明白怎樣爭(zhēng)做一個(gè)自然大方有禮貌的“發(fā)言小博士！”聰明的孩子們很快發(fā)現(xiàn)只要自己站起來(lái)發(fā)言，總能聽(tīng)到老師或同學(xué)夸自己某一點(diǎn)做得很好，于是越來(lái)越自信大方的他們把發(fā)言當(dāng)作一種游戲來(lái)玩，在課間也常唱著發(fā)言兒歌為自己能成為一名“發(fā)言小博士”而暗暗加油！

當(dāng)孩子們興高采烈地想將自己的發(fā)現(xiàn)告訴大家時(shí)，有的坐在座位上張口就說(shuō)，有的還沒(méi)有站好就著急地說(shuō)起來(lái)了，為此通過(guò)兒歌“上課發(fā)言要舉手，老師批準(zhǔn)再?gòu)埧?。自然大方有禮貌，聲音宏亮受表?yè)P(yáng)?！弊尯⒆觽兠靼咨险n應(yīng)如何發(fā)言。當(dāng)孩子們發(fā)言行為不規(guī)范時(shí)，只要說(shuō)出兒歌的第一句話，他們便會(huì)立刻用正確的行為來(lái)告訴老師下面兒歌的內(nèi)容。一年級(jí)的孩子自控能力差，特別是他想發(fā)言而沒(méi)叫他時(shí)，就根本不會(huì)用心去聽(tīng)別人說(shuō)得對(duì)不對(duì)。在“老師講，用心記。同學(xué)說(shuō)，專心聽(tīng)。小耳朵，誰(shuí)最神。”的引導(dǎo)下，激勵(lì)孩子們參與“神耳朵”的競(jìng)爭(zhēng)，他們聽(tīng)的行為也在日漸規(guī)范。這種生動(dòng)活潑的評(píng)價(jià)方式使孩子們“愛(ài)上語(yǔ)文！”的種子悄然種心田。

二、陽(yáng)光----高帽頂頂燃自信

“愛(ài)上語(yǔ)文”的種子已撒播在孩子們的心田，想讓這種子早點(diǎn)發(fā)芽，只有陽(yáng)光普照，才能積攢它們破殼鉆土而出的力量！在語(yǔ)文教學(xué)的課堂中，陽(yáng)光是什么呢？

低年級(jí)孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力不強(qiáng)，因此很少聽(tīng)到妙語(yǔ)連珠，我便抓住課堂中每個(gè)孩子的閃光點(diǎn)，并將之放大，給他們充分的欣賞和鼓勵(lì)，使孩子學(xué)出自信。如在《尋找春天》一課時(shí)，一孩子用“五彩繽紛”來(lái)形容春天花朵時(shí)，我就馬上鼓勵(lì)說(shuō)；“真了不起，我特別欣賞你這句話用到的一個(gè)詞，大家注意了嗎？猜猜是哪個(gè)？”聽(tīng)到孩子們說(shuō)話很輕，我就引導(dǎo)問(wèn)：“你們同意他的說(shuō)法嗎？”孩子們就說(shuō)：“太輕了，我沒(méi)聽(tīng)清楚”“請(qǐng)你再大聲說(shuō)一遍好嗎？”這個(gè)孩子非常神氣地告訴了大家答案。在這種魔力的感染下，于是其它孩子也嘗試著用一兩個(gè)生動(dòng)有趣的詞語(yǔ)來(lái)描述自己在春天的發(fā)現(xiàn)。在《介紹自己喜歡的動(dòng)物》一課時(shí)，有孩子說(shuō)“我喜歡小花貓，因?yàn)樗瘸鰜?lái)的小腳印像一朵朵漂亮的梅花。”我立刻與她握手，祝賀她成為我們班上第一會(huì)用比喻句的小作家。然后又讓孩子們通過(guò)讀來(lái)體會(huì)比喻句美在哪里？他們的創(chuàng)造力與想象力如雨后春筍，所說(shuō)的句子自然精彩紛呈！孩子們?cè)趲熒餐瑺I(yíng)造的和諧美好的精神家園中，大膽地用他們的“童言無(wú)忌”涂抹出低年級(jí)語(yǔ)文課堂中的天真爛漫！使孩子們“愛(ài)上語(yǔ)文”的小芽破土而出！

三、雨露----形式多多激興趣

如何讓“愛(ài)上語(yǔ)文”的小芽在孩子們的心田茁壯成長(zhǎng)，即便經(jīng)歷各種風(fēng)雨也不改變這種愛(ài)？教育學(xué)家陶行知指出：“學(xué)生有了興趣，就會(huì)用全副精神去做事，學(xué)與樂(lè)不可分?！?/p>

激發(fā)興趣最好辦法是讓孩子們不斷地獲得學(xué)習(xí)上的成功，體驗(yàn)成功的快樂(lè)，嘗到勝利的喜悅。我嘗試著改變?cè)u(píng)價(jià)方式，采用多種新奇的評(píng)價(jià)方式讓孩子們能體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。如針對(duì)個(gè)人，每節(jié)課評(píng)會(huì)聽(tīng)的“神耳朵”；會(huì)看的“大眼睛”；每天的作業(yè)采用“打分”（全對(duì)的打100分）“小紅花”（書(shū)寫(xiě)端正得小紅花）進(jìn)行雙項(xiàng)評(píng)比，作業(yè)如有很大的進(jìn)步用“笑臉、大拇指”等圖案激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。每星期評(píng)“紀(jì)律之星、進(jìn)步之星、學(xué)習(xí)之星”。發(fā)言響亮的評(píng)“金話筒”，見(jiàn)解獨(dú)特的獲“大拇指”，敢于競(jìng)爭(zhēng)的得“小紅旗”， 讀書(shū)好的是“小小播音員”、寫(xiě)字好的為“小小書(shū)法家”、背誦好的評(píng)“背書(shū)冠軍”。形式多樣的評(píng)價(jià)使語(yǔ)文教學(xué)新生趣，趣激學(xué)，富有情趣，耐人尋味。這神奇的力量使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿激情，不再有厭倦的感覺(jué)。這形式多樣的評(píng)價(jià)方式就如那點(diǎn)點(diǎn)滴滴的雨露，讓孩子們心中“愛(ài)上語(yǔ)文”的小芽能長(zhǎng)成一棵參天大樹(shù)！