農(nóng)村低年級學(xué)生課堂作業(yè)拖拉現(xiàn)象之策略淺析

陜西省西安市未央?yún)^(qū)感業(yè)寺小學(xué) 趙亞榮

一、握筆坐姿不規(guī)范型

許多農(nóng)村幼兒四歲已經(jīng)開始寫字，骨骼發(fā)育不完整，錯誤握筆姿勢未得到及時糾正，造成后期書寫困難拖拉，速度難提高。

應(yīng)對策略：嘗試用握筆器、不斷強(qiáng)調(diào)“三個一”，引導(dǎo)督促孩子不斷調(diào)整規(guī)范書寫姿勢，提高書寫的工整程度和速度，避免拖拉。此策略要家校 配合、學(xué)生自身的堅(jiān)持，因?yàn)楹⒆拥囊延胁徽_握筆姿勢已有幾年時間，改起來需要家長、老師、孩子三方的信心、耐心、恒心，是一個長期的過程。

二、時間概念缺失型

大多數(shù)孩子知道時分秒，對時間的感受僅停留在數(shù)字上，而非立體的、真切的，造成完成作業(yè)或做事過程中，意識不到自己拖拉，往往是在看到別人完成作業(yè)時或老師提醒才意識到自己落后了，沉浸在后悔的情緒中。

應(yīng)對策略：對此類學(xué)生盡快幫助其建立時間概念。我嘗試的是運(yùn)用一分鐘訓(xùn)練、計(jì)時器的辦法來使學(xué)生直觀感受到時間的流逝，學(xué)會主動珍惜時間，減少拖拉。

（1）一分鐘訓(xùn)練通過一分鐘寫數(shù)字漢字或做口算題，激發(fā)學(xué)生加快做事的節(jié)奏，再記錄下每一次的情況進(jìn)行對比，引導(dǎo)學(xué)生從體驗(yàn)到珍惜時間。

（2）借助計(jì)時器讓時間的流逝變得生動起來，讓孩子真切地看到時間的減少，引導(dǎo)學(xué)生主動珍惜時間。

（3）借助番茄計(jì)時法調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性。

三、視覺寬度記憶力發(fā)展不夠型

此類學(xué)生在完成一些抄寫任務(wù)時，注意力轉(zhuǎn)移慢，記憶效果差，看一筆寫一筆，書寫極易拖拉。

策略；對于這類學(xué)生要交給一些寫的方法，并進(jìn)行訓(xùn)練使其得到改善。引導(dǎo)學(xué)生看字詞句看整體，記住了再動筆，減少筆畫停頓，避免時間的浪費(fèi)。訓(xùn)練要從部分到整體，從字詞再到短語句梯度訓(xùn)練，使記憶寬度得到提高，訓(xùn)練學(xué)生眼、腦、手的協(xié)調(diào)配合，思維的連貫性，為改善拖拉狀態(tài)，提高書寫速度奠定基礎(chǔ)。

四、通用型策略

1.改變焦慮狀態(tài)，轉(zhuǎn)變評價方式

老師所布置的課堂作業(yè)大多要求學(xué)生在課堂上完成，時間有限，如碰到學(xué)生作業(yè)拖拉現(xiàn)象，不免會著急上火，因?yàn)檫^于拖拉的學(xué)生不僅影響整個課堂節(jié)奏，而且會影響課堂效率，打亂教學(xué)進(jìn)度。面對長期拖拉作業(yè)的學(xué)生教師難免會出現(xiàn)語氣不佳，言辭過于嚴(yán)厲。而教師的過度嚴(yán)厲影響著孩子的自信心，許多孩子表現(xiàn)出行為上的逆反，“任你地動山搖，我仍拖拉不前”，完成作業(yè)的過程，對于二者來說都是一種煎熬。

學(xué)生拖拉作業(yè)的現(xiàn)象不可能立刻得到完全改善，它是由常年累積形成的，需要教師的耐心、信心、恒心才能改變。教師嘗試改變自己的焦慮狀態(tài)，相信孩子，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，換個角度看待學(xué)生課堂作業(yè)拖拉現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生從態(tài)度上轉(zhuǎn)變，激發(fā)其主動性，教師和家長則扮演助推器的作用，鼓勵學(xué)生改變從一點(diǎn)一滴開始，讓孩子從觀念上認(rèn)可自己是可以改變的逐步樹立改變的信心。

轉(zhuǎn)變評價孩子的方式，以鼓勵為主，肯定努力，激發(fā)學(xué)生要改變拖拉的愿望，肯定學(xué)生努力的態(tài)度、努力的過程，而非過于關(guān)注結(jié)果，不要吝嗇自己的表揚(yáng)，一句話、一個擁抱、一個眼神、一個微笑都可以滋潤孩子的心田，方式的改變遠(yuǎn)勝于教師家長的實(shí)時監(jiān)督。

2.體會“快”的妙處

孩子課堂作業(yè)拖拉的現(xiàn)象，在家庭生活中也有反映。

首先，結(jié)合學(xué)生實(shí)際水平約定完成作業(yè)的時間，如果學(xué)生能在約定時間能完成作業(yè)，提出表揚(yáng)或用節(jié)省出來的時間做孩子喜歡做的事。杜絕完成作業(yè)后的"加量"，避免打擊孩子完成作業(yè)的積極性。

其次，表揚(yáng)重過程態(tài)度，激勵好行為，適當(dāng)夸大，培養(yǎng)孩子的自信心，使其保持“快”的持續(xù)性。通過實(shí)踐是孩子體驗(yàn)到“快”可以讓自己有時間玩，有時間做自己感興趣的事，從而認(rèn)可“快”讓自己更快樂。

3.作業(yè)分層分量設(shè)計(jì)，嘗試“趣”作業(yè)

老師在設(shè)計(jì)和布置作業(yè)時有梯度和區(qū)分度，分開層次，不拿同樣的作業(yè)對待所有的學(xué)生。比如設(shè)計(jì)和布置作業(yè)時，可設(shè)計(jì)必做題(基礎(chǔ)題和選擇題(提高題)，依能力選擇，體現(xiàn)“因材施教"的原則，讓不同情況不同程度的學(xué)生得到提高，速度慢拖拉的同學(xué)也有完成作業(yè)的可能性，獲得完成作業(yè)的成就感。

在課堂作業(yè)布置過程中，結(jié)合學(xué)生實(shí)際能力水平分層分量設(shè)計(jì)課堂作業(yè)，讓不同能力者在完成作業(yè)過程中都能體會到成就感，激發(fā)調(diào)動孩子完成作業(yè)的積極性。

4.用樹立榜樣、氛圍營造去促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變

榜樣，在一個人的成長歷程中發(fā)揮著重要的作用，小學(xué)生有愛模仿的天性，而好榜樣對他的影響作用巨大。

該樹立怎樣的榜樣?我認(rèn)為不僅要樹立能力強(qiáng)、基礎(chǔ)好、做事迅速認(rèn)真的榜樣，還可以樹立能力弱基礎(chǔ)差但態(tài)度有轉(zhuǎn)變的榜樣，做到不同能力的學(xué)生都有自己參照的榜樣，隨時調(diào)整自己，使自己努力向榜樣靠近。

在班級中快速認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)，氛圍的營造很重要，在學(xué)生完成課堂作業(yè)時，以組為單位，人人參與，計(jì)時比賽，賽一賽哪組同學(xué)完成作業(yè)認(rèn)真，速度快，及時表揚(yáng)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主約束自身行為，減少對無關(guān)事物的過分關(guān)注，使注意力集中在自己的身上，轉(zhuǎn)變態(tài)度是改變拖拉的關(guān)鍵。

5.家校共育才是改變拖拉習(xí)慣的正道

孩子課堂作業(yè)拖拉是多方面原因造成的，家庭教育丶學(xué)校教育、學(xué)生自身都影響著課堂作業(yè)完成的速度。孩子對作業(yè)拖拉現(xiàn)象的認(rèn)識會受家長認(rèn)識的影響，家長改一改以往做事慢悠悠的習(xí)慣，養(yǎng)成雷厲風(fēng)行，干事干凈利索的好習(xí)慣，讓“快"穿行在日常生活中久而久之，孩子慢性子，拖拉習(xí)慣也會有所改變，遷移到學(xué)習(xí)上、寫作業(yè)上，動作就會快起來。

家庭可盡量縮短孩子生活自理的時間，如和爸媽比賽穿襪子，看誰更快，在比賽之前先教孩子怎樣穿的，快的方法，手把手訓(xùn)練。在比賽時，家長可故意放慢一點(diǎn)，讓孩子覺得有取勝的可能，甚至有時候可以不經(jīng)意的輸給孩子，讓孩子覺得自己能做得更快，讓孩子生活中，會在學(xué)習(xí)中才會快起來。

正確看待課堂作業(yè)拖拉現(xiàn)象，理性對待，從實(shí)、從小處著手家校學(xué)生共同努力，才能讓拖拉遠(yuǎn)離學(xué)生的成長。