低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)有效性策略之研究

上海市嘉定區(qū)方泰小學(xué) 崔翠翠

課堂評(píng)價(jià)，是指教師在真實(shí)的課堂教學(xué)情境中，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題、回答問(wèn)題等的行為表現(xiàn)即時(shí)表明態(tài)度的行為。

一、課堂評(píng)價(jià)內(nèi)容

1.學(xué)習(xí)內(nèi)容的評(píng)價(jià)

課堂中對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的評(píng)價(jià)主要是課堂作業(yè)的評(píng)價(jià)和課堂中學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容問(wèn)題口頭回答的反饋評(píng)價(jià)。

（1）課堂作業(yè)評(píng)價(jià)

根據(jù)新課改的精神，應(yīng)當(dāng)重視等第制，我們也設(shè)計(jì)了相應(yīng)的課堂摘星作業(yè)、闖關(guān)游戲等取消傳統(tǒng)的分?jǐn)?shù)制，真正減輕低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

如一年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文課堂作業(yè)表格可以從闖過(guò)生字關(guān)、詞語(yǔ)關(guān)、句子關(guān)、讀讀擺擺四個(gè)維度進(jìn)行，看看孩子能夠摘得幾顆星。

（2）學(xué)生口頭回答問(wèn)題的評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)的學(xué)生口頭回答問(wèn)題評(píng)價(jià)多數(shù)是“好”“很棒”之類(lèi)的無(wú)關(guān)痛癢的評(píng)價(jià)，這類(lèi)評(píng)價(jià)一方面讓回答正確的學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味，挫傷了他們積極思考的熱情，另一方面讓回答錯(cuò)誤的學(xué)生覺(jué)得失望無(wú)信心。根據(jù)新課標(biāo)要求，課堂評(píng)價(jià)需以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的。因此，教師在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容評(píng)價(jià)時(shí)一定要注意針對(duì)性和鼓勵(lì)性。

特級(jí)教師竇桂梅在執(zhí)教《秋天的懷念》時(shí)的評(píng)價(jià)語(yǔ)：

“孩子,我理解你,口誤是正常的，你再來(lái)念一下。”

(一學(xué)生朗讀時(shí)缺少激情)“別藏在心底,要活出熱情！”

“每個(gè)人有每個(gè)人的理解,每個(gè)人有每個(gè)人的感受，怎么個(gè)有感情,誰(shuí)也說(shuō)不清楚，這位同學(xué)說(shuō)得很好,讀出自己的韻味"

(一位學(xué)生起立一時(shí)回答不上來(lái))“不說(shuō)也行,藏在心里吧,就像落葉隨地飄落……”

像竇老師這樣的評(píng)價(jià)，一方面保護(hù)了說(shuō)錯(cuò)孩子的稚嫩的童心，另一方面又對(duì)回答的好的學(xué)生進(jìn)行了針對(duì)、質(zhì)樸、發(fā)自內(nèi)心的評(píng)價(jià)，讓孩子們感受到老師的真誠(chéng)，感悟到語(yǔ)文課堂的生命性。

2.學(xué)習(xí)習(xí)慣的評(píng)價(jià)

低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的評(píng)價(jià)主要是從坐、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等五個(gè)維度來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

如課前準(zhǔn)備工作到位，教師可以作出評(píng)價(jià)：

xxx坐好了上課的準(zhǔn)備，坐得直直的，送她一個(gè)坐姿端正章。

再如學(xué)生課堂中讀課文的時(shí)候，以滬教版一年級(jí)上冊(cè)《小溪》為例：

聽(tīng)你讀完，老師感受到冬天的小溪滑溜溜、亮晶晶，又聽(tīng)到了小溪彈琴丁冬丁冬的聲音，你真會(huì)讀書(shū)呀！

課堂中教師注重關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)做得好的學(xué)生，并明確指出好在哪里，其他孩子都會(huì)模仿學(xué)習(xí)那些被表?yè)P(yáng)的孩子。如此形成習(xí)慣，學(xué)生們就會(huì)在坐、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)五個(gè)方面做得越來(lái)越好。

3.學(xué)習(xí)方法的評(píng)價(jià)

掌握良好的學(xué)習(xí)方法會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)事半功倍。如果教師能利用課堂對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)作出調(diào)整，從而改進(jìn)學(xué)習(xí)策略，便會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

如一個(gè)孩子觀察“比”字時(shí)，說(shuō)道，“‘比’字的‘橫’在田字格左半格的橫中線，‘豎彎鉤’要從豎中線起筆，收筆在右下格。”

老師及時(shí)作出評(píng)價(jià)，“她知道要想把字寫(xiě)好，必須觀察每個(gè)字的關(guān)鍵筆畫(huà)都在田字格的哪些位置。她掌握了寫(xiě)好字的秘訣，就是認(rèn)真觀察、端正書(shū)寫(xiě)。”通過(guò)這樣一種學(xué)習(xí)方法的評(píng)價(jià)性引導(dǎo)，其他學(xué)生也就掌握了寫(xiě)好字的方法。

課堂中引導(dǎo)學(xué)生注重學(xué)習(xí)方法的細(xì)節(jié)很多很多，教師們要用一雙慧眼發(fā)現(xiàn)，一張巧嘴機(jī)智表達(dá)，這樣學(xué)生才會(huì)在日積月累中掌握更多有效的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)自身學(xué)習(xí)能力的提高。

二、課堂評(píng)價(jià)方式及注意點(diǎn)

課堂評(píng)價(jià)方式多種多樣，可以是話語(yǔ)，可以是擁抱，可以豎起大拇指……但不是所有人都適用這些評(píng)價(jià)方式。因此，教師在課堂中進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)還需要注意掌握一些評(píng)價(jià)原則，靈活運(yùn)用，才能有效。

1.激勵(lì)肯定適度性原則

激勵(lì)性評(píng)價(jià)是指在教育教學(xué)中，通過(guò)教師的語(yǔ)言、情感和恰當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)方式，不失時(shí)機(jī)地給不同層次的學(xué)生以充分的肯定、激勵(lì)和贊揚(yáng)，使學(xué)生在心理上獲得自信和成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種策略。

我的一名學(xué)生，說(shuō)話口吃，學(xué)拼音很費(fèi)力。在幫他補(bǔ)習(xí)一段時(shí)間后，他進(jìn)步了。當(dāng)他在課堂清楚地讀出拼音時(shí)，我便大聲問(wèn)道，“怎么樣？”孩子們響亮地回答我，“很棒！”慢慢的，我發(fā)現(xiàn)他越來(lái)越自信了。現(xiàn)在，他已經(jīng)能夠利用拼音，讀出一整篇課文。

對(duì)于自卑的后進(jìn)生而言，激勵(lì)的評(píng)價(jià)會(huì)讓他們重拾自信，激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，從而不斷取得進(jìn)步。對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生而言，激勵(lì)的評(píng)價(jià)會(huì)讓他們的學(xué)習(xí)積極性更加高漲，更加優(yōu)秀。

2.尊重差異靈活性原則

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)生，不同的課以及不同的情境采取不同的評(píng)價(jià)形式和不同的評(píng)價(jià)內(nèi)容。

如一名后進(jìn)生舉手回答問(wèn)題后，老師發(fā)現(xiàn)他說(shuō)的答案別人說(shuō)過(guò)了。這時(shí)，我們不能打擊他。可以說(shuō)，“我知道他想提醒我們這個(gè)點(diǎn)很重要，需要再說(shuō)一遍強(qiáng)化一下，我們謝謝他。”

尊重差異進(jìn)行靈活評(píng)價(jià)，不僅給不同層次的學(xué)生以相應(yīng)的要求和引導(dǎo)，更保護(hù)了那些需要關(guān)愛(ài)學(xué)生的心靈，讓他們慢慢進(jìn)步。

3.教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的多元化評(píng)價(jià)

課堂評(píng)價(jià)還需要學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)等，只有進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)，才能使課堂評(píng)價(jià)更加完整而有效。據(jù)此，我設(shè)計(jì)了相應(yīng)表格，讓教師、學(xué)生、家長(zhǎng)都參與對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中來(lái)。

如一年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)教師課堂觀察評(píng)價(jià)表，評(píng)價(jià)指標(biāo)為認(rèn)真傾聽(tīng)，表達(dá)清晰，端正書(shū)寫(xiě)，坐姿端正，大膽提問(wèn)，教師從這幾個(gè)指標(biāo)出發(fā)進(jìn)行送星，表現(xiàn)最好為5顆星。

如一年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)表，評(píng)價(jià)內(nèi)容為：這周你的孩子主動(dòng)和你談?wù)Z文學(xué)習(xí)了嗎？這周你的孩子在家中能主動(dòng)完成語(yǔ)文作業(yè)了嗎？這周你的孩子在家中做語(yǔ)文作業(yè)時(shí)，遇到困難勤于動(dòng)腦嗎？這周你的孩子關(guān)注過(guò)生活中的語(yǔ)文現(xiàn)象了嗎？家長(zhǎng)根據(jù)這些內(nèi)容對(duì)孩子進(jìn)行送星。

如一年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)自我評(píng)價(jià)表，評(píng)價(jià)內(nèi)容為大膽發(fā)言，認(rèn)真傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)合作，坐寫(xiě)端正，并進(jìn)行自我送星。

教師通過(guò)多元化的評(píng)價(jià)聯(lián)系了教育的三方面力量，讓教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)更加客觀如實(shí)的了解，為下一階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀態(tài)的調(diào)整提供了有效的依據(jù)。

低年級(jí)語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)課堂環(huán)節(jié)之中，教師需要運(yùn)用敏銳的慧眼、機(jī)智的大腦、伶俐的口齒，適時(shí)的給予學(xué)生正確有效的課堂評(píng)價(jià)，讓學(xué)生們感受到語(yǔ)文的魅力，讓學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)文課堂中不斷進(jìn)步、不斷成長(zhǎng)。