淺析小學班主任管理過程中與學生和諧關系的應用與措施

廣東揭陽市榕城區(qū)梅云街道辦事處潮東小學 林燕香

小學階段是學生身心發(fā)展的重要階段，教師應當重視小學生的身心健康，在日常教學中給予學生更多鼓勵，幫助學生形成樂觀、活潑的性格。當學生遇到困難時，教師應當運用各種方法積極與學生溝通，了解學生真實的心理想法并幫助學生解決困難。在日常班級管理中教師也要積極傾聽學生的意見和建議，為構建良好的師生關系打好基礎。

一、小學班主任與學生構建和諧關系的意義

良好的師生關系是班主任開展各項工作的前提，師生溝通頻繁、師生關系和諧的班級會形成良好的課堂氛圍，學生更愿意在這樣的課堂氛圍中表達自己的想法，這有利于教師及時發(fā)現學生的學習問題并解決問題，最終促成教學質量的提升。且在師生關系和諧的班級中，教師可以用更富彈性的管理方式管理學生，學生也自愿配合班主任的各項工作，這有利于降低班主任的工作難度，也有利于保障學生的在校安全。此外，與教師溝通是學生學習與人交往的重要環(huán)節(jié)，能夠與教師順暢地溝通的學生必定能夠在日常人際交往中顯得游刃有余，這有利于學生良好的道德品質的形成。

二、當前小學班主任管理過程中存在的問題

（一）師生溝通機會少

目前多數小學的應試氛圍十分濃重，班主任將多數課時用于知識的講解，學生沉浸在濃厚的學習氛圍中，很少有時間與班主任進行交流。部分班主任工作繁忙，沒有空余時間與學生進行交流，許多學生甚至一整天都難以看到班主任的蹤影，即使在一些開設班會課的小學，師生溝通的頻率和質量也很低。由此看來，要構建和諧的師生關系不僅要增加師生溝通的頻率，還要提升師生溝通的質量，使師生在有限的溝通時間內能夠暢所欲言，增進對彼此的了解。

（二）缺乏必要的管理制度

制度是構建和諧師生關系的必要保障，但許多教師認為和諧的師生關系是絕對自由的，不應該有其它事物束縛，這實際上是錯誤的觀念。沒有完善的制度作為教師評判事物的標準，教師的行為便會顯得十分隨意，難以令學生信服，在沒有具體制度作為評判依據的情況下，如果教師對學生施以懲罰，學生可能會對教師產生誤解，這不利于和諧師生關系的形成。為避免這一情況出現，教師必須制定完善的制度，使自己的一切行為有據可依。

（三）未形成正確的師生觀念

許多班主任主觀上認為自己應當是班級的管理者，學生是被管理者，于是在管理班級的過程中頻繁使用強制性措施糾正學生的行為，或者用命令的語氣要求學生服從管理，這很容易使學生產生逆反心理，不利于良好師生關系的構建。

三、小學班主任管理過程中與學生構建和諧關系的措施

（一）形成正確的師生觀念

師生觀，顧名思義就是老師和學生之間的關系，而協(xié)調師生好關系能有效的促進教育活動、并高效的完成教育任務。

平等的師生觀念是班主任與學生順暢溝通的前提，班主任在與學生溝通前應當先糾正自己的教育觀念，尤其是在與心理素質差、自尊心強的學生溝通時，正確的師生觀念顯得尤為重要。多數學生會在教師表揚、鼓勵自己時將教師當成自己的朋友，但在教師批評、督促自己時，學生往往會認為教師是自己的管理者、監(jiān)督者，為改變這種情況，教師應當在批評學生前表明自己的立場，表達自己與學生成為朋友的意愿，從而拉近自己與學生的距離。教師在充分表明師生平等的立場后再與學生溝通，學生會更加愿意接受教師的批評并改正自己的錯誤。

（二）使用多樣化的溝通技巧

師生溝通的技巧是多種多樣的，教師應當針對不同的學生使用不同的溝通技巧。如面對性格內向、不善言辭的學生，教師應與他們單獨溝通，或者鼓勵他們用寫日記、寫小紙條的形式向教師表明自己的想法。如果學生的性格十分封閉，教師應當深入了解該學生的家庭背景、生活環(huán)境，尋找導致該學生形成這種性格的原因，并從主要原因入手幫助學生走出心理困境。面對性格外向、活潑好動的學生時，教師可以運用“集體效應”與之溝通，鼓勵該學生多與學習習慣良好、遵守班級制度的學生溝通交流，并通過與之接觸的學生了解該學生的真實想法，然后再尋找合適的時機與學生溝通。

（三）建立必要的班級制度

班主任在建立班級制度前可以先召集班委了解班內同學情況，并進行適當的調研活動了解班內學生的訴求。在制定具體制度時，班主任應當充分考慮可能發(fā)生的各種情況，同時保持各項制度有一定的彈性調節(jié)范圍，避免采用“一刀切”的方式管理學生。制定具有彈性的班級管理制度并不意味著學生可以為所欲為，制定該制度的根本目的是給予學生適當的自由空間，鼓勵學生在遇到問題時以班級制度為依據與教師積極溝通。在彈性制度的管理下，教師制定解決方案的自由度更大，這也有利于拉近學生與教師的關系，使學生感受到教師并不是一個冷冰冰的管理者，而是一個關愛自己的朋友，從而更愿意主動與教師溝通。

（四）設置有效的溝通時間

為避免師生溝通的時間被壓縮，班主任應當規(guī)定具體的師生溝通時間并要求同學們做好準備，將自己要提的問題匯總給班委，然后由班委將問題匯總，交由班主任一一解答。班主任應當規(guī)定，每個小組至少要提出一個問題，且在班主任與同學溝通的時間內，其它任課教師不得占用該時間補課，也不得給學生安排學習任務，如此，師生溝通的時間才真正有了保障。

四、結語

總之，積極溝通是班主任管理班級的必勝法寶，班主任只有走進學生的內心，真正了解學生的需求，才能得到學生的認可，使學生愿意主動服從管理。在這個過程中，班主任應當對每位學生充滿耐心和信心，積極傾聽學生們的意見和建議并不斷改進自己的工作，為建設更好的班級不斷努力。