淺談如何營(yíng)造良好數(shù)學(xué)課堂氣氛

貴州省冊(cè)亨縣第二中學(xué) 王廷光

一、從無(wú)聲語(yǔ)言入手，營(yíng)造民主、親切、寬松的課堂氣氛

課堂教學(xué)是一種多層次的活動(dòng)，只有教師動(dòng)而學(xué)生沒(méi)有動(dòng)，或只有少數(shù)學(xué)生動(dòng)而沒(méi)有全體學(xué)生動(dòng)，或只有學(xué)生外表動(dòng)而沒(méi)有腦子動(dòng)等都不行。在課堂上，師生之間是一種特殊的交往關(guān)系，初中學(xué)生正 處于青春發(fā)育期，生理發(fā)育十分迅速，而心理發(fā)育明顯滯后，自我意識(shí)急劇發(fā)展，但又稚氣未脫，對(duì)老師和家長(zhǎng)都存有多疑、敏感、戒備心理，甚至逆反心理。又由于受傳統(tǒng)“師道尊嚴(yán)”的某些影響，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上容易產(chǎn)生恐懼、焦慮、不信任的情緒，處于“防衛(wèi)狀態(tài)”。比如老師犀利的目光一掃射，會(huì)使全班緊張不安、鴉雀無(wú)聲。作為組織者的教師要首先考慮消除這種情緒，這種時(shí)候，無(wú)聲的語(yǔ)言具有很強(qiáng)的親和力。首先，以真實(shí)的表情傳達(dá)內(nèi)心的關(guān)愛(ài)。古人云：“親其師才能信其道?！苯處煂?duì)學(xué)生的真摯情感，能引起學(xué)生情感的共鳴，使學(xué)生愿意主動(dòng)與老師配合，進(jìn)入積極的狀態(tài)。前面提到，中學(xué)生多疑、敏感而脆弱，老師的眼神、表情都會(huì)產(chǎn)生暗示作用，稍有不當(dāng)，就會(huì)使學(xué)生的情緒一落千丈，造成消極性氛圍。其次，以適當(dāng)?shù)慕嚯x體現(xiàn)民主平等。傳統(tǒng)課堂上，教師的位置是在講臺(tái)上，給人高高在上之感，體現(xiàn)老師的權(quán)威地位。但若老師能夠走下講臺(tái)，融入學(xué)生中，與學(xué)生近距離的、平等的交流、討論，就會(huì)無(wú)形中給學(xué)生親近之感。

二、以有情有趣的課堂語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和信心，創(chuàng)造主動(dòng)、熱情、快樂(lè)的學(xué)習(xí)氣氛

教師的語(yǔ)言既有交流作用，又有示范作用。新課改特別強(qiáng)調(diào)，要讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，教師當(dāng)講才講，盡量少講，讓學(xué)生有更多的時(shí)間、機(jī)會(huì)去實(shí)踐、思考、交流，目的是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。教師講得少了，如何錘煉語(yǔ)言，成為每位教師急修的一門(mén)課程。什么樣的語(yǔ)言才能將一堂課組織得富有藝術(shù)性呢？那就是有情有趣。首先，教師的語(yǔ)言要有飽滿的熱情，急緩得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫，使學(xué)生受到感染，對(duì)老師，對(duì)課堂有興趣，有信心，才能以同樣飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中。其次，教師的語(yǔ)言要文雅，高尚，純潔，健康，準(zhǔn)確，生動(dòng)。適當(dāng)用幽默的語(yǔ)言寬松活躍課堂氣氛，使學(xué)生在輕松的愉快的心境下，心領(lǐng)神會(huì)地?cái)z取教學(xué)信息。這樣，既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)注意力，又能愉悅學(xué)生的身心，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”。

三、以適當(dāng)?shù)摹跋才?lè)”調(diào)整課堂氣氛，有利于學(xué)生積極思考，挖掘創(chuàng)造力

“關(guān)注人”是新課程的核心理念?！耙磺袨榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展”已成為每一位教師的教育宗旨。在課堂上，難免會(huì)有一些不合乎規(guī)范的動(dòng)作和聲音，或者不能達(dá)到教師期望的目標(biāo)。分析其原因后，就會(huì)泰然處之，避免形成消極的氣氛。一方面是學(xué)生年齡的特殊性決定的。初中學(xué)生童心未滅，好說(shuō)好動(dòng)，自控力不強(qiáng)，注意力集中時(shí)間有限，因此，會(huì)有不規(guī)范的各種動(dòng)作或聲音。另一方面是學(xué)生發(fā)展的差異性決定的。學(xué)生的發(fā)展是有差異性的，必然會(huì)有學(xué)生或表達(dá)不佳，或領(lǐng)悟力差，或漠視教育，或不予配合。正是這些差異性促使我們改進(jìn)教學(xué)方法，促使我們更好地“因材施教”。其次，是數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)決定的。數(shù)學(xué)課程理論性較強(qiáng)，相當(dāng)部分學(xué)生由于基礎(chǔ)差，聽(tīng)不懂，以致不愿意聽(tīng)，從而有些不規(guī)范的動(dòng)作或聲音。學(xué)生的反應(yīng)往往達(dá)不到老師的期望。這時(shí)，老師不必著急，盡量耐心地給學(xué)生充分的啟發(fā)，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生自主的去探究學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的期望不宜過(guò)高，要合理、適當(dāng)?shù)毓烙?jì)學(xué)生。

四、要善于巧妙地處理課堂教學(xué)，營(yíng)造和諧的課堂氣氛

首先，要悅納每一位學(xué)生。新課程倡導(dǎo)的學(xué)生觀是：“學(xué)生是發(fā)展的人，具有巨大的發(fā)展?jié)撃?；學(xué)生是獨(dú)特的人，與成人之間存在巨大的差異；學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人，獨(dú)立于教師的頭腦之外，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移?！闭?yàn)閷W(xué)生的活潑好動(dòng)，課堂上才充滿活力；正因?yàn)閷W(xué)生的個(gè)性差異，課堂上才有“火花”迸發(fā)。當(dāng)課堂上出現(xiàn)一些不合規(guī)范的動(dòng)作或聲音時(shí)，教師不必生氣、動(dòng)怒，而是機(jī)智的以一個(gè)提醒的眼神，一句幽默的調(diào)侃，便可“化干戈為玉帛”。

其次，要“善待”每一位學(xué)生。這里的“善待”是“善于科學(xué)對(duì)待”，“善于把握對(duì)待的尺度”之意?！耙虿氖┙獭笔墙逃幕驹瓌t，學(xué)生的發(fā)展具有差異性，是個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。正因?yàn)閷W(xué)生是“具有獨(dú)立意義的人，獨(dú)立于教師的頭腦之外，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移”。課堂上難免會(huì)有一些學(xué)生“不聽(tīng)招呼”，表現(xiàn)“過(guò)火”，教師當(dāng)然不能放任自流。此時(shí)，教師可以作出嚴(yán)肅、責(zé)備、生氣的樣子，以表明自己的態(tài)度和立場(chǎng)。但千萬(wàn)要控制自己的情緒，不要傷害學(xué)生。只要學(xué)生明白了，收斂了，教師就應(yīng)該適時(shí)把握尺度，調(diào)整好自己的情緒。

再次，要順應(yīng)教學(xué)的需要。在教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生都可能有自己不同的見(jiàn)解，教師要給學(xué)生有發(fā)表自己見(jiàn)解的時(shí)間和機(jī)會(huì)。同時(shí)，要允許學(xué)生之間互相爭(zhēng)論。教師一方面要留心學(xué)生的發(fā)言，另一方面要當(dāng)好學(xué)生的裁判，以理服人。

最后，課堂教學(xué)要有適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，在課堂安排上有張有弛，既嚴(yán)肅又活潑。對(duì)學(xué)生不能有太多的限制和束縛，課堂上讓學(xué)生自由自在地學(xué)習(xí)探索，把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出生命活力。學(xué)生的智慧就如泉水一樣不斷涌出來(lái)。

綜上所述，良好的和諧的課堂氣氛能激活學(xué)生的腦細(xì)胞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維潛能，更好地促進(jìn)學(xué)生接受新的知識(shí)。因此，教師只有樹(shù)立“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”的觀念，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主地去探索學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，才能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教育教學(xué)效果。我作為一名中學(xué)數(shù)學(xué)教師，必須努力營(yíng)造良好的數(shù)學(xué)課堂氣氛，更出色地完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，盡可能地讓每一個(gè)學(xué)生都樂(lè)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，勤于思考數(shù)學(xué)，敢于應(yīng)用數(shù)學(xué)。