淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的導(dǎo)入方法

四川省敘永縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 廖德志

西方文化最偉大的哲學(xué)家和思想家柏拉圖曾說(shuō)過(guò)：“良好的開(kāi)端就是成功的一半?！币虼宋覀€(gè)人覺(jué)得課前的導(dǎo)入非常重要，它猶如你給學(xué)生的第一印象，學(xué)生能否喜歡你，能否對(duì)你的這節(jié)課感興趣，課前導(dǎo)入有著至關(guān)重要的作用，尤其在移位教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)更為明顯。通過(guò)課前導(dǎo)入，可以幫助學(xué)生集中注意力，帶領(lǐng)學(xué)生快速的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)，課前導(dǎo)入還起到了為新課內(nèi)容做鋪墊的作用。那么，今天就和大家分享一下自己在教學(xué)中的導(dǎo)入方法。

一、單刀直入法

單刀直入導(dǎo)入法在復(fù)習(xí)課和練習(xí)課上運(yùn)用得比較多一些，一般練習(xí)或復(fù)習(xí)課需要較長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)分析和整理已學(xué)知識(shí)。所以在復(fù)習(xí)課或練習(xí)上采用單刀直入比較節(jié)約時(shí)間又能起到拋磚引玉的作用。比如，淮北市名師韓東老師執(zhí)教的《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)復(fù)習(xí)課》中的導(dǎo)入就是這樣的“師：今天我們一起來(lái)整理和復(fù)習(xí)第七單元分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)，回想一下哪些內(nèi)容給你留下了深刻的印象？”這樣的導(dǎo)入既簡(jiǎn)單有效又尊重學(xué)生，以學(xué)定教，順著學(xué)生的感覺(jué)引導(dǎo)、啟發(fā)，按學(xué)生的生成走。從而為這節(jié)課后面的教學(xué)營(yíng)造出了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

二、溫故知新法

溫故知新導(dǎo)入法也是一種常見(jiàn)的導(dǎo)入法，通過(guò)這種方法，不但起到了復(fù)習(xí)舊知識(shí)的目的，同時(shí)還很好地為新知識(shí)的講授打下了基礎(chǔ)。一般情況下復(fù)習(xí)導(dǎo)入法比較適合。比如，我在執(zhí)教相交與垂直這一內(nèi)容時(shí)，我的導(dǎo)入是這樣設(shè)計(jì)的?！皫煟何覀円郧皩W(xué)過(guò)直線，誰(shuí)來(lái)描述一下直線是什么樣子的？學(xué)生回答后，師順勢(shì)切入，很好，今天我們一起來(lái)研究在同一平面內(nèi)任意兩條直線之間的位置關(guān)系?！边@樣的導(dǎo)入簡(jiǎn)明、直觀的教學(xué)情境不僅為學(xué)生指明了思維的方向，而且為學(xué)生留下了廣闊的思維空間，有利于學(xué)生展開(kāi)深層次的探索。

三、情境創(chuàng)設(shè)法

情景創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入法是教師對(duì)教材內(nèi)容的深度挖掘從而創(chuàng)設(shè)的一種能吸引學(xué)生注意力的導(dǎo)入方法，此導(dǎo)入法可以分為情境導(dǎo)入和情境貫穿始終兩類(lèi)。我個(gè)人更傾向于后者，但是后者的設(shè)計(jì)難度比較大。比如，敘師附小的劉穎老師執(zhí)教的簡(jiǎn)便計(jì)算的練習(xí)課中的導(dǎo)入是這樣設(shè)計(jì)的“師出示一張孩子們收悉的跑男圖。師：孩子們認(rèn)識(shí)他們嗎，喜歡他們嗎？今天他們呀來(lái)到我們四一班要與大家完成一場(chǎng)比賽，你們敢接受他們的挑戰(zhàn)嗎？從而劉穎老師創(chuàng)設(shè)了與王祖藍(lán)、鹿晗、鄧超、李晨撕名牌這一教學(xué)情境貫穿整節(jié)課。”劉老師從學(xué)生感興趣的綜藝節(jié)目入手，創(chuàng)設(shè)撕名牌的教學(xué)情境讓學(xué)生整節(jié)課都在比賽的激情中度過(guò)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，整個(gè)教學(xué)非常的輕松，但又不失激情。

四、障礙設(shè)置法

好奇是孩子的天性，很多學(xué)生遇到不懂又感興趣的問(wèn)題總是本能地希望搞懂它，而好奇心在心理學(xué)中也被認(rèn)定為重要的內(nèi)驅(qū)力。換句話說(shuō)，如果學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)問(wèn)題持有強(qiáng)烈的好奇心，就會(huì)激發(fā)他們?nèi)W(xué)習(xí)、思考和探究，這樣，在積極的學(xué)習(xí)態(tài)度下，教師在開(kāi)展教學(xué)工作的時(shí)候就會(huì)事半功倍。比如，我在教學(xué)六年級(jí)打折問(wèn)題時(shí)是這樣設(shè)計(jì)的“師：孩子們看看老師今天這件衣服好看嗎，我覺(jué)得這衣服既便宜質(zhì)量又好，你們猜猜我花了多少錢(qián)？(學(xué)生猜不到)這樣我告訴你這件衣服原價(jià)700元打6折”教師通過(guò)設(shè)疑讓學(xué)生猜一猜衣服的價(jià)格從而順勢(shì)引出打折這一詞語(yǔ)并讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行理解。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活，失學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在自己身邊，通過(guò)設(shè)疑讓學(xué)生想去理解什么是打折，從而很好的突破這一難點(diǎn)。

五、游戲激趣法

愛(ài)玩是孩子是孩子的天性，抓住學(xué)生好奇、好勝、好動(dòng)的特點(diǎn)，教師可根據(jù)實(shí)際來(lái)設(shè)計(jì)一些小游戲,充分集中學(xué)生的注意力和激發(fā)其強(qiáng)烈的求知欲。例如，我在教學(xué)生如何利用字母表示數(shù)字的時(shí)候，就讓大家做了一個(gè)小游戲。我們以小組為單位，從小組的第一個(gè)同學(xué)開(kāi)始說(shuō)起：1只青蛙1張嘴，2只眼睛4條腿，撲通1聲跳下水；2只青蛙2張嘴，4只眼睛8條腿，撲通2聲跳下水；3只青蛙3張嘴，6只眼睛12條腿，撲通3聲跳下水；……學(xué)生邊師邊用課件出示以上內(nèi)容，說(shuō)重復(fù)第三次后教師打斷，這么下去可是個(gè)麻煩事兒，開(kāi)動(dòng)你們的腦經(jīng)想一想怎樣才能解決這個(gè)問(wèn)題呢，我們來(lái)一個(gè)小組討論會(huì)吧。

通過(guò)這樣的游戲的方式，學(xué)生就能夠在相對(duì)輕松快樂(lè)的氛圍下進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，以及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

六、媒體借助法

課堂中運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，使聲、色、形、動(dòng)、靜發(fā)生交替變化，向?qū)W生展現(xiàn)具體、形象、直觀、聲畫(huà)并茂的視屏材料，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，是一種很好的課堂導(dǎo)入法。比如，敘永縣敘永鎮(zhèn)西外街小學(xué)校的魯曉紅老師在教學(xué)多邊形面積計(jì)算的復(fù)習(xí)課時(shí)，采用多媒體創(chuàng)設(shè)一種動(dòng)畫(huà)情景，讓動(dòng)畫(huà)帶領(lǐng)學(xué)生參觀自己的小區(qū)風(fēng)景，順勢(shì)來(lái)到老師的家里，在老師的家里能找到很多的平面圖形，尤其是魯老師設(shè)計(jì)的防盜門(mén)更是這節(jié)課的點(diǎn)晴之筆，這道門(mén)上涵蓋了小學(xué)所學(xué)的所有平面圖形，進(jìn)而導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生合作交流，回顧與運(yùn)用平面圖形的面積公式。這樣的導(dǎo)入借助了我們的媒體視頻，既讓學(xué)生感受到一種美的享受，同時(shí)也讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并與生活密切相關(guān)。

總之，關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課中的課前導(dǎo)入方法還有很多，適用于每節(jié)課的導(dǎo)入方法也不是固定不變的，要根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和自己設(shè)計(jì)的教案的實(shí)際需要來(lái)選擇導(dǎo)入方法。除此之外教師在日常的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)努力開(kāi)發(fā)各種資源來(lái)豐富課前導(dǎo)入的技巧，至于導(dǎo)入的成功與否我個(gè)人覺(jué)得只要能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，順利地引出新課，就是成功的導(dǎo)入。還是那句話良好的開(kāi)端就是成功的一半。在今后的教學(xué)生涯中我會(huì)繼續(xù)努力，爭(zhēng)取讓自己的課堂更加精彩紛呈。