有效提高小班幼兒自我保護(hù)能力的實(shí)踐研究

福建省三明市沙縣第三幼兒園 羅華萍

一、從幼兒自我保護(hù)能力總體現(xiàn)狀分析

游戲活動(dòng)中自護(hù)能力和意外防護(hù)能力最好，82.5%的被試得分較高；幼兒生活活動(dòng)自護(hù)能力次之，總體也較好，76.7%的被試得分較高；而心理自護(hù)能力則較差，僅有24.2%的被試得分較高。通過進(jìn)一步的分析發(fā)現(xiàn)，在心理自護(hù)能力方面，不同年齡組之間并沒有顯著差異，即不同年齡組幼兒的心理自護(hù)能力都普遍較差?？梢姡變旱男睦碜宰o(hù)能力整體狀況不容樂觀。這一現(xiàn)象的產(chǎn)生與家長和教師往往是注重孩子的身體健康，而對(duì)其心理健康關(guān)注較少有關(guān)。在如今這樣一個(gè)競爭激烈的社會(huì)里，對(duì)個(gè)人心理素質(zhì)的要求也越來越高，孩子的心靈是需要去細(xì)心呵護(hù)的。我們建議各位家長和教師應(yīng)多與孩子交流，鼓勵(lì)他們把高興或難過的事情講出來，教會(huì)他們?nèi)绾握_面對(duì)困難等，以提高孩子的心理自護(hù)能力。到大班則平穩(wěn)發(fā)展。其主要原因在于：小班幼兒在入園前，很多事情都是由家長包辦代替的，他們所受的自護(hù)能力方面的教育各有差異，且不系統(tǒng)，加之他們?nèi)雸@后，對(duì)新環(huán)境有一定的適應(yīng)過程，因而對(duì)幼兒園中存在的危險(xiǎn)因素也不敏感，故導(dǎo)致他們的自護(hù)能力較低，而中班幼兒經(jīng)過了一年的幼兒園生活，他們不僅能適應(yīng)幼兒園的環(huán)境，而且也接受了一些系統(tǒng)的自我保護(hù)方面的教育。因此其自護(hù)能力有了明顯提高。

綜上所述，培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)能力，教給幼兒處理各種意外的基本常識(shí)是至關(guān)重要的，只有掌握了更多的自我保護(hù)知識(shí)、技能，才能使幼兒的身體和心理免遭或減少傷害。

通過測試我們發(fā)現(xiàn)，在生活活動(dòng)自護(hù)、游戲活動(dòng)自護(hù)和心理自護(hù)方面小班與中班、大班之間存在顯著差異，而中班與大班幼兒之間并不存在顯著差異。這一情況說明，在上述三方面幼兒自護(hù)能力的發(fā)展中，中班是一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，即幼兒的自護(hù)能力從小班到中班出現(xiàn)了一個(gè)飛躍，從中班到大班則處于相對(duì)穩(wěn)定鞏固期。

二、小班幼兒自我保護(hù)意識(shí)培養(yǎng)的內(nèi)容

(一) 五官的自我保護(hù)

“五官”通常是指人的眼、耳、鼻、牙齒、嗓子等器官。由于小班幼兒年齡小，自我保護(hù)意識(shí)及自我控制能力都比較差，無法較好地控制自己的行為和動(dòng)作，常常會(huì)使“五官”受到不必要的傷害。因此，讓幼兒了解“五官”的重要性及有關(guān)如何保護(hù)和處理方式就顯得尤為重要。

（二）身體的自我保護(hù)

1.疾病的防范

2.意外事故的防范

要求幼兒了解周圍環(huán)境中可能發(fā)生的意外事故的各種因素及避免事故發(fā)生的一些簡單方法，并知道事故發(fā)生后向成人報(bào)告，以求幫助解決。

（三）心理的自我保護(hù)

小班幼兒從家庭來到幼兒園，經(jīng)歷了生態(tài)環(huán)境的便遷。幼兒園是幼兒從家庭走向社會(huì)，從個(gè)體走向集體的第一個(gè)專門的教育機(jī)構(gòu)。他們面臨的不僅僅是學(xué)習(xí)各項(xiàng)簡單的技能，更重要的是培養(yǎng)他們健康的心理素質(zhì)。以便他們能多層面地體驗(yàn)人際關(guān)系，多層面地了解自己的角色，促進(jìn)他們社會(huì)性的發(fā)展。

幼兒生理和心理發(fā)展的特點(diǎn)，決定了這一時(shí)期的孩子容易發(fā)生身心疾患和意外事故。成人在加強(qiáng)保護(hù)的同時(shí)，還應(yīng)有針對(duì)性、有計(jì)劃性地讓幼兒初步懂得一些自我保護(hù)的簡單常識(shí)和方法。防范于未然，以確保幼兒的身心健康發(fā)展。

三、靈活運(yùn)用各種手段，實(shí)施自我保護(hù)教育

1.通過主題游戲，訓(xùn)練自我保護(hù)行為

教師可根據(jù)某個(gè)自我保護(hù)主題設(shè)計(jì)游戲，如我設(shè)計(jì)了游戲“紅綠燈”，事先準(zhǔn)備了紅綠燈標(biāo)志和方向盤。當(dāng)老師亮出綠燈標(biāo)志時(shí)，幼兒可以開著車子在馬路上自由前進(jìn)，當(dāng)亮出紅燈時(shí)，車子必須要停下來。教育孩子如何根據(jù)信號(hào)燈過馬路，讓孩子們了解到了基本的交通規(guī)則，增強(qiáng)了他們遵守交通規(guī)則的意識(shí)。

2.抓住偶發(fā)事件，獲得自我保護(hù)方法

日常生活中的每個(gè)環(huán)節(jié)幾乎均可用來對(duì)幼兒進(jìn)行自我保護(hù)教育，特別是一些偶發(fā)事件，更應(yīng)隨機(jī)把握，靈活運(yùn)用。如有一幼兒在吃飯的時(shí)候吐了，小朋友都表示出了關(guān)心，跑來看。我馬上讓過來看的幼兒先回座位，然后幫該幼兒處理掉嘔吐物然后清洗，并安慰他說“沒關(guān)系的，馬上喝點(diǎn)開水就好了?！比嘤變憾伎吹搅宋姨幚磉@件事的全過程，于是，在事后討論中我提出了問題：“ⅩⅩⅩ吐了，你心里覺得怎么樣？如果這時(shí)候老師不在，你會(huì)怎么做？”因?yàn)橛辛藙偛诺挠^察經(jīng)驗(yàn)，孩子們都有了辦法：①幫他洗一洗，讓他不要害怕。②把吐出來的東西打掃干凈。

3.結(jié)合各種教育，豐富自我保護(hù)知識(shí)

落實(shí)幼兒健康教育內(nèi)容，可以結(jié)合幼兒園的語言、科學(xué)、音樂、美術(shù)等活動(dòng)形式實(shí)施，使教育活動(dòng)變得生動(dòng)活潑，幼兒樂于從中接受自我保護(hù)知識(shí)。為了教育幼兒保護(hù)眼睛，知道用眼衛(wèi)生，我組織了科學(xué)活動(dòng)《小小眼睛真有用》，讓幼兒用小鏡子看看自己的眼睛長什么樣，和別人的眼睛比比有什么不同，再用眼睛找找周圍的東西，在活動(dòng)和游戲中，幼兒了解了眼睛的功能和重要性。

4.創(chuàng)設(shè)問題情境，增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)

環(huán)境對(duì)幼兒的教育作用是潛移默化的，幼兒能自然地接受,印入腦海,增強(qiáng)意識(shí)。日常生活中，應(yīng)該注意培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。另外，教師也要注意自己的言行，不做危險(xiǎn)動(dòng)作，不在幼兒可觸及的地方放置危險(xiǎn)物品。

(1)情境的教育。

(2)體能的增強(qiáng)。

四、積極贏得家長配合,進(jìn)行自我保護(hù)教育

1.教會(huì)孩子一些安全用電

2.獨(dú)自在家的注意要點(diǎn)

(1)不隨便開門。

(2)孩子一些掌握接聽電話的技巧。

(3)不模仿電視里的危險(xiǎn)動(dòng)作。

成人不可能保護(hù)孩子一輩子，“授之以魚不如授之以漁”，教是為了不教，教育的目的是為了使孩子獲得終生有益的經(jīng)驗(yàn)。孩子不可能一輩子生活在成人的保護(hù)傘下，雛鷹總有一天要自己展翅飛翔。把孩子從父母和長輩的羽翼下解脫出來，讓他們到廣闊的天空中去學(xué)會(huì)飛翔，到惡劣的環(huán)境中去學(xué)會(huì)生存，這才是積極的教育方式。教師和家長要共同努力讓孩子們主動(dòng)地獲得健康與安全，提高他們的自我保護(hù)意識(shí)和應(yīng)變能力。