對學(xué)校陽光體育運動的調(diào)查研究

北京市朝陽區(qū)星河實驗小學(xué) 劉 遠

2007年5月7日中共中央、國務(wù)院發(fā)布了《中共中央國務(wù)院關(guān)于加強青少年體育，增強青少年體質(zhì)的意見》，該文件明確要求學(xué)校要廣泛開展陽光體育運動，其目的吸引廣大青少年學(xué)生走向操場，走近大自然，走在陽光下，積極主動參與體育鍛煉，培養(yǎng)體育鍛煉的興趣和習(xí)慣，有效提高學(xué)生體質(zhì)健康水平?！叭珖鴥|萬學(xué)生陽光體育活動”的開展，突出了今后學(xué)校體育工作的重點，明確了學(xué)校體育改革的要求和措施。因此，審視“陽光體育運動”語境下的學(xué)校體育課教學(xué)改革，分析目前的體育現(xiàn)狀，以嶄新的思路 “陽光體育”語境下學(xué)校體育教學(xué)的改革，對深化我國學(xué)校體育教學(xué)改革具有重要的意義。

一、陽光體育運動產(chǎn)生的背景

2006年9月18日國家體育總局和教育部聯(lián)合公布的《第二次國民體質(zhì)監(jiān)測報告》顯示：我國中小學(xué)學(xué)生耐力、爆發(fā)力、力量素質(zhì)呈持續(xù)下降，城市青少年超重與肥胖檢出率明顯增加，部分農(nóng)村青少年營養(yǎng)狀況以待改善，近視檢出率居高不下。首屆“中國青少年體質(zhì)健康論壇”也傳出消息，近20年來，我國青少年學(xué)生肺活量、力量等體能素質(zhì)持續(xù)下降，學(xué)生肥胖率不斷增高。與此同時，青少年怕吃苦、怕受累，意志品質(zhì)薄弱、經(jīng)不起挫折、受不得委屈等問題也日益凸顯。

二、陽光體育運動的內(nèi)涵

第一，“陽光體育運動”是以肢體活動為主要練習(xí)手段；第二，“陽光體育運動”，不僅是體質(zhì)的增強，更是心理的健康；第三，陽光體育是課內(nèi)外一體化的、體育鍛煉經(jīng)?；囊环N理念。因此，可以這樣理解“陽光體育運動”：是以改變目前青少年體質(zhì)日益下降的局面為主要目的，以身體練習(xí)為基本手段，以促進人的全面發(fā)展為最終目標(biāo)的全國性的學(xué)校體育活動。

三、學(xué)校體育課教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)校教師對體育課的教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識不深刻

教師們對體育課的目標(biāo)認(rèn)識多種多樣，有的認(rèn)為是教給學(xué)生們技術(shù)與知識，有的認(rèn)為促進學(xué)生健康，有的把體育課看作為娛樂課、游戲課等等，因此在實施過程中出現(xiàn)過度重視技能，過度娛樂化，出現(xiàn)運動不足的現(xiàn)象，這些認(rèn)識的偏差導(dǎo)致體育課教學(xué)質(zhì)量下降。

（二）教學(xué)組織模式和教學(xué)方法相對單一，運動負(fù)荷不足

目前，學(xué)校體育教學(xué)模式比較以前有了較大的進步，但體育教學(xué)模式以單一的課堂教學(xué)為主，體育課教學(xué)與課外體育活動相互割裂，不僅表現(xiàn)在學(xué)生體育鍛煉的內(nèi)容方面，還體現(xiàn)在兩者的管理方面，也體現(xiàn)在對學(xué)生的評價方面。在40分鐘體育課教學(xué)中，不少時間都花在了組織管理，講解示范，隊伍調(diào)動，內(nèi)容安排等方面，實際學(xué)生身體活動時間是很少的，從而導(dǎo)致學(xué)生的運動負(fù)荷不足，沒有發(fā)揮體育的本質(zhì)作用。

（三）評價體系不科學(xué)

第一，教學(xué)目的與評價手段不一致。在教學(xué)工作中，體育課考核存在為考核而考核的做法。把考核作為體育教學(xué)的目標(biāo)對待，注重學(xué)生的運動知識和運動技能的掌握的考核，忽視學(xué)生情感態(tài)度和社會適應(yīng)能體力培養(yǎng)方面的考核評價。

第二，體育成績評價內(nèi)容不完善。只評價學(xué)生的運動知識、運動技能的掌握情況和體能素質(zhì)的高低，不評價學(xué)生的道德意識與品質(zhì)意志、學(xué)習(xí)態(tài)度和進步、合作交往能力、實踐與創(chuàng)造能力。

第三，過程評價的缺失。學(xué)習(xí)過程進行評價，能使學(xué)生更清楚自己在體育知識、技術(shù)、技能等方面的變化情況，從而更有利于發(fā)揮學(xué)生自覺能動性。

四、“陽光體育”語境下學(xué)校體育教學(xué)改革啟示

（一）把握陽光體育運動“面向全體學(xué)生”的指導(dǎo)思想，創(chuàng)立多種教學(xué)模式，適應(yīng)不同水平與層次學(xué)生的需要

學(xué)校體育課程應(yīng)形成必修與選修、專項與選項、基礎(chǔ)、保健與提高等層次鮮明、內(nèi)容廣泛、設(shè)置靈活的課程結(jié)構(gòu)體系及平行開設(shè)的課程類型，學(xué)生可根據(jù)個體的生理條件、技術(shù)基礎(chǔ)、個人興趣和發(fā)展需要來選擇。不同層次、不同形式的體育課程設(shè)置能充分體現(xiàn)“以人為本”“區(qū)別對待”的教育宗旨和原則，使學(xué)校體育在促進大眾健身活動普及與提高校園競技水平方面獲得共同的發(fā)展。

（二）理解陽光體育的“每天鍛煉一小時的理念”，更新與挖掘?qū)W習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生體育鍛煉的興趣

興趣是最好的老師，在教學(xué)實踐中必須采取積極有效的“激趣”方法，從而使學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)。體育教師應(yīng)積極探索學(xué)校體育課內(nèi)容的創(chuàng)新，積極挖掘民間民俗體育的項目，拓寬學(xué)校體育課以及體育鍛煉的項目，積極引入趣味健身類項目如：跳繩、跳皮筋、打沙包、打陀螺、跳竹竿、踢毽和滾鐵環(huán)等，這樣不僅提高了學(xué)生體育鍛煉的興趣，提高鍛煉的自覺性與積極性，還可以不斷提高課程效果和課堂教學(xué)效率。

（三）思考陽光體育“達標(biāo)創(chuàng)優(yōu)”的號召，改革學(xué)校課程評價方式

應(yīng)把《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的測試工作，相關(guān)的素質(zhì)練習(xí)方法與測試應(yīng)與課堂教學(xué)內(nèi)容、課外活動和教學(xué)考核相結(jié)合，對未達標(biāo)的學(xué)生要有針對性地開設(shè)指導(dǎo)性的必修課程。學(xué)生達標(biāo)的狀況與進步的幅度應(yīng)計入到學(xué)生的體育成績中并參與學(xué)生在校的綜合評定中。把評價過程作為課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，重視對學(xué)生的過程性評價；教師評價和學(xué)生自我評價相結(jié)合，探索采用多元化的綜合評價，才能使考核真正成為全面增強學(xué)生的體質(zhì)、促進學(xué)生身體健康的有效手段，同時，有利于提高學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量。

五、結(jié)論

(1)“陽光體育運動”是以改變目前青少年體質(zhì)日益下降的局面為主要目的，以身體練習(xí)為基本手段，以促進人的全面發(fā)展為最終目標(biāo)的全國性的學(xué)校體育活動。

(2)目前體育教學(xué)存在的問題：學(xué)校教師對體育課的教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識不深刻；教學(xué)組織模式和教學(xué)方法相對單一，運動負(fù)荷不足；評價體系不科學(xué)。

(3)在陽光體育的語境下改革學(xué)校體育教學(xué)的途徑：創(chuàng)立多種教學(xué)模式，適應(yīng)不同水平與層次學(xué)生的需要更新與挖掘?qū)W習(xí)內(nèi)容；實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的改革，提高學(xué)生體育鍛煉的興趣；建立課內(nèi)外一體化的體育鍛煉機制，促進使學(xué)生體育鍛煉的經(jīng)常化、生活化；深刻理解運動負(fù)荷與健康的關(guān)系；改革學(xué)校課程評價方式等。