如何教給學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)

貴州省平塘縣掌布鎮(zhèn)中心學(xué)校 王堯亮

探究性學(xué)習(xí)是兒童與生俱來的認識方式。它是讓學(xué)生在探索、感受、理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展的過程中培養(yǎng)他們自行解決問題能力的一種學(xué)習(xí)活動。在教學(xué)中，教師要創(chuàng)造性地理解教材內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。進行獨特的教學(xué)設(shè)計，始終以學(xué)生為中心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中獲得情感的體驗，在行動中嘗試性的探究化解問題的策略和解決問題的適當方法，并在嘗試中不斷修正自己已有的假設(shè)直至最后得到確認，從而實現(xiàn)創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。那么，如何把課堂變?yōu)樘骄啃曰顒拥恼n堂，使學(xué)生在探究中獲得體驗，在體驗中得到發(fā)展？

一、融入情感，走進學(xué)生學(xué)習(xí)生活

教學(xué)中，教師應(yīng)力爭一切活動都以富有情感的學(xué)生作為主體。在課堂教學(xué)中，重視學(xué)生情感的激發(fā)，關(guān)注人文精神的培養(yǎng)?！墩n程標準》從全面培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)理念出發(fā)，明確規(guī)定把“加強學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀培養(yǎng)”放在首位，也就是說，應(yīng)將“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度”作為教學(xué)的重要內(nèi)容。

二、留足時空，鼓勵求異

學(xué)生在課堂上能暢所欲言，真實地把自己的想法、發(fā)現(xiàn)表達出來，不人云亦云，看問題能有自己的獨特的視角。這是探究性學(xué)習(xí)所追求的效果。要想達到此效果，教師對學(xué)生的提問，要盡可能耐心地給予回答，善待學(xué)生的求異思維。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的求異思維呢？首先，在平時課堂教學(xué)中，教師要充分利用各種評價手段，鼓勵學(xué)生的求異提問，千方百計地保護兒童愛提問的天性，允許并接受學(xué)生對他人的結(jié)論、觀點說“不”，并且能用欣賞的眼光看待那些有獨立思考能力而不盲從他人的學(xué)生。其次，要注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認真閱讀、積極思考的習(xí)慣。最后，還要交給學(xué)生一些求異提問的方法，引導(dǎo)學(xué)生從比較、嘗試、思考、找矛盾等過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。只有這樣，才有助于激發(fā)學(xué)生的探究興趣和培養(yǎng)思維能力。

三、指導(dǎo)探究，尋求突破

探究性學(xué)習(xí)是以探究為基本特征的一種教學(xué)活動形式。課堂教學(xué)中能否可以體現(xiàn)探究精神，教師應(yīng)應(yīng)引進答辯形式，即：其他同學(xué)在聽取某同學(xué)匯報后，隨即提出自己的疑問和思考，探索小組則要給予相應(yīng)的回答。在思辨的學(xué)生互動中，各小組研究過程的優(yōu)點和不足體現(xiàn)的更為明顯。有時一個小小的疑問，也會“一石激起千層浪”。如交《地球爺爺?shù)氖帧芬徽n時，要求學(xué)生再舉些例子說明“地球爺爺是有手的”時，同學(xué)們七嘴八舌舉了很多例子。其中，又有一些同學(xué)對某同學(xué)舉的例子提出質(zhì)疑。于是，引發(fā)出一系列的問題和思考。在這樣的合作探究中，學(xué)生經(jīng)歷了細致的觀察、主動的操作、及時的歸納、不斷的反思等一系列的探究過程，這樣不僅學(xué)到了科學(xué)探究的方法，而且逐步體驗到探究的甘苦。

總之，只有那些能夠激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)需要與興趣的教學(xué)，只有那些能夠帶給學(xué)生理智的挑戰(zhàn)的教學(xué)，只有那些能夠使學(xué)生獲得積極的、深層次的體驗的教學(xué)，也只有那些能給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動的機會的教學(xué)，才能促進學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的發(fā)展，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到根本改變，使有效教學(xué)的課堂成為探究課堂，充滿生機，充滿活力。