“親其師“就“信其道”

四川大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張 蘭

一、基本情況描述

我們班有這樣的一個(gè)孩子，她叫天天，很聰明，只喜歡聽老師和同學(xué)的表?yè)P(yáng)，老師給她指出缺點(diǎn)的時(shí)候，她就不樂(lè)意接受，甚至有時(shí)候還和老師翻白眼、頂嘴、發(fā)脾氣。她常常緊鎖眉頭一個(gè)人獨(dú)坐，忘記聽課，忘記寫作業(yè)，上課喜歡玩文具盒里的學(xué)具，有時(shí)候還會(huì)獨(dú)自發(fā)呆。經(jīng)常她會(huì)因?yàn)橐患∈掠绊懰?jié)課的情緒，當(dāng)她情緒不好的時(shí)候，你要讓她專心聽課或者改正不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，她會(huì)立即翻臉，對(duì)你翻白眼，扔?xùn)|西。她還經(jīng)常趁同學(xué)不在教室的時(shí)候，悄悄“拿走”其他同學(xué)的文具或小玩意兒。四年級(jí)上學(xué)期區(qū)調(diào)研考試的時(shí)候，把機(jī)讀的答題卡折成“豆腐塊”。在同學(xué)眼中，她是一個(gè)碰不得的刺毛蟲，在老師眼中，她是一個(gè)惹不得的火槍筒。

語(yǔ)文課上，同學(xué)們都在做作業(yè)了，我看見她還在發(fā)呆，直到我走到她身旁，她才慢悠悠的從書包里拿練習(xí)冊(cè)。做完這道題后，孩子們都收好了練習(xí)冊(cè)，認(rèn)真的聽我講課，而她一個(gè)人磨磨蹭蹭的，還在收拾文具盒。為了讓她養(yǎng)成不拖拉的良好習(xí)慣，我隨口說(shuō)了一句“天天，動(dòng)作要快，不然又落后了哦”。只見她瞥了我一眼，把文具盒啪的一下扔進(jìn)了抽屜，一邊嘟嚷著，從她的口型我分明看出了她無(wú)聲的說(shuō)了四個(gè)字“討厭！討厭！”我強(qiáng)忍著怒火，心想她現(xiàn)在正在氣頭上如果與她對(duì)抗下去，也收不到好的教育效果，只會(huì)破壞我與她之間的感情。我接著繼續(xù)上課了。我真想對(duì)她說(shuō)：“天天，老師該如何來(lái)幫助你，讓你能夠快樂(lè)的學(xué)習(xí)？”

二、原因分析

1.成長(zhǎng)的環(huán)境

家庭是孩子成長(zhǎng)的搖籃，是孩子來(lái)到這個(gè)世界后走進(jìn)的第一所長(zhǎng)久的學(xué)校，它對(duì)孩子各方面的影響起著至關(guān)重要的作用。

她有著特殊的家庭（在一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候，我覺(jué)得這孩子很“特別”，就進(jìn)行“家訪”，了解到她家庭的情況：父親因殺人罪終身監(jiān)禁；母親無(wú)業(yè)，吸毒、偷盜，是監(jiān)獄的?？?；爺爺奶奶已故；舅舅也和母親一樣，而且還是艾滋病患者。）了解到她的極其特殊的家庭背景后，立即向?qū)W校匯報(bào)了。學(xué)校也向上級(jí)部門報(bào)告，區(qū)教育局、關(guān)工委以及街道辦事處等也多次到學(xué)校來(lái)了解天天的情況，進(jìn)行關(guān)心和幫助。

2.性格因素

在兒童的成長(zhǎng)過(guò)程中，自身的性格，氣質(zhì)對(duì)兒童良好個(gè)性的形成起著很大的作用。她固執(zhí)，往往把老師和同學(xué)的善意提醒看著是在數(shù)落她，嘲笑她，故意把她的缺點(diǎn)展現(xiàn)在她的面前，因此她會(huì)敵對(duì)的面對(duì)一切意見，甚至連我們的好心相助也會(huì)“橫眉冷對(duì)”。她容易沖動(dòng)，自我控制能力差，一有不良情緒就全部表現(xiàn)在外，就會(huì)輕易爆。

3.心理因素

兒童的心理還沒(méi)有成熟，對(duì)許多事物的看法會(huì)十分片面甚至錯(cuò)誤。倔，性子很急，給她指出缺點(diǎn)后她不會(huì)馬上改正，要給她一個(gè)緩沖的時(shí)間。母親解決問(wèn)題的方式很簡(jiǎn)單粗暴，經(jīng)常是采取法西斯教育，不跟孩子夠溝通就拳打腳踢，在天天的眼里就把大人看成了自己的敵人，以為身邊要管她的人都是她的敵人。

盡管天天表面上看上去“老氣橫秋”，但實(shí)際上她腦子里的想法非常簡(jiǎn)單。她常與老師作對(duì)，因?yàn)槔蠋熓恰皵橙恕?；她常想做什么就做什么，從不聽別人的勸告，因?yàn)樗J(rèn)為被人勸告她就是想管她。心里的不成熟、辨別能力的欠缺是造成天天行為偏差的主要原因。

三、輔導(dǎo)措施

了解到這些情況后，我首先與她的媽媽做了一次長(zhǎng)談（希望有一點(diǎn)點(diǎn)配合也好），努力爭(zhēng)取她的支持。她媽媽也意識(shí)到了孩子的問(wèn)題，并答應(yīng)與孩子多溝通，多交流，給她正常的生活和關(guān)愛(ài)（不帶去接觸“毒友”和不利用孩子的名義要錢，每天能保證孩子的一日三餐等）。其次，我聯(lián)合副班主任老師，經(jīng)常與她交流，了解她的內(nèi)心動(dòng)向，給與她各方面的關(guān)心、鼓勵(lì)。

1.從生活上關(guān)心拉近距離

天天這樣的糟糕的生活環(huán)境，沒(méi)有正常的生活規(guī)律，有時(shí)候一日三餐都得不到保障。早上經(jīng)常遲到，而且沒(méi)吃早飯，頭發(fā)亂蓬蓬的就來(lái)了。下課后，我將她悄悄帶到辦公室給她早餐，然后幫她把頭發(fā)梳理好。有時(shí)候給她一些好吃的水果和點(diǎn)心等。漸漸地，她對(duì)老師不再仇視，與老師的距離開始拉近。

2.以真心贏得她的信任

為了獲得她的信任，我放下“師道尊嚴(yán)”的架子，心平氣和的以朋友的身份與其交談。在一些事情的吃力上，我甚至?xí)澫卵鼇?lái)詢問(wèn)她的意見。課堂上，我也常常給她提供發(fā)言的機(jī)會(huì)，但如果我覺(jué)察到她有意地回避一些提問(wèn)時(shí)，我一般會(huì)用眼神先與她溝通。她聽課走神時(shí)，我會(huì)悄悄地走進(jìn)她，偷偷的向她傳遞“暗號(hào)”，而不讓其她同學(xué)看到……

開始的時(shí)候她的態(tài)度很冷淡，對(duì)我愛(ài)理不理。次數(shù)多了，她的態(tài)度緩和下來(lái)，她開始愿意與我說(shuō)說(shuō)心里話，在課堂上的自我控制能力也有所增強(qiáng)。

3.以愛(ài)心撫慰她的心靈

教師有責(zé)任為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)有利于她身心健康發(fā)展的平等、和諧、友愛(ài)的氛圍。為此我時(shí)刻關(guān)注她的學(xué)習(xí)、生活和思想動(dòng)態(tài)。

為了督促她按時(shí)認(rèn)真的打掃衛(wèi)生，我與副班主任老師讓她擔(dān)任清潔組長(zhǎng)，由她來(lái)提醒其她孩子倒教室后面的垃圾。這樣可以讓她建立自信，能為班集體做一些有意義的事情而感到自豪。

四、教育啟示

通過(guò)這個(gè)案例，讓我想到了美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“任何一個(gè)正常學(xué)生的發(fā)展總是要經(jīng)歷一個(gè)過(guò)程，因此不可以用靜止的眼光看待學(xué)生，靜止的眼光是對(duì)學(xué)生發(fā)展的最大束縛。要相信每個(gè)學(xué)生都是愿意學(xué)好的，也是可以學(xué)好的，每個(gè)學(xué)生都具有發(fā)展的可能性，都蘊(yùn)含著巨大的發(fā)展可能性。這個(gè)案例讓我我得到了一些啟示。

首先，教育的開端應(yīng)該是取得孩子們對(duì)我們的信任，正所謂“親其師”才能“信其道”。

其次，我們?cè)谄綍r(shí)的教育中一定要對(duì)“問(wèn)題兒童”有更多的關(guān)愛(ài)、呵護(hù)，培養(yǎng)她們好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助她們樹立自信心、學(xué)會(huì)與人溝通，這些和傳授知識(shí)同樣重要。

再次，在教育孩子的同時(shí)，我們時(shí)刻不能忘記對(duì)家長(zhǎng)的指導(dǎo)，以及獲得學(xué)校德育處、各科老師的支持，只有多方面積極配合，我們的教育才會(huì)更有實(shí)效。

最后，孩子也會(huì)有心情不好的時(shí)候。當(dāng)她們被不良情緒包圍時(shí)，我們應(yīng)給她一點(diǎn)時(shí)間進(jìn)行自我調(diào)節(jié)。我覺(jué)得這時(shí)的回避也是一種幫助和教育。