淺談小學(xué)古詩詞教學(xué)的有效途徑

廣東省梅州市梅江區(qū)作新小學(xué) 葉彥芳

一、在朗誦中融入情感培養(yǎng)

每一首古詩都承載了作者的真情實(shí)感，他們可能直抒胸臆，也可能寓情于景，這些情感有的是愛國之情，有的是相思之苦，小學(xué)語文課本中的古詩也都有這個(gè)特點(diǎn)，比如李紳寫的《憫農(nóng)》描寫了唐朝末期農(nóng)民的苦難生活，表達(dá)了作者對貧苦百姓的同情和對社會的深深擔(dān)憂。古詩詞教學(xué)可以豐富學(xué)生的情感，然而在大多數(shù)的小學(xué)語文課堂中，古詩詞教學(xué)都僅重視知識積累，缺乏情感培養(yǎng)。本來應(yīng)該靈活多變的古詩詞教學(xué)被教師簡化成了翻譯、背誦、默寫這三個(gè)環(huán)節(jié)，課堂顯得僵化無趣，嚴(yán)重偏離了古詩詞教學(xué)的目的。所以教師應(yīng)該著重引導(dǎo)學(xué)生在古詩詞學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)，通過多種方式讓學(xué)生自己去感悟。如有感情的朗誦，雖然朗誦是教師教授一篇新課文的必經(jīng)環(huán)節(jié)，但是名存實(shí)亡，朗誦的目的早已不再是感受文章的意思，而是熟悉課文，便于背誦，學(xué)生朗誦時(shí)也不再聲情并茂，而是機(jī)械僵硬。面對這種情況，教師可以利用好朗誦這一環(huán)節(jié)，以我對《望廬山瀑布》這首古詩的教學(xué)為例。這首詩是由盛唐時(shí)期的浪漫主義詩人李白在游玩廬山時(shí)所寫，描述了廬山瀑布洶涌的水流從高空垂直落下時(shí)的壯觀景象，表達(dá)了李白對自然美景的熱愛以及對祖國大好山河的贊美。詩句簡單易懂，磅礴有氣勢，十分適合學(xué)生朗誦，于是我先讓學(xué)生自由地放聲朗誦，再給學(xué)生標(biāo)注正確的斷句，然后我又給學(xué)生示范朗誦了一遍，這時(shí)候有的學(xué)生已經(jīng)躍躍欲試，我就順勢請學(xué)生站在講臺上朗誦，在這個(gè)過程中，許多學(xué)生都在仔細(xì)地體會，結(jié)合之后我用多媒體展示的廬山瀑布圖片，學(xué)生基本上已經(jīng)能夠感受到瀑布的壯觀，對祖國壯麗河山的熱愛和自豪也油然而生。

二、利用多媒體，激起學(xué)習(xí)興趣

古代詩歌遣詞造句高度精辟，具有濃郁的詩意。因此，在教學(xué)中應(yīng)巧妙運(yùn)用多媒體化靜為動，變無聲為有聲，通過絢麗的畫面，鮮艷的色彩，悅耳的音樂為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的詩境。這樣有助于學(xué)生較為迅速、深刻地整體感知詩文，體會作者蘊(yùn)含在詩中的思想感情。如在教學(xué)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》時(shí)，我首先利用多媒體在屏幕上顯示出“黃鶴樓風(fēng)景圖”；然后指著黃鶴樓向?qū)W生介紹黃鶴樓的秀美風(fēng)光；最后，把“黃鶴”來了個(gè)特寫，聲情并茂地向?qū)W生介紹道：“同學(xué)們，知道黃鶴樓和黃鶴的關(guān)系嗎？相傳，曾有仙人在這里騎著仙鶴到天上做神仙了。出示古詩句：昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓?！钡酱?，學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望已呼之欲出，在這種狀態(tài)下學(xué)習(xí)無疑會收到事半功倍的效果。

三、教學(xué)方法的改進(jìn)

對于低年級的學(xué)生，尤其是剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，教師要運(yùn)用故事引入法進(jìn)行古詩詞的講解，將古詩詞所講述的內(nèi)容以故事的形式對學(xué)進(jìn)行講解，并且在講述過程中，做到聲情并茂，充滿激情，設(shè)置疑問來調(diào)動學(xué)生對故事的興趣，讓學(xué)生把全部的精力和感情全情投入故事情節(jié)中，情感隨教師富有表現(xiàn)力的講解而起伏，使故事反映出現(xiàn)實(shí)社會的溫情或殘酷，讓學(xué)生在故事中了解社會，體會感情，在接下來的古詩詞背誦中才不會感覺枯燥，才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣的教學(xué)方法，比起傳統(tǒng)的灌輸、講授和被動接受來說，效果可想而知。其次就是要求教師要耐心疏導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生慢慢讀，細(xì)細(xì)品，讀出古詩詞應(yīng)有的優(yōu)美意境，有感情的誦讀，使學(xué)生將古詩詞讀出節(jié)奏感，讀出韻律感。另外在誦讀中要結(jié)合多種方法，如個(gè)人讀、分組讀、比賽讀、大聲讀等。學(xué)生讀書情緒是否高漲，關(guān)鍵在于教師的耐心和熱情的引導(dǎo)，在學(xué)生愉快的閱讀時(shí)要啟發(fā)他們感受語言本身的魅力，如聲音，形體，結(jié)構(gòu)，情味等，領(lǐng)略文言文獨(dú)特的語境，體會古典文化的博大精深。俗話說“讀書百遍其義自見”可見，朗讀對于語文學(xué)習(xí)的重要性。

四、利用信息技術(shù)與古詩詞教學(xué)的整合，豐富古詩詞教學(xué)的內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)過程中傳遞的教學(xué)信息，使學(xué)生獲取知識、培養(yǎng)技能、發(fā)展能力的主要源泉。信息技術(shù)與古詩詞教學(xué)整合使教學(xué)內(nèi)容發(fā)生了顯著變化。信息技術(shù)的運(yùn)用，使得古詩詞教學(xué)內(nèi)容更加廣泛。一方面，信息技術(shù)成為教學(xué)內(nèi)容的一部分，成為教師和學(xué)生必須掌握的現(xiàn)代化教學(xué)工具；另一方面，信息技術(shù)拉近了課堂與世界之間的距離，教學(xué)內(nèi)容不再局限于課本，學(xué)生可以隨時(shí)從網(wǎng)上等獲取自己感興趣的知識。比如學(xué)生可以利用最常用的搜索引擎“百度”，方便地了解作者情況與寫作背景，“知人論世”便于準(zhǔn)確把握作品主題。再如在學(xué)習(xí)陸游《十一月四日風(fēng)雨大作》時(shí)，了解陸游滿腔愛國之心，還可以很便捷地搜索到他的其他作品如《游山西村》等，了解他的熱愛農(nóng)村生活的另一面。當(dāng)然，信息技術(shù)的運(yùn)用還擴(kuò)展了學(xué)生獲得知識的渠道，便于學(xué)生課后進(jìn)一步學(xué)習(xí)，使學(xué)生最大限度地獲得了學(xué)習(xí)的自由。網(wǎng)上豐富翔實(shí)的聲像圖文資料，是古詩詞教學(xué)取之不竭的源泉。如古詩詞的詩人或者詞人于我們的學(xué)生相隔甚遠(yuǎn)，而且我們也明白，每個(gè)文人也都有他們的特點(diǎn)、特色，為了更好地拉近學(xué)生與詩人或詞人的距離，為了更了解詩人或詞人，當(dāng)然更為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的熱情，每教一首古詩詞，只要是詩人或詞人是剛接觸的，我總是會引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)收集他的資料，讓學(xué)生了解一些文人的生平簡介、作品等，這對學(xué)好古詩也做好了前期的準(zhǔn)備。

在中國的傳統(tǒng)文化中，古詩詞是非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容，凝聚了古人的智慧和汗水，在當(dāng)下的語文教學(xué)中也有著非常重要的作用，同時(shí)，對于小學(xué)生的愛國精神和審美情趣等的培養(yǎng)是非常有益的，需要對其做到足夠的重視。但是，在小學(xué)語文古詩詞的教學(xué)中存在著很多的問題，教師對古詩詞教育沒有一個(gè)端正的態(tài)度，教學(xué)觀念落后，對古詩詞的意境的解讀非常欠缺，等等。所以，需要對其盡心全面的研究和改善，與小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行充分的結(jié)合，在更大程度上滿足時(shí)代發(fā)展的需求，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的全面發(fā)展的目標(biāo)。