高校體育專業(yè)中的運(yùn)動(dòng)康復(fù)研究

□ 李雪松（達(dá)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 四川 達(dá)州 635000）

1、高校體育專業(yè)中的運(yùn)動(dòng)康復(fù)概況

1.1、運(yùn)動(dòng)康復(fù)概況

運(yùn)動(dòng)康復(fù)是適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展新產(chǎn)生的運(yùn)動(dòng)，集健康運(yùn)動(dòng)與醫(yī)療于一體的前沿科目。運(yùn)動(dòng)康復(fù)、醫(yī)療康復(fù)、康復(fù)是康復(fù)眾多類型中比較常見(jiàn)的幾類。醫(yī)療康復(fù)主要是在康復(fù)治療受傷人員的正常功能，旨在消除或者減少身體各部位的不適癥狀，使生活和勞動(dòng)能力恢復(fù)到正常水平，促進(jìn)生活質(zhì)量的提高。從本質(zhì)上講，運(yùn)動(dòng)康復(fù)采用的是保健的鍛煉和預(yù)防方法，一般是使用適當(dāng)?shù)摹⒂嗅槍?duì)性的治療來(lái)促進(jìn)身體的恢復(fù)，使身體得以繼續(xù)正常運(yùn)行。

近階段，體育康復(fù)中心在高等院校是一種逐漸興起的體育專業(yè)方向。具體教學(xué)內(nèi)容是對(duì)大學(xué)體育學(xué)生進(jìn)行專業(yè)解釋和指導(dǎo)，從專業(yè)運(yùn)動(dòng)損傷治療角度對(duì)運(yùn)動(dòng)員受傷部位進(jìn)行有效治療，最終使其能夠參加正常的體育訓(xùn)練與正常生活。體育康復(fù)教學(xué)在高等院校主要形式的教學(xué)有兩類，分別是體育康復(fù)理論與體育康復(fù)實(shí)踐。幫助學(xué)生運(yùn)動(dòng)康復(fù)的具體教學(xué)模塊包括：踝關(guān)節(jié)康復(fù)、頸椎康復(fù)、上肢關(guān)節(jié)康復(fù)、下肢關(guān)節(jié)康復(fù)、腰椎康復(fù)等。關(guān)于運(yùn)動(dòng)康復(fù)理論的相關(guān)解釋，能夠幫助學(xué)生理解運(yùn)動(dòng)康復(fù)的理論知識(shí)，在理論知識(shí)學(xué)習(xí)中理解實(shí)踐運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)，從而指導(dǎo)康復(fù)康復(fù)。

1.2、我國(guó)高等院校中康復(fù)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

在1980年初，首都體育學(xué)院提出了創(chuàng)立體育康復(fù)和健康專業(yè)人員的提議，在1990年初體育健康康復(fù)專業(yè)建設(shè)正式成立，在20世紀(jì)初，由教育部批準(zhǔn)的第一個(gè)“運(yùn)動(dòng)康復(fù)與健康專業(yè)”作為少數(shù)高校的試點(diǎn)項(xiàng)目出現(xiàn)在專業(yè)名錄中，到2015年，國(guó)內(nèi)已有四十所高等院校成立了運(yùn)動(dòng)康復(fù)和保健專業(yè)。

運(yùn)動(dòng)康復(fù)是近年來(lái)大學(xué)體育教學(xué)中新成立的一門學(xué)科。和國(guó)際上先進(jìn)的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)國(guó)比較，國(guó)內(nèi)運(yùn)動(dòng)員在康復(fù)方面比較落后，這主要是由于缺乏專業(yè)技術(shù)人才，準(zhǔn)入系統(tǒng)不完善，相關(guān)人員知識(shí)構(gòu)成體系比較單一，缺乏具體的的訓(xùn)練目標(biāo)和訓(xùn)練系統(tǒng)。根據(jù)專家的思想觀點(diǎn)，我們的專業(yè)運(yùn)動(dòng)隊(duì)比較缺少相應(yīng)的體育康復(fù)專業(yè)人才，與此同時(shí)，高校也需要一些專業(yè)的體育康復(fù)教師或者工作人員。

運(yùn)動(dòng)康復(fù)，在發(fā)展早期一般是為體育專業(yè)人士提供康復(fù)和保健服務(wù)。在現(xiàn)階段，一些體育學(xué)院建立了體育康復(fù)中心，這是我國(guó)高校體育理念提升的體現(xiàn)，逐步建立完善了分類更細(xì)的體育健康、體育康復(fù)等課程，促進(jìn)了我國(guó)高等院校體育專業(yè)體育康復(fù)理論與實(shí)踐的發(fā)展。在高校體育康復(fù)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，愛(ài)好體育的學(xué)生可以得到極為快速的發(fā)展，學(xué)生可以進(jìn)行開(kāi)放的體育康復(fù)公共選修課程的學(xué)習(xí)，促進(jìn)了所有學(xué)生都能積極參與體育活動(dòng)，在收獲健康身體的同時(shí)，也加強(qiáng)了和諧校園的建設(shè)。

2、我國(guó)高校體育專業(yè)中進(jìn)行運(yùn)動(dòng)康復(fù)教學(xué)中存在的問(wèn)題

由于多種原因的限制，目前我國(guó)運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中存在著很多的問(wèn)題，制約了運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)的發(fā)展，主要表現(xiàn)在運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)的發(fā)展缺乏明確的培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)資源上的缺乏以及學(xué)生畢業(yè)的發(fā)展瓶頸。

2.1、缺乏明確的培養(yǎng)目標(biāo)

目前我國(guó)高校針對(duì)運(yùn)動(dòng)康復(fù)教學(xué)主要采取的是發(fā)散式的培養(yǎng)方式，從表面上看具有比較多的就業(yè)發(fā)展渠道，但是在學(xué)生具體真實(shí)的就業(yè)過(guò)程中往往存在著很多問(wèn)題。一般學(xué)生可以選擇健身教練或者社會(huì)體育指導(dǎo)員，但是其具體的工作性質(zhì)往往不夠具體，出現(xiàn)了工作不穩(wěn)定的現(xiàn)象，與運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)的學(xué)生相比工作存在著很大的出入，對(duì)口性不強(qiáng)。學(xué)生如果選擇營(yíng)養(yǎng)師或者按摩師，則沒(méi)有充分發(fā)揮著學(xué)生的專業(yè)所學(xué)。如果是從事隊(duì)醫(yī)，學(xué)生需要面臨比較大的競(jìng)爭(zhēng)壓力，需要具備專業(yè)的醫(yī)學(xué)理論基礎(chǔ)與實(shí)踐知識(shí)，學(xué)生需要與醫(yī)學(xué)生進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，勝算的壓力比較小，最終導(dǎo)致學(xué)生面臨比較大的沖擊與壓力。導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)不明確，學(xué)生在授予專業(yè)學(xué)位上面臨著很多的差距，部分學(xué)院對(duì)學(xué)生授予了理學(xué)學(xué)士，部分院校則授予了教育學(xué)學(xué)士學(xué)位。導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)存在差異。

2.2、教學(xué)資源上的缺乏

運(yùn)動(dòng)康復(fù)人才的培養(yǎng)上需要具有專業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)、具有一定業(yè)務(wù)素質(zhì)能力的專業(yè)醫(yī)師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)是一項(xiàng)綜合性而專業(yè)性的專業(yè)，要求教師具有較強(qiáng)的體育運(yùn)動(dòng)實(shí)踐經(jīng)歷，同時(shí)也具備良好的專業(yè)技術(shù)知識(shí)，重點(diǎn)體現(xiàn)在醫(yī)學(xué)方面，同時(shí)高校對(duì)教師的聘用要求一般在碩士學(xué)歷或者博士學(xué)歷，能夠同時(shí)滿足這些條件的教師資源比較少，制約了對(duì)學(xué)生的教學(xué)。同時(shí)運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)本身具有獨(dú)特的理論知識(shí)體系，具有其自身的教學(xué)獨(dú)特性，而高校針對(duì)這方面的運(yùn)動(dòng)康復(fù)教材比較有限，缺乏專業(yè)性的核心教材，制約了對(duì)學(xué)生的發(fā)展。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中存在著基礎(chǔ)理論性課程量比較足，但是針對(duì)學(xué)生的實(shí)踐量課程活動(dòng)比較有限，從而限制了對(duì)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的發(fā)展。使得學(xué)生出現(xiàn)了具有較強(qiáng)的專業(yè)理論性知識(shí)，但是在具體的運(yùn)用與實(shí)踐環(huán)節(jié)上比較缺乏。難以充分體現(xiàn)運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)的所學(xué)優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生形成了一種限制性因素。

2.3、學(xué)生畢業(yè)的發(fā)展瓶頸

在目前運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)發(fā)展的過(guò)程中，一般是在專業(yè)性的體育院校以及綜合性院校中開(kāi)辦，目前社會(huì)發(fā)展的整體形勢(shì)中對(duì)運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)人才也具有比較大的需求，由此國(guó)家一直也在鼓勵(lì)高校積極發(fā)展運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)，但是畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)上依然面臨著很大的發(fā)展瓶頸期。在學(xué)生獲得理學(xué)學(xué)位同時(shí)也具有相關(guān)從業(yè)資格的情況下，當(dāng)學(xué)生在去康復(fù)機(jī)構(gòu)面試時(shí)，依然可能會(huì)敗給醫(yī)學(xué)類專業(yè)的學(xué)生。康復(fù)機(jī)構(gòu)在人才選擇時(shí)比較傾向于選擇具有專業(yè)醫(yī)學(xué)知識(shí)與技能的醫(yī)學(xué)學(xué)生。醫(yī)學(xué)院學(xué)生往往具有扎實(shí)的醫(yī)學(xué)理論基礎(chǔ)與臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)了醫(yī)學(xué)方面的系統(tǒng)深入學(xué)習(xí)，對(duì)運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)知識(shí)理解與運(yùn)用起來(lái)具有更強(qiáng)的靈活性，與康復(fù)專業(yè)學(xué)生相比具有更大的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，能夠從醫(yī)學(xué)解讀的角度為運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)人員提供更加專業(yè)的醫(yī)療服務(wù)，具有較強(qiáng)的系統(tǒng)理論性，能夠有效促進(jìn)運(yùn)動(dòng)康復(fù)人員身體機(jī)能的及時(shí)康復(fù)，具有很大的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)人員在就業(yè)過(guò)程中具有很大的發(fā)展瓶頸，尤其在與醫(yī)學(xué)院學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)中并不占優(yōu)勢(shì)地位。

3、我國(guó)高校體育專業(yè)中進(jìn)行運(yùn)動(dòng)康復(fù)教學(xué)的具體對(duì)策

3.1、制定明確的培養(yǎng)目標(biāo)

通過(guò)明確的培訓(xùn)目標(biāo)，能夠做到有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)體系的規(guī)劃建設(shè)，以及教材的選定等工作?；诎l(fā)展早期專家們對(duì)此領(lǐng)域的爭(zhēng)議與客觀現(xiàn)實(shí)，本文認(rèn)為，假如訓(xùn)練的方向太偏運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)，同時(shí)不同專業(yè)要求的差異也比較大，就會(huì)使教學(xué)程序不夠統(tǒng)一，因此關(guān)于運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該進(jìn)行一定精確地選定。

通過(guò)高校中運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)的培養(yǎng)，畢業(yè)生在面對(duì)工作崗位時(shí)應(yīng)該能夠找到準(zhǔn)確、社會(huì)認(rèn)可度比較高的相關(guān)職業(yè)。根據(jù)有關(guān)機(jī)構(gòu)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，國(guó)內(nèi)康復(fù)專業(yè)人才的需求缺口大約三十萬(wàn)，這個(gè)數(shù)字比較大，這種現(xiàn)實(shí)需要要求康復(fù)專業(yè)人士在未來(lái)一定時(shí)期內(nèi)要加強(qiáng)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，促進(jìn)康復(fù)市場(chǎng)的發(fā)展。康復(fù)專業(yè)在具體的臨床實(shí)踐中，包括職業(yè)治療師、康復(fù)醫(yī)生、物理治療師、康復(fù)治療師等。因此，高校體育教學(xué)中可以訓(xùn)練運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)的學(xué)生成為可以在醫(yī)療系統(tǒng)中工作的專業(yè)治療師，如物理治療師康復(fù)治療師、物理治療師、職業(yè)治療師等，這就需要加強(qiáng)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)，例如保健醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)、康復(fù)醫(yī)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與康復(fù)技能的訓(xùn)練。

3.2、加強(qiáng)專業(yè)教材及課程的設(shè)置

運(yùn)動(dòng)康復(fù)的課程的設(shè)置應(yīng)緊緊圍繞培訓(xùn)目標(biāo)，就目前的體育學(xué)院和體育康復(fù)和衛(wèi)生專業(yè)的課程設(shè)置而言，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)課程占比比較少，所以培養(yǎng)的學(xué)生在進(jìn)行醫(yī)療康復(fù)工作中，暫時(shí)無(wú)法滿足醫(yī)療單位環(huán)境需要的條件，只能再次增加康復(fù)醫(yī)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在現(xiàn)階段，醫(yī)療康復(fù)課程使用的基礎(chǔ)教材依然是體育相關(guān)或者醫(yī)學(xué)類的教材，專業(yè)的體育康復(fù)的教材體系依然沒(méi)有獨(dú)立地建立起來(lái)。所以，構(gòu)建具有專業(yè)特色的教材系統(tǒng)非常重要，這就需要體育康復(fù)專業(yè)的教師依據(jù)自身的體育特點(diǎn)，在充分吸收和學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)醫(yī)學(xué)院康復(fù)教材的基礎(chǔ)上，早日建立一套體現(xiàn)運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)特點(diǎn)的教材體系。

3.3、加強(qiáng)對(duì)教師的培養(yǎng)

教師培訓(xùn)是康復(fù)專業(yè)人才培養(yǎng)非常重要的一環(huán)?，F(xiàn)實(shí)情況是，因?yàn)榭祻?fù)醫(yī)學(xué)從1980年才在國(guó)內(nèi)初步建立發(fā)展起來(lái)，所以大多數(shù)體育教師缺乏臨床康復(fù)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，嚴(yán)格意義上來(lái)講，康復(fù)治療師的專業(yè)和技術(shù)課程需要是臨床康復(fù)治療師來(lái)進(jìn)行教學(xué)。正是基于此種考慮，不少院校的臨床康復(fù)專業(yè)課程請(qǐng)了醫(yī)學(xué)院或者醫(yī)院進(jìn)行臨床康復(fù)研究的教師或醫(yī)生來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行講授，取得了一定積極的效果。但是在實(shí)際教學(xué)中，雖然其醫(yī)學(xué)知識(shí)很豐富，但是在體育的基本理論和知識(shí)方面比較薄弱，要把醫(yī)學(xué)與體育很好地結(jié)合起來(lái)比較困難。因此，培養(yǎng)一大批高級(jí)醫(yī)師和高級(jí)教師是目前的重要任務(wù)，短期培訓(xùn)的形式也可以暫時(shí)緩解緊迫的需求。就專業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展而言，體育康復(fù)專業(yè)培訓(xùn)的碩士以及博士，是專業(yè)教師培養(yǎng)的重點(diǎn)工作。

3.4、注重硬件設(shè)施的建設(shè)

在運(yùn)動(dòng)康復(fù)教學(xué)中要強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)工作，增加資金投入和購(gòu)置設(shè)備力度，加強(qiáng)康復(fù)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，穩(wěn)步推進(jìn)運(yùn)動(dòng)康復(fù)學(xué)科體系的建設(shè)，提高學(xué)生的操作實(shí)踐能力。同時(shí)加強(qiáng)實(shí)踐基地的建設(shè)，在現(xiàn)階段，不少設(shè)有體育康復(fù)和健康專業(yè)學(xué)校缺乏自己獨(dú)立的合作醫(yī)院，導(dǎo)致實(shí)習(xí)地點(diǎn)只能在學(xué)?；蚪∩矸?，這就沒(méi)法進(jìn)行專業(yè)的訓(xùn)練。所以這部分院校應(yīng)該與醫(yī)院康復(fù)、社區(qū)健康服務(wù)中心以及康復(fù)中心建立合作模式，促使這些健康機(jī)構(gòu)成為學(xué)生實(shí)習(xí)的場(chǎng)所，提高學(xué)生對(duì)康復(fù)治療師這一職業(yè)的了解，從而提高康復(fù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。

3.5、充分利用傳統(tǒng)體育項(xiàng)目

中國(guó)傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)經(jīng)過(guò)了幾千年的發(fā)展，極大地促進(jìn)了中華民族的身體健康，運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)的發(fā)展應(yīng)該充分挖掘傳統(tǒng)體育在現(xiàn)代社會(huì)中的應(yīng)用價(jià)值，這是我國(guó)體育機(jī)構(gòu)獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)，應(yīng)該予以利用和挖掘。我國(guó)武術(shù)中的易筋經(jīng)、太極拳、五禽戲、八段錦等經(jīng)過(guò)了千年的檢驗(yàn)，證明了其對(duì)于人身體健康的促進(jìn)，是基于中國(guó)傳統(tǒng)哲學(xué)上發(fā)展起來(lái)的，與西方現(xiàn)代康復(fù)手段有著根本的不同。一些傳統(tǒng)體育項(xiàng)目例如陀螺、抖空竹、眩暈竹，甩鞭、風(fēng)箏飛等在現(xiàn)代社會(huì)中依然是喜聞樂(lè)見(jiàn)的體育項(xiàng)目，根據(jù)有關(guān)機(jī)構(gòu)的研究，傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)可以在一定程度上可以一些疾病的康復(fù)。

4、結(jié)束語(yǔ)

運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與人們更加注重健康品質(zhì)的條件下產(chǎn)生的一門新的交叉 邊緣學(xué)科，在發(fā)展中面臨著一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，正在逐步地完善。首先應(yīng)明確專業(yè)培養(yǎng)的方向，促進(jìn)學(xué)生的操作能力以適應(yīng)康復(fù)醫(yī)療工作的需要，提升專業(yè)教師的素質(zhì)以及課程體系的建立，充分挖掘傳統(tǒng)體育項(xiàng)目在現(xiàn)代運(yùn)動(dòng)康復(fù)中的意義，促進(jìn)高校體育專業(yè)中的運(yùn)動(dòng)康復(fù)的發(fā)展。