高校體育教學中體育游戲的應用研究

□ 張雪松（云南大學體育學院 云南 昆明 650000）

體育游戲是一種能夠讓高校學生感覺到放松的體育教學內容，在體育教學當中加入合適的體育游戲能夠豐富傳統(tǒng)的體育教學內容，讓學生在體育教學當中收獲更多的樂趣，倡導學生學習當中玩樂，在玩樂當中學習，輕松快樂的學習到必要的體育教學內容。

1、體育游戲的出發(fā)點

體育游戲的出發(fā)點是建造一個輕松快樂的環(huán)境，學生在環(huán)境中具有高度的開放性和自由性，讓學生在體育游戲中擺脫學業(yè)的壓力，進而更好的掌握體育教學的內容。良好的體育游戲可以讓學生在開展體育游戲的過程中體會到團隊合作、自我犧牲以及參與游戲的快樂，拓寬學生的精神領域，在開展體育游戲的過程中不斷的提高自身的素質水平。此外，要確保體育游戲的切實體驗感受。高校的體育教師在組織體育游戲時，必須以身作則，將全身心投入到體育游戲當中，倡導學生全神貫注，身心全部投入到游戲當中，將體育游戲、體育教學和實際生活聯(lián)系起來，用游戲中可行的方法理念解決現實生活中遇到的問題，在開展體育游戲的同時既提高了高校學生自身的身體素質，又讓其在輕松快樂的學習環(huán)境當中感受到體育知識的魅力，不斷的開闊之間的視野，走向成熟，用發(fā)展的眼光處理生活中的問題。

2、高校體育教學中體育游戲的應用

高校體育教學當中體育游戲的應用要根據不同高校的實際情況酌情考慮，選擇適合學生、適合該校體育教學內容的體育游戲進行實施。

2.1、對體育游戲內容的確定方面

（1）對于學習壓力大的學生班級。

對于高校學習壓力大的班級，其學生本身的大量時間的都投入了對學科學業(yè)的學習當中，其學生的整體身體素質較差，對體育教學的興趣也普遍偏低，在傳統(tǒng)的體育課上的響應積極性不高。從學生的綜合素質方面而言，處于對學生的長久發(fā)展考慮要加強對該學習壓力大的學生的體育鍛煉程度，要不斷的加強其身體素質。從傳統(tǒng)體育教學的角度而言，該類學生對體育課的積極性普遍不高，不愿意進行大量的體育活動，導致體育教學的質量也不高。綜上所述，對于學習壓力的學生班級對體育教學內容的理解能力不強、積極性不高，要選擇學生喜聞樂見的體育游戲，讓學生在充分參與的過程中完成體育鍛煉。

例如，喊號追人：在空地上，劃一直徑為10m的圓圈。學生站在成圓圈，從排頭開始1-4向后報數，要求每人記住自己的號數。游戲開始，每人按規(guī)定方向沿圓圈慢跑，在跑步中聽到教師喊“某”號時，該號數的人立即離隊從隊外沿圓圈向前疾跑去追趕前邊的同號人。在跑回原位之前以手觸及前面同號者得1分，如追不上，跑至自己原位時歸隊，重新開始（追逐者必須從圈外跑。沒聽到號者不得阻擋）。

學生在游戲過程中反應能力和反應速度得到鍛煉，且在奔跑的過程中學生的體能得到消耗，簡介的完成了體育鍛煉的目的。

（2）對學習壓力一般的學生班級。

對于學習壓力一般的學生班級，其學生對體育教學并不排斥，某些班級同學對體育運動有著豐富的興趣。從學生的角度而言，這類學生在體育教學當中渴望獲得更多，對新鮮的事物有著濃厚的好奇心。從高校體育教學的角度而言，對于學生渴望求知的心理可以在課堂上組織較復雜、較規(guī)范化的體育游戲，讓學生在玩樂當中收獲更多。提高學生的體育專業(yè)知識掌握程度和職業(yè)素養(yǎng)。

例如，三角傳球：把人分成人數相等的三隊，按三角形隊形站位，如1、2、3隊。1隊首位同學持球，開始按照順時針或者逆時針方向傳給2隊或者3隊首個同學，球一出手就立即跑向對方隊尾，2隊或3隊隊員接球后按照此方法依次進行 （熟練后可增加難度：一個隊伍里第一位，第二位同學都持球，第一個人傳出后第二個人也傳球，但接球的是對方的第二個隊員，也可以三個球，依次類推）。

這種稍微復雜的體育游戲要求學生對籃球有一定的了解，且學生在做游戲的過程中手腦并用。更加熟悉籃球的操縱技巧，隨著游戲難度的不斷增加，學生感受到體育游戲的魅力，進而對籃球產生了濃厚的興趣，有利于下階段高校體育教師對籃球的相關知識進行詳細的講解，提高體育教學的實際質量。

（3）體育游戲內容的確定的其他考慮。

對體育游戲內容的確定還要考慮到不同學生的身體素質、教學場地、教學器材、教學時間等因素的限制。對于學生的身體素質不同方面，教師對于特殊身體素質的學生可以選擇特殊的體育游戲鍛煉，在集體的游戲中可以讓身體素質不好的同學擔任裁判或者較輕松的游戲角色，避免過大的運動量給學生的身體健康造成影響；在教學場地、教學器材上，一些場地狹小或者器材不充分的高校就要在選擇體育游戲上充分考慮自身條件因素，因地制宜激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，例如，可以在瓶子中裝進沙子制作啞鈴，彌補器材配置的缺陷，場地上一些狹小、危險的角落教師要格外注意保證學生的安全；在教學時間上需要教師合理規(guī)劃體育游戲的時間，根據課時不同選擇合適時間進行游戲，例如，在籃球接力的體育游戲上，教學時間有限，可以讓學生進行三組游戲后結束本游戲，合理控制游戲的時間。

2.2、對體育游戲的開展應用方面

在體育游戲的開展應用方面，教師要積極地參與到其中去，在游戲當中充當裁判、保護著和溝通者的角色，合理的控制體育游戲的開展。

（1）在游戲組織開始階段。

在游戲組織開始時，教師要將游戲的具體內容講解清楚，將游戲名稱、目的、方法、評價等講給學生，對于學生有疑問不理解的內容教師細致講解。

例如，對于聽數報團：所有同學圍成一圈，半徑7-8m左右（男女分開），按順時針或者逆時針方向慢跑，老師在中間，在跑的過程中，教師喊出數字，學生迅速反應，相近的人組成和數字相同的隊伍，組錯的受到懲罰。

學生在聽完教師講解的游戲內容和規(guī)則后，一些沒有做過的這個體育游戲的學生可能并不理解游戲運作，這就需要教師找3-4個學生先進行示范，再讓學生進行游戲，保證游戲能夠順利開展。

（2）體育游戲開展階段。

體育游戲的開展階段要保障其正常運行，使其能夠獲得良好的效果。高校學生進行體育活動時，教師要認識到自己在體育游戲中的位置，一方面引導學生按照規(guī)則正確的進行體育游戲，對于游戲當中違反規(guī)則或者鉆空子的現象及時制止，另一方面要保證學生在游戲當中的積極性，對于游戲中出現沖突的學生及時教育，牢記體育游戲開展的目的，引導學生保證體育游戲穩(wěn)定的進行。此外，教師還要時刻觀察學生在游戲當中的情緒變化和體能變化，適當的調節(jié)游戲進度，發(fā)現大多數學生對于游戲的內容積極性不高就要分析該游戲是否正確，是否和學生的實際情況相符合。

（3）體育游戲結束階段。

在學生們完成游戲后，高校體育教師要適當停止游戲，一些競爭類的游戲可以給予勝利學生隊伍一定的休息嘉獎，失敗的學生隊伍可以讓其表演節(jié)目或者做一些簡單的體育運動以示懲罰。在滿足運動量的基礎上給予學生一定的休息時間，此外教師要及時對體育游戲的開展情況進行分析幾率，對體育游戲當中學生的反應、情緒變化、體育運動程度、體育知識融入程度進行分析，在課下對這些數據進行分析，以便下次合理的組織體育游戲，提高高校體育教學的基礎上提高學生的整體身體素質。

3、體育游戲對高校體育教學的實際作用

3.1、提高高校學生綜合能力

體育游戲在高校體育教學當中的應用調動了學生的積極性，對學生各個方面的發(fā)展都有重要作用。其中體育游戲的實施使得學生產生對于體育知識的學習興趣，在游戲中掌握專業(yè)的體育知識，提高自身的身體素質，促進學生知識和體能共同增長。此外，在體育游戲當中往往涉及到學生團隊合作、競爭的內容，學生在合作和競爭當中認識到團隊合作的重要性，在競爭中和競爭對手共同進步，進而建立正確的發(fā)展觀和人生觀，在體育游戲中不僅僅收獲體育知識，也交到志同道合的朋友，提高高校學生的綜合素質能力，為其未來的長久發(fā)展奠定堅實的基礎。

3.2、提高高校體育教學效率

在高校的體育教學當中應用體育游戲，以引起學生興趣的形式讓學生全身心的投入到課堂當中，體育教師在對一些體育教學知識進行講解時，學生的接受效率較高。此外，體育游戲當中師生的關系更加融洽，學生在有問題的時候能夠沒有顧慮的請教教師，拉近教師和學生之間的距離，有利于教師及時糾正學生的錯誤習慣。以體育教學的角度來講，體育游戲在體育教學當中的實施使得教學形式更加豐富，有利于學生更充分的理解體育技能和知識，提高高校體育教學效率，促進高校體育長久的發(fā)展。

4、結束語

綜上所述，高校體育教學中體育游戲的應用對學生和體育教學而言都有重要作用。高校體育教學中體育游戲的應用使得學生消除對體育教學的厭倦情緒，主動的投入到游戲當中，在玩樂當中就掌握了必要的體育技能知識，提高了學生的個人身體素質，在玩樂當中認識到團隊合作和理性競爭的重要性，促進其全面發(fā)展。對高校體育教學而言，學生愿意參與到體育游戲當中，就可以加強體育教師教學的壓力，切實提高高校體育教學效率，促進其持續(xù)發(fā)展。