基于職業(yè)需求的高職院校體育課程改革研究

□ 洪小勤（浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學院 浙江 杭州 310053）

1、引言

從90年代以來，高職高專教育有了較快的發(fā)展，為社會發(fā)展培養(yǎng)了大批的各類專門人才，同時也涌現(xiàn)出一批教學改革成效較大、辦學特色較鮮明、辦學實力較強的高等職業(yè)學校。中國職業(yè)教育事業(yè)快速發(fā)展，體系建設(shè)穩(wěn)步推進，培養(yǎng)了大批中高級技能型人才，為提高勞動者素質(zhì)、推動經(jīng)濟社會發(fā)展和促進就業(yè)作出了重要貢獻。促進經(jīng)濟提質(zhì)增效升級，滿足人民群眾生產(chǎn)生活多樣化的需求，必須要把加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育擺在更加突出的戰(zhàn)略位置。國務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》以及教育部《關(guān)于深化職業(yè)教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》等相關(guān)高等職業(yè)教育政策的頒布和實施，對高職院校的發(fā)展提供了重要的機遇也指明了發(fā)展的方向。

教育部 《關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》中指出，當前高職教育成為社會關(guān)注的熱點，面臨大好的發(fā)展機遇，同時隨著社會市場的變革，經(jīng)濟、科技和社會發(fā)展也對高職高專教育人才培養(yǎng)工作提出了許多新的、更高的要求，在新形勢下，如何提高辦學特色，在課程設(shè)置中進行針對性的改革是各個高職院校亟需解決的問題。在高職院校中，體育課程作為重要的組成部分，在育人中扮演著重要的角色，但是現(xiàn)階段高職體育課程中存在過分突出競技運動的內(nèi)容和教學，不太重視健康教育和終身體育，注重課堂教學，忽視課外指導，沒有結(jié)合學生的職業(yè)特點設(shè)置課程等問題，因此針對高職院校的培養(yǎng)目標，除了使學生具有良好的身體素質(zhì)，還應(yīng)該使學生具備社會發(fā)展所需的職業(yè)型人才的身心素質(zhì)要求，這是當下高職院校體育課程中需要解決的重要問題。

2、高職院校的體育培養(yǎng)目標

高等職業(yè)教育既是我國高等教育體系的重要組成部分，也是我國職業(yè)教育體系的重要組成部分。高等職業(yè)院校是為生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的高等層次的職業(yè)教育，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向，走產(chǎn)學研結(jié)合的發(fā)展道路是高等職業(yè)教育的一個顯著特點。

高職院校是經(jīng)濟社會發(fā)展到一定程度，出現(xiàn)的一種新型的高等教育學校，它與普通高等院校有著不同的培養(yǎng)目標、不同的教育理念。高職院校以培養(yǎng)實用型、技能型人才為目標，重視理論知識與生產(chǎn)技能的融合，為特定的職業(yè)培養(yǎng)專門的技能型人才。這就要求高職院校的學生既要具備很強的專業(yè)知識和實踐操作能力，又要能夠具備健全的心理、良好的適應(yīng)能力等多種素質(zhì)能力。高職體育作為高職教育的重要組成部分，肩負促進學生身心健康、為學生培養(yǎng)職業(yè)所需的身心素質(zhì)的重要責任。在高職院校體育課程的設(shè)置中必須在發(fā)展一般身體素質(zhì)的基礎(chǔ)上，有目的的發(fā)展和培養(yǎng)學生職業(yè)所需的特殊身體素質(zhì)，同時也要適當?shù)募尤肱囵B(yǎng)學生健全心理和人格的體育活動內(nèi)容。

3、基于職業(yè)需求的高職院校體育課程改革

3.1、更新體育教學理念

現(xiàn)階段的高職院校體育課程中存在著一些問題：高職院校的體育課程以運動項目為主要內(nèi)容，重視運動技能的學習，有些院校的課程是中專體育課程的延伸，多數(shù)體育課程內(nèi)容與方法缺乏針對性、職業(yè)性與實用性等等。高職院校相較于普通高等院校有較強的職業(yè)導向，高職院校的體育課程設(shè)置需要在社會需求與高職院校實際教學工作中尋找最佳的組合。因此，高職院校的體育課程改革首先要更新教學理念，建立基于職業(yè)需求的體育教學理念，進而在培養(yǎng)目標、教學內(nèi)容、教學手段中不斷完善。

高職院校要打破傳統(tǒng)的以項目為主導的教學模式，把學生的健康水平和身心素質(zhì)的提高與職業(yè)需求結(jié)合起來，充分發(fā)揮職業(yè)院校中職業(yè)培養(yǎng)的優(yōu)勢，構(gòu)建具有適應(yīng)職業(yè)發(fā)展的體育教學新模式，這一教學模式的特點，是以職業(yè)崗位要求來確定體育教學內(nèi)容，充分體現(xiàn)“以就業(yè)為導向”的指導方針。

3.2、建立復合型的體育培養(yǎng)目標

高等職業(yè)院校的體育培養(yǎng)目標要服務(wù)于高等職業(yè)院校的總體培養(yǎng)目標，致力于培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型、應(yīng)用型人才，這其中體育培養(yǎng)目標包括良好的身心健康狀況、職業(yè)所需的特殊能力、終身體育觀等等。通過這些能力的培養(yǎng)，使學生在未來工作中發(fā)揮最大的社會價值。

（1）身心健康目標。

通過體育課堂教學及其課外活動，發(fā)展學生的身心健康，這其中包括良好的身體素質(zhì)和健全的人格特征。健全的人格特征主要包括堅強的意志品質(zhì)、吃苦耐勞精神、團結(jié)協(xié)作能力、抗挫折能力等等。

（2）職業(yè)所需的特殊能力目標。

職業(yè)需要的特殊能力其中包括：針對職業(yè)工作特點，發(fā)展職業(yè)所需的特殊的身體素質(zhì)；在職業(yè)勞作中對職業(yè)疾病基本的預(yù)防及治療能力；在職業(yè)競爭壓力下良好的心理承受能力等等。這些能力的提升將直接影響學生的工作效率、工作壽命。

（3）終身體育目標。

終身體育目標是體育教學中貫穿始終的一個基本目標，學校體育教學應(yīng)該使學生掌握基本的運動技能、科學的鍛煉方法、培養(yǎng)良好的運動習慣，使體育運動成為其終身的不可缺少的重要內(nèi)容。學生一旦進入工作崗位后沒有了學校的體育要求、缺少良好的體育設(shè)施運動氛圍，同時隨著工作壓力的增大，體育活動量會急速下降，因此終身體育觀念的形成直接影響學生的身心健康。

3.3、針對性設(shè)置教學內(nèi)容

在國家教育部專業(yè)目錄下，高職院校的專業(yè)劃分包括材料與能源類、生化與藥品類、旅游類、土建類、文化教育類、法律類、輕紡食品類、制造類、交通運輸類等總計13個類別。根據(jù)以上專業(yè)劃分在工作中的勞動特點可以將這些職業(yè)類型劃分為伏案型、站立型、運動型。不同的工作姿態(tài)對體能有著不同的要求，不同的職業(yè)特點需要學生具備相應(yīng)的身體素質(zhì)才能更好的勝任本職工作。因此需要根據(jù)學生所學專業(yè)將來就業(yè)崗位的特點，選擇針對性的練習內(nèi)容，發(fā)展不同的體能，以求能夠勝任工作崗位的要求。

對于伏案型的職業(yè)，主要包括計算機、會計、設(shè)計等專業(yè)，其職業(yè)特點是長時間的坐姿并且需要有高度的專注力，長時間保持坐、低頭、含胸的姿態(tài)容易導致腰肌勞損、頸肩痛、肩周炎、鼠標手、肥胖等職業(yè)病，并且久坐少動和工作壓力大對心臟造成較大的負擔，針對這類專業(yè)的學生應(yīng)該在體育課程中要著重發(fā)展肩背力量、提升肩頸的柔韌性、提升心肺功能，同時安排提升專注力的練習，也可安排對抗性的練習提升抗挫折能力。

對于空乘、旅游等專業(yè)屬于站立型的職業(yè)，在工作時對學生有較高的體型、體態(tài)的要求，并且在工作中要長時間保持良好的站姿，因此在這類學生可安排瑜伽、形體、健美操等課程提升身體形態(tài)，并且在練習過程中要注重增加腿部肌肉力量，同時學生要掌握一定的放松、拉伸的手段，在工作之余充分放松長時間緊張的腿部、肩部肌肉，以免形成職業(yè)病。

對于運動型的職業(yè)，主要包括市場營銷等專業(yè)，這類專業(yè)學生需要較長時間處于活動狀態(tài)，要進行較多的體力活動，對于有氧工作能力有較高的要求，同時也需要發(fā)展肩帶肌、軀干肌和腳掌肌的力量和肌肉的協(xié)調(diào)性、準確性，因此長跑、球類、有氧操等運動類型都較為適合。

對于機械、汽修、地質(zhì)類專業(yè)的學生，職業(yè)對學生的要求是具有良好的上肢力量、靜力性耐力和手指的靈巧能力等，對學生肌肉的精細工作能力有較高的要求。肌肉的精細工作能力是協(xié)調(diào)能力的一部分，因此教師對這類專業(yè)的學生可以安排此類的訓練內(nèi)容。警察等專業(yè)的學生，是對心理素質(zhì)及其臨場應(yīng)變能力有較高的要求，學生可以選擇籃球、足球等對抗類項目來提升自身的心理素質(zhì)，同時學生也可進行裁判員培訓學習，在臨場裁判工作中不斷提升自己對復雜情況的應(yīng)變能力。

3.4、體育課程的改革需要各個環(huán)節(jié)協(xié)同配合

在以職業(yè)需求為導向下的體育教學中，首先應(yīng)該以學生為主體，緊緊圍繞著學生所學專業(yè)在就業(yè)時對體能的特殊要求，對學生針對性設(shè)置課程，制定課程計劃，選擇合適的教學內(nèi)容，通過理論課程講解運動訓練學、運動生理學等基本理論知識，介紹常見運動損傷的防治，介紹消除職業(yè)疲勞和預(yù)防職業(yè)病的基礎(chǔ)知識，充分調(diào)動學生的積極性和主動性，從而提升學生的身體素質(zhì)和健康狀況。在課堂教學之外，還應(yīng)該合理利用課外活動時間開展形式多樣的課外體育活動，形成課內(nèi)外一體化的教學模式，使得課外活動形成課內(nèi)教學的有效延伸。

第二，要發(fā)揮教師的主導作用。教師要改變以往單一的教學方法，探究多樣化的教學方式，建立開放性的教學方法。體育教師要了解學生的專業(yè)特點，有針對性的選擇教學內(nèi)容，并且結(jié)合學生不同水平的身體素質(zhì)情況，制定出不同層次的教學方法和手段。

第三，高職院校的主管部門應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，了解體育在育人過程中的重要作用，確保體育相關(guān)的各項政策法規(guī)的落實。同時學校要提供充分的保障，學校相關(guān)部門要增加資金的投入，確保各項體育設(shè)施、運動器材的供應(yīng)，用以保證各項教學內(nèi)容的順利進行。

4、結(jié)論

（1）基于職業(yè)需求進行體育課程改革是高職院校體育課程發(fā)展的必要選擇。高職院校的體育課程設(shè)置在滿足學生增進健康、提升體質(zhì)的同時要充分的適應(yīng)當下社會對人才的需求，應(yīng)有針對性的強化職業(yè)崗位所需的關(guān)鍵體能和素養(yǎng)，提高學生對工作崗位的勝任力；

（2）對于伏案型、站立型、運動型不同的職業(yè)類型，需要教師有針對性的安排不同的學習內(nèi)容、訓練內(nèi)容，不僅僅要提升身體素質(zhì)，同時要注重抗壓能力、臨場應(yīng)變能力等心理能力的提升；

（3）以職業(yè)為需求導向的體育教學需要學生、教師、主管部門等等多環(huán)節(jié)的協(xié)同配合，是一個課堂教導、課外指導緊密結(jié)合的過程，因此它的順利實施需要多方面的共同努力。