幼兒園教師職業(yè)道德建設(shè)探討

廣州市番禺區(qū)大龍街金海岸幼兒園 周雯浩

2010年7月中旬，全國召開教育工作會議，前國家主席胡錦濤同志提出“教育大計(jì)、教師為本”?！队變簣@工作規(guī)程》也提到，幼兒教師肩擔(dān)著教書育人的重任，要把加強(qiáng)教師職業(yè)道德建建設(shè)作為教師隊(duì)伍發(fā)展最基礎(chǔ)的工作來抓。筆者從事幼兒教育工作將近10年，所見所聞大多數(shù)教師胸懷著對幼教事業(yè)的滿腔熱情，愛崗敬業(yè)、一絲不茍、嚴(yán)于律己，默默耕耘。站在新的歷史時(shí)期，幼兒教師的社會價(jià)值觀也呈現(xiàn)出多元化的趨勢，個別教師面對各行各業(yè)的崛起，大時(shí)代的浪潮涌動，大大影響了幼兒教師隊(duì)伍的穩(wěn)定，尤其一些普惠性幼兒園的教師流動量在不斷增加。

幼兒教師職業(yè)道德的含義在中國古代教育家孔子提出：“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從?！薄肮院穸∝?zé)于人！”；唐代韓愈，還專門著有《師說》一文，指出教師三大任務(wù)是“傳道、授業(yè)、解惑”；葉圣陶先生曾說過：“教育工作者的全部工作，就是為人師表?！边@些論述都體現(xiàn)了對教師職業(yè)道德作用的重視。因此，幼兒園必須旗幟鮮明的重視教師職業(yè)道德建設(shè)，把教師職業(yè)道德建設(shè)納入幼兒園重要工作議程。

一、幼兒教師職業(yè)道德建設(shè)研究的目的與意義

隨著我國幼兒教育的快速發(fā)展和改革深化，對幼兒教師的職業(yè)道德建設(shè)也有了更高的要求，無論是幼兒園、家長還是社會，都更加重視幼兒教師的職業(yè)道德情況。筆者認(rèn)為：只有加強(qiáng)幼兒教師的職業(yè)道德建設(shè)，統(tǒng)一幼兒教育職業(yè)道德規(guī)范，才能為幼兒營造出一個溫馨的教育環(huán)境，提高幼兒教師的責(zé)任心和使命感，使得教師在照顧幼兒中能夠更加細(xì)心、耐心。從這一角度來看，幼兒教師職業(yè)道德建設(shè)對幼兒教育的深遠(yuǎn)發(fā)展具有重要的研究意義。

二、幼兒教師職業(yè)道德建設(shè)的基本現(xiàn)狀與研究方法

（一）幼兒教師職業(yè)道德建設(shè)的基本現(xiàn)狀

1.幼兒教師入職缺乏完善的道德培訓(xùn)

當(dāng)前很多幼兒園在對幼兒教師進(jìn)行入職培訓(xùn)的過程中，也主要注重教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面的培訓(xùn)，關(guān)于教師職后道德方面的培訓(xùn)較少。幼兒教師本身的性格、道德、責(zé)任心等情況會對其職后道德產(chǎn)生較大的影響，而這些在現(xiàn)有的幼兒教師培訓(xùn)中難以獲得較好的提高。同時(shí)，在現(xiàn)有的幼兒教師入職培訓(xùn)中，部分幼兒園也存在入職培訓(xùn)制度不規(guī)范的問題，如縮短培訓(xùn)時(shí)間，或者不開展入職培訓(xùn)等。

2.部分幼兒教師自身修養(yǎng)不高

幼兒教師的自身修養(yǎng)情況會對其職后道德產(chǎn)生較大的影響，幼兒教師的自身修養(yǎng)主要是指文化水平、性格、責(zé)任心、耐心、愛心等，這些都會在幼兒教師執(zhí)教過程中體現(xiàn)出來。當(dāng)前，一些幼兒教師自身修養(yǎng)并不高，缺乏較好的文化素養(yǎng)和良好的性格，對幼兒教師這一崗位也缺乏熱愛。反映在幼兒教育中，會影響到教育質(zhì)量，無法較好地照顧幼兒，只是簡單地承擔(dān)一些幼兒教學(xué)工作。在教學(xué)中，對于幼兒的一些身體訴求或者心理訴求置之不理，不積極組織幼兒開展一些有益身心的活動，并且為了減少工作量，對幼兒活動也進(jìn)行極大的限制，這些現(xiàn)象都是幼兒教師缺乏責(zé)任心和對崗位缺乏熱愛的表現(xiàn)。

（二）研究方法

本文采用了文獻(xiàn)法、調(diào)查法、訪談法等研究方法。利用網(wǎng)絡(luò)、圖書、雜志等資源，廣泛收集國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)資料，并對文獻(xiàn)資料進(jìn)行整理分析，為分析奠定理論基礎(chǔ)；選取東城幼兒園金海岸分園進(jìn)行深入實(shí)地調(diào)查與訪談；自擬《訪談提綱》，通過對×××園幼兒家長、教職工、園長等進(jìn)行半開放型及個別訪談收集所需資料，從不同角度、多渠道地了解該園的幼兒教師職業(yè)道德建設(shè)狀況。

三、幼兒教師職業(yè)道德建設(shè)的啟示

（一）調(diào)查實(shí)施的結(jié)果

通過一系列的訪談與調(diào)查，結(jié)果顯示，60%的家長對幼兒教師的責(zé)任心給予高度贊賞，20%的家長表示滿意，基本滿意的有15%，其中不滿意者有5%；其次，72%的家長認(rèn)同幼兒教師對孩子的關(guān)愛與照顧是無微不至的，16%認(rèn)為滿意，基本滿意為10%，僅有2%的家人覺得仍有很大的改善空間。另外，在嚴(yán)禁治學(xué)與家園共育方面，分別以87%和66%的數(shù)目得到家長的認(rèn)可，23%和10%覺得滿意，不滿意的皆為4%和%1。在本次的調(diào)查中，讓筆者覺得不可思議的竟是家長對教師的言行儀表尤為注重，其中很滿意的僅僅不夠半數(shù)，滿意與基本滿意持平，這一數(shù)據(jù)的呈現(xiàn)清晰地揭示了幼兒教師在家長心目中的位置。

（二）幼兒教師職業(yè)道德建設(shè)原因分析

一是幼兒教師社會地位低，結(jié)構(gòu)不平衡。二是經(jīng)費(fèi)不足，幼兒教師面臨生活的擔(dān)憂。

四、幼兒園教師職業(yè)道德建設(shè)的建議與對策

（一）加強(qiáng)幼兒教師自身的職業(yè)道德教育專業(yè)培訓(xùn)

“以兒童為本、以兒童的發(fā)展需要為本”，轉(zhuǎn)變教師的時(shí)代觀念，才是當(dāng)下幼兒教師建設(shè)職業(yè)道德的首要任務(wù)。新《規(guī)程》中也較多地使用了“體驗(yàn)”“感受”“喜歡”“樂意”等詞語。這既突出了對幼兒情感、態(tài)度、興趣等方面發(fā)展的重視。也體現(xiàn)了發(fā)揮幼兒立體作用的理念。

（二）合理配置幼兒教師資源，保護(hù)幼兒教師的合法權(quán)益

1.全社會宣揚(yáng)幼兒教師的正面形象

筆者所在的幼兒園也就“虐童”時(shí)間進(jìn)行了深入的學(xué)習(xí)，開展了以《愛與責(zé)任》為主題的教育研討會。老師們針對一樁樁令人發(fā)指的虐童案例進(jìn)行深入的剖析和討論。對于虐童和體罰幼兒的失職失德行為，老師們一致表示憤慨，并結(jié)合自己的日常工作進(jìn)行自查自糾。會后，幼兒園發(fā)起了《愛與責(zé)任》的師德征文活動，啟發(fā)教師們對“責(zé)任”和“愛”進(jìn)行深刻的領(lǐng)會和總結(jié)，進(jìn)一步明確責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。

2.政府出臺政策，提高幼兒教師的工資福利待遇

筆者所在的區(qū)鎮(zhèn)街也通過多種方式補(bǔ)足配齊各類幼兒園教職工，通過公開招聘形式吸納優(yōu)質(zhì)人才，完善公辦幼兒園教職工編制標(biāo)準(zhǔn)。通過生均財(cái)政撥款、專項(xiàng)補(bǔ)助等方式，支持公辦園非在編教師、實(shí)行“優(yōu)師優(yōu)獎”獎勵辦法。

發(fā)展幼兒教育事業(yè)，打造高素質(zhì)、高品德的幼兒教師隊(duì)伍，筆者認(rèn)為：加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)是首要內(nèi)容，它充分體現(xiàn)了一個教師的精神情操、思想品行，它直觀了反映了一個教師的道德面貌。因此，加強(qiáng)幼兒教師職業(yè)道德建設(shè)，對培養(yǎng)新時(shí)代的幼兒有著特別舉足輕重的意義，也是勢在必行的發(fā)展方向和目標(biāo)。