家庭在幼兒教育中的協(xié)調(diào)配合

佛山市順德區(qū)容桂時(shí)代英雅國(guó)際幼兒園 李 娜

在幼兒時(shí)期，幼兒主要存在兩個(gè)環(huán)境，即家庭和幼兒園，這就要求在協(xié)調(diào)配合中，雙方需要相互支持、了解、配合，通過(guò)雙方的互動(dòng)和交流共同促進(jìn)幼兒的全面身心發(fā)展。本文主要以家庭與幼兒園協(xié)調(diào)配合為主線(xiàn)，綜合探究如何讓幼兒更好地成長(zhǎng)。

一、幼兒教育存在的問(wèn)題

有些家長(zhǎng)說(shuō)孩子入園后，孩子就交給幼兒園，他很放心，一方面有些父母可能很忙，另一方面無(wú)法給孩子實(shí)質(zhì)的關(guān)愛(ài)。隨著孩子的成長(zhǎng)，孩子逐漸從家庭過(guò)渡到了學(xué)校，這需要過(guò)程適應(yīng)，幼兒園的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境和家庭來(lái)比的話(huà)更系統(tǒng)、更全面，也更規(guī)范。這就需要家長(zhǎng)鼓勵(lì)幼兒堅(jiān)持去幼兒園，而幼兒園的教育也需要家長(zhǎng)的配合，幼兒的健康成長(zhǎng)要有一個(gè)良好的環(huán)境。家庭教育既是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，又是學(xué)校教育的補(bǔ)充和延伸。其教育目標(biāo)應(yīng)是：在孩子進(jìn)入社會(huì)接受集體教育之前保證孩子身心，健康地發(fā)展，為接受幼兒園、學(xué)校的教育打好基礎(chǔ)。家庭是兒童生命的搖籃，是人出生后接受教育的第一個(gè)場(chǎng)所，即人生的第一個(gè)課堂；家長(zhǎng)是兒童的第一任教師，即啟蒙之師。所以家長(zhǎng)對(duì)兒童所施的教育最具有早期性。父母與孩子之間的血緣關(guān)系和親緣關(guān)系的天然性和密切性，使父母的喜怒哀樂(lè)對(duì)孩子有強(qiáng)烈的感染作用。孩子對(duì)父母的言行舉止往往能心領(lǐng)神會(huì)，以情通情。

家庭教育的過(guò)程，是父母長(zhǎng)輩在家庭中對(duì)孩子進(jìn)行的個(gè)別教育行為，常言道：知子莫若父，知女莫若母。家長(zhǎng)與孩子朝夕相處，對(duì)他們的情況可以說(shuō)是了如指掌，孩子身上稍有什么變化，即使是一個(gè)眼神、一個(gè)微笑都能使父母心領(lǐng)神會(huì)，故此做為父母通過(guò)孩子的一舉一動(dòng)、一言一行能及時(shí)掌握此時(shí)此刻他們的心理狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)孩子身上存在的問(wèn)題，及時(shí)教育，及時(shí)糾偏，不讓問(wèn)題過(guò)夜，使不良行為習(xí)慣消滅在萌芽狀態(tài)之中。

二、配合方式的探究

1.與家庭有統(tǒng)一的要求

在幼兒園的時(shí)候，孩子們需要按時(shí)吃飯、睡覺(jué)、上廁所，吃飯的時(shí)候不亂說(shuō)亂跑，飯前便后要洗手等習(xí)慣也都是這個(gè)時(shí)候養(yǎng)成的。事實(shí)證明，只有一致的要求，才能讓幼兒養(yǎng)成良好的行為模式和習(xí)慣。如若不然，在這個(gè)時(shí)間，幼兒還無(wú)法清晰地分辨是非曲直，不知為何在家和在幼兒園不一樣，不知該按照哪種行為模式生活。其次，在接送孩子的時(shí)候也要讓孩子養(yǎng)成對(duì)幼兒園老師問(wèn)好的習(xí)慣，這樣可以培養(yǎng)幼兒有禮貌的品德，對(duì)孩子優(yōu)良品質(zhì)的培養(yǎng)具有重要的作用。每位家長(zhǎng)都希望自己的孩子健康成長(zhǎng)，但不能只是掛在口頭上，而是要落實(shí)在具體行動(dòng)上。所以家長(zhǎng)每說(shuō)一句話(huà)，每做一件事，都要想到是否對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)有利。這樣，當(dāng)自己的情緒不佳時(shí)，或是孩子的舉動(dòng)不能令家長(zhǎng)滿(mǎn)意時(shí)，以及某位家長(zhǎng)的做法不合自己的心意時(shí)，一想到言談舉止要有利于孩子成長(zhǎng)，就會(huì)理智地做出判斷，控制自己的情緒，想辦法尋求教育的契機(jī)，尋找同步施教的方法。

2.建立有效的聯(lián)系方式

在科技發(fā)展的今天，微信似乎成為了家長(zhǎng)和幼兒園交流最重要的途徑。但這種交流是幼兒所不知的，這種交流方式僅僅局限于雙方，并沒(méi)有把幼兒這一主體納入進(jìn)來(lái)。因此，建立一個(gè)聯(lián)系簿不失為一個(gè)更好的辦法。在家長(zhǎng)準(zhǔn)備的小本子里，家長(zhǎng)可以把孩子在家的小習(xí)慣、小想法記錄下來(lái)，帶到幼兒園給老師看。然后老師再把孩子在幼兒園的表現(xiàn)進(jìn)行記錄，無(wú)論是好表現(xiàn)還是壞表現(xiàn)，同時(shí)將對(duì)孩子發(fā)展的建議也寫(xiě)進(jìn)去。這樣，家長(zhǎng)就可以和幼兒園在孩子的思想、習(xí)慣、智力開(kāi)發(fā)等方面進(jìn)行多方面的交流，能夠更好地了解孩子，為孩子更好地發(fā)展添磚加瓦。家園合作不是單方為主的“配合”，二者是兩個(gè)同時(shí)肩負(fù)著啟蒙教育的重要任務(wù)。如今幼兒的一日生活都是以在園為主，家長(zhǎng)很少有機(jī)會(huì)了解幼兒在園的生活，因此，家長(zhǎng)與老師應(yīng)該相互間交流有關(guān)孩子的信息，這種雙反信息的反饋會(huì)形成教育合力，同時(shí)家園合作也為教師和家長(zhǎng)，家長(zhǎng)和家長(zhǎng)之間提供了交流和分享的機(jī)會(huì)。家長(zhǎng)應(yīng)多給幼兒園給老師提出寶貴的意見(jiàn)和建議，教師也可以從家長(zhǎng)那里獲得更多有關(guān)幼兒的有效信息，了解家長(zhǎng)多教育的理解和期望，并從老師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和工作經(jīng)驗(yàn)中獲得幫助。

3.與孩子進(jìn)行有效的交流

一些家長(zhǎng)在孩子回家后只會(huì)買(mǎi)點(diǎn)好吃的東西，或者簡(jiǎn)單逗逗孩子，和孩子并沒(méi)有深刻的交流。與孩子進(jìn)行有效交流可以有多種方式，例如，孩子在幼兒園學(xué)唱了一首新的歌或者學(xué)到了新的舞蹈，或者學(xué)會(huì)了畫(huà)小貓小狗。家長(zhǎng)可以讓孩子表演一下，并在表演過(guò)后對(duì)孩子進(jìn)行贊美和表?yè)P(yáng)，因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘地對(duì)孩子進(jìn)行教育。家長(zhǎng)如若表現(xiàn)出厭煩的情緒不僅會(huì)打擊孩子學(xué)習(xí)和表現(xiàn)的積極性，還會(huì)使孩子和父母產(chǎn)生小小的隔閡。

4.孩子在成長(zhǎng)中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)知道這是一個(gè)人成長(zhǎng)的必然

孩子就是在不斷犯錯(cuò)誤，及時(shí)改正錯(cuò)誤，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，規(guī)范自己的過(guò)程中長(zhǎng)大的。家長(zhǎng)要以良好的心態(tài)接納孩子的錯(cuò)誤。如果是某位家長(zhǎng)教育失誤而造成孩子出現(xiàn)問(wèn)題，千萬(wàn)不要埋怨、指責(zé)。因?yàn)槭虑橐呀?jīng)發(fā)生，埋怨、指責(zé)只能會(huì)形成矛盾，產(chǎn)生隔閡，不利于同步施教。此時(shí)，應(yīng)冷靜思考，反思自己施教，及協(xié)調(diào)、配合中的失誤與不足，以高姿態(tài)，理解對(duì)方的態(tài)度，進(jìn)行溝通，用和善的語(yǔ)言提出看法，拿出解決問(wèn)題的方案。遇到問(wèn)題主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，對(duì)犯錯(cuò)誤的家庭成員予以諒解并幫助想辦法解決，不但減少不必要的矛盾。

總之，家園合作是幼兒園開(kāi)展教學(xué)工作中必不可少的一部分，孩子們的成長(zhǎng)和發(fā)展離不來(lái)家庭和幼兒園，兩者的合力培養(yǎng)會(huì)給幼兒帶來(lái)更趨于完善的教育。因此家園合作是幼兒教育的重要途徑，是每一個(gè)家庭和幼兒園應(yīng)盡的責(zé)任。