創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下高校網(wǎng)球?qū)ｍ?xiàng)課程的改革

連虎虎 連彩蓮 侯錦康（.四川農(nóng)業(yè)大學(xué) 四川 雅安 6504；

2.孝義市振興街小學(xué) 山西 孝義 032300；3.孝義市陽泉曲中心校 山西 孝義 032300）

1、研究背景

近些年，國家相關(guān)部門相繼出臺多個文件、政策支持鼓勵大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，強(qiáng)化實(shí)踐能力的培養(yǎng)。高等學(xué)校作為學(xué)生與社會銜接的橋梁，要著眼于社會需求，切實(shí)從學(xué)生所思所想角度出發(fā)，整合現(xiàn)有的教學(xué)資源，運(yùn)用合理的教學(xué)方法，傳授切合實(shí)際的知識，著重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、解決問題的能力，將大學(xué)生培養(yǎng)成對社會有用的人才。

2、研究對象與方法

2.1、研究對象

以四川農(nóng)業(yè)大學(xué)體育專業(yè)網(wǎng)球?qū)ｍ?xiàng)課程為研究對象

2.2、研究方法

2.2.1、文獻(xiàn)資料法

根據(jù)論文研究的需要，以四川農(nóng)業(yè)大學(xué)圖書館為平臺，在中國期刊全文數(shù)據(jù)、中國知網(wǎng)等數(shù)據(jù)庫中進(jìn)行檢索，查閱與本研究相關(guān)的大量的信息資源，了解前人研究。

2.2.2、訪談法

對學(xué)校教務(wù)處、體育學(xué)院相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、網(wǎng)球?qū)ｍ?xiàng)課的任課教師進(jìn)行訪談，了解學(xué)校、學(xué)院分別對課程改革采取的措施以及如何落實(shí)在網(wǎng)球?qū)ｍ?xiàng)課，了解課程改革前后的差異并積極聽取他們的看法。

2.2.3、調(diào)查法

親自走進(jìn)學(xué)校網(wǎng)球?qū)ｍ?xiàng)課的課堂，對課堂的上課情況進(jìn)行更加深入、細(xì)致的了解，從而獲得第一手資料，保證了信息的準(zhǔn)真實(shí)性。

2.2.4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

對從調(diào)查的課堂實(shí)踐活動中獲取的所有信息進(jìn)行歸納與分析，提煉出有效的信息使之系統(tǒng)化、理論化，上升為經(jīng)驗(yàn)，從而豐富這方面的理論研究，也是對工作總結(jié)的凝練與升華。

3、結(jié)果與分析

3.1、轉(zhuǎn)變課程功能，找準(zhǔn)課程定位

課程改革的目標(biāo)之一是實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變，課程的本體功能是培養(yǎng)人，基本功能是傳遞和選擇文化，這是核心目標(biāo)。改革課程過于注重知識的傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，是獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程，打破傳統(tǒng)的基于精英主義思想的過于狹隘的課程定位，這一根本性轉(zhuǎn)變，對于實(shí)現(xiàn)新課程的培養(yǎng)目標(biāo)，全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)具有社會責(zé)任感、健全人格、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、終身學(xué)習(xí)的愿望和能力、良好的信息素養(yǎng)和環(huán)境意識等，都具有重大意義。

3.2、調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)改革目標(biāo)

在我國，課程結(jié)構(gòu)主要指三部分：課程計(jì)劃（教學(xué)計(jì)劃）、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）和教材。近幾年，我校體育學(xué)院各專業(yè)人才培養(yǎng)方案每年均進(jìn)行調(diào)整，包括課程的設(shè)置、行課學(xué)期等。網(wǎng)球?qū)ｍ?xiàng)課由112學(xué)時增加到168學(xué)時，行課學(xué)期也由第5學(xué)期提前到第4學(xué)期，行課周期由兩個學(xué)期延長到三個學(xué)期，這些改變將有利于網(wǎng)球?qū)ｍ?xiàng)課程的教學(xué)質(zhì)量提升。在具體行課中，任課教師大力推進(jìn)“翻轉(zhuǎn)課堂”，充分發(fā)揮學(xué)生三自主的作用，讓學(xué)生真正感受到了教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體的授課形式，讓學(xué)生自己去做實(shí)踐，在實(shí)踐過程中學(xué)習(xí)、理解和記憶，體驗(yàn)過程，培養(yǎng)能力，形成正確的思維方式和價值觀。在教學(xué)大綱的改革中，加大了對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)力度。學(xué)校有“學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化園”，學(xué)院也專門成立了“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化辦公室”，從軟硬件支持學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，參加實(shí)踐活動。網(wǎng)球?qū)ｍ?xiàng)課程借助于這些便利的條件，充分發(fā)揮體育學(xué)生動手能力強(qiáng)的優(yōu)勢，讓其參與到各種實(shí)踐活動中，讓學(xué)生自主策劃、組織網(wǎng)球比賽，并協(xié)調(diào)學(xué)校各個相關(guān)部門，保證比賽順利進(jìn)行。另外，專門組織學(xué)生組成科研興趣小組，對網(wǎng)球運(yùn)動理論研究的熱點(diǎn)進(jìn)行探討，形成學(xué)術(shù)沙龍的氛圍，從而鍛煉了學(xué)生的科研能力，也培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

3.3、精選課程內(nèi)容，凸顯課程優(yōu)勢

改革課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識與技能。這一轉(zhuǎn)變力爭反映現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的新成果，是課程具有時代精神，此外不再單純以學(xué)科為中心組織教學(xué)內(nèi)容，不再刻意追求學(xué)科體系的嚴(yán)密性、完整性、邏輯性，注重于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合在一起，是新知識新概念的形成建立在學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)上，內(nèi)容切實(shí)反映學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，努力體現(xiàn)時代特點(diǎn)，將會有效地改變學(xué)生學(xué)習(xí)生活和現(xiàn)實(shí)世界相脫節(jié)的現(xiàn)狀。

我校網(wǎng)球?qū)ｍ?xiàng)課程對課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理、分類，結(jié)合當(dāng)代網(wǎng)球運(yùn)動發(fā)展趨勢對教學(xué)內(nèi)容以及考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行調(diào)整。比如隨著現(xiàn)代網(wǎng)球運(yùn)動員打球風(fēng)格的變化：越來越重視發(fā)球在比賽中的作用，抽球中側(cè)重旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動員越來越多等，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了一系列的調(diào)整，從最基礎(chǔ)的握拍由以前的大陸式轉(zhuǎn)變成西方式，加大發(fā)球技戰(zhàn)術(shù)在所有教學(xué)內(nèi)容中的比例，底線抽球時更加強(qiáng)調(diào)穩(wěn)定性，除了底線正反手抽球、發(fā)球、正反手截?fù)舻纫恍┏Ｓ眉紤?zhàn)術(shù)以外，還將半截?fù)?、凌空抽球、高壓球、挑?zhàn)球、放小球等小技術(shù)列入教學(xué)內(nèi)容中，這些改變有效的為學(xué)生與社會的銜接打下了良好的基礎(chǔ)。逐步學(xué)生在各類業(yè)余比賽中獲勝，找到成就感。另外，教師充分結(jié)合天氣情況，適時的組織學(xué)生走進(jìn)教室，學(xué)習(xí)理論知識，包括如何組織一場網(wǎng)球比賽，如何對比賽進(jìn)行裁判工作，分析優(yōu)秀網(wǎng)球運(yùn)動員技戰(zhàn)術(shù)，甚至如何穿一支球拍等，將這些運(yùn)動場外的知識傳授給學(xué)生，盡力保證學(xué)生對網(wǎng)球知識學(xué)習(xí)的完整性與系統(tǒng)性，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。隨著近些年網(wǎng)球運(yùn)動的普及，我校網(wǎng)球?qū)ｍ?xiàng)培養(yǎng)出一大批社會適應(yīng)力強(qiáng)、能學(xué)會教、基礎(chǔ)扎實(shí)的有用人才，凸顯出了網(wǎng)球?qū)ｍ?xiàng)課程的優(yōu)勢。

3.4、改善教學(xué)方式，緊抓課程實(shí)施

教師的教授方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式均對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果具有決定性的影響。教學(xué)以教師的講授為主，老師講，學(xué)生聽，學(xué)生按照教師的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行理解記憶，然后是機(jī)械的分門別類的過度訓(xùn)練，學(xué)生很少有機(jī)會通過自己的活動與實(shí)踐，獲得知識與發(fā)展，學(xué)生很少有機(jī)會表達(dá)自己的理解和建議，學(xué)生追求唯一正確的標(biāo)準(zhǔn)答案。單一、被動和陳舊的學(xué)習(xí)方式，已經(jīng)成為影響在課堂中推進(jìn)素質(zhì)教育的一個障礙。

在我校網(wǎng)球?qū)ｍ?xiàng)課程中，教師敢于改變自己的教學(xué)方式，積極采用“翻轉(zhuǎn)課堂”授課形式，在每一節(jié)課的準(zhǔn)備階段，熱身活動全權(quán)由學(xué)生來負(fù)責(zé)，包括帶準(zhǔn)備活動的順序，采用哪種熱身方式等均由學(xué)生自己決定，在準(zhǔn)備階段結(jié)束后，教師作簡短的總結(jié)與評價。在課程的主體部分，教師根據(jù)授課內(nèi)容的不同專門設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方式，比如多球訓(xùn)練時，第一組練習(xí)均指定一位同學(xué)進(jìn)行喂球，其他同學(xué)進(jìn)行擊球，教師在旁邊對喂球同學(xué)的行為進(jìn)行引導(dǎo)與指點(diǎn)，以此提高學(xué)生的喂球及控球能力，從而培養(yǎng)及提高學(xué)生在今后的網(wǎng)球教練及陪打崗位中所需要的能力。學(xué)生也可以在課堂上充分感受到教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的地位，不斷發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力，從而找到成就感與獲得感，從而潛移默化學(xué)到如何快速適應(yīng)教練或陪打崗位。在培養(yǎng)學(xué)生策劃組織比賽、裁判的能力時，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主策劃活動方案，進(jìn)行前期編排，組織，實(shí)施，裁判，所有工作均由學(xué)生來完成，教師只做引導(dǎo)和及時的糾正。在對課程改革的兩年之內(nèi)，網(wǎng)球?qū)ｍ?xiàng)的學(xué)生已經(jīng)順利策劃組織校內(nèi)網(wǎng)球比賽數(shù)場，參與過校內(nèi)校外網(wǎng)球比賽裁判工作的人員達(dá)數(shù)百人，有幾位學(xué)生已經(jīng)在校內(nèi)及校外自己創(chuàng)立網(wǎng)球培訓(xùn)班，逐步形成一種良性循環(huán)的氛圍，這與課程改革帶來的優(yōu)勢是息息相關(guān)的。

3.5、改革評價方法，完善管理體系

建立與素質(zhì)教育觀念相一致的評價與考試制度，建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生在發(fā)展中的需要，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生在已有水平上的發(fā)展，發(fā)揮評價的教育功能。

結(jié)合我校對學(xué)生管理規(guī)定中的要求：學(xué)生評價由自我成長性評價，課程評價和全程質(zhì)量評價三部分構(gòu)成；在課程考核及成績評定中規(guī)定，課程考核成績由平時考核和課終考核兩部分組織，強(qiáng)化過程考核，提高平時考核成績所占比重，可占50%以上。我校網(wǎng)球?qū)ｍ?xiàng)課的課程評價進(jìn)行改革，采用多元化評價方式，加大對平時成績的考核力度，從學(xué)生的考勤、學(xué)習(xí)態(tài)度、努力程度、提高幅度等均進(jìn)行考核與評價，平時考核成績占總成績的60%，課終考核只占40%。平時成績又由若干個教師自己設(shè)定考核項(xiàng)目組成，每個考核項(xiàng)目分別以百分制進(jìn)行評分，而且這幾個考核項(xiàng)目，學(xué)生必須要達(dá)到合格，方能參加課終考試，否則，學(xué)生將面臨重修。對于課終考核，學(xué)生也必須達(dá)到相應(yīng)的合格標(biāo)準(zhǔn)，否則，在下學(xué)期開始可進(jìn)行一次補(bǔ)考，若還未合格，將進(jìn)行重修。這樣改革措施，一方面相對較客觀的對學(xué)生進(jìn)行評價，對學(xué)生實(shí)行了成長性評價；另一方面，也降低了學(xué)生擔(dān)心期末考試發(fā)揮失常導(dǎo)致掛科或重修的風(fēng)險，而是把這些風(fēng)險分解到考核的各個環(huán)節(jié)，有利于學(xué)生考試時正常發(fā)揮。根據(jù)近兩年來課程評價方式改革后學(xué)生的情況，僅沒有出現(xiàn)大批量的掛科和重修，相反，學(xué)生更加重視自己的學(xué)習(xí)過程，無論是學(xué)習(xí)態(tài)度還是學(xué)習(xí)效果都有明顯好轉(zhuǎn)。

4、結(jié)論

4.1、通過對網(wǎng)球?qū)ｍ?xiàng)課程進(jìn)行重新定位，轉(zhuǎn)變教師的授課理念，基本達(dá)到從單純注重傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會生存、學(xué)會做人，真正關(guān)注學(xué)生“全人”的發(fā)展。學(xué)生的競技、教練、陪打、科研、組織、編排、裁判的能力均衡發(fā)展，并呈現(xiàn)出良性循環(huán)、可持續(xù)發(fā)展。

4.2、經(jīng)過對教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱進(jìn)行調(diào)整，網(wǎng)球?qū)ｍ?xiàng)課行課周期延長，課時增加，行課學(xué)期提前，加大了學(xué)生實(shí)踐的比例。學(xué)校出臺鼓勵學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策，并成立專門的辦公室進(jìn)行輔導(dǎo)，大大激勵了學(xué)生動手的熱情，提高了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的比例和成功率，基本實(shí)現(xiàn)課程改革的最初目標(biāo)。

4.3、對課程內(nèi)容進(jìn)行梳理、篩選，挑選對學(xué)生就業(yè)高度相關(guān)的知識作為教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生不僅要在網(wǎng)球場練習(xí)球技，還要從網(wǎng)球場走向教室，學(xué)會做科研，學(xué)會編排比賽，學(xué)會執(zhí)裁比賽，借著網(wǎng)球大力普及的形勢，為社會培養(yǎng)了一大批網(wǎng)球人才，從而凸顯了網(wǎng)球課程優(yōu)勢。

4.4、學(xué)校提倡，師生響應(yīng)，積極主動改善教和學(xué)的方式，緊抓課程實(shí)施。改革課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

4.5、學(xué)校相關(guān)部門建立了良好的評價體系，教師積極改革課程的評價方法，廣泛的收集各種資料，形成建設(shè)性的改進(jìn)意見和建議，將評價看成一個系統(tǒng)，逐步形成多元化的評價目標(biāo)，多樣的評價方法。

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