小學(xué)階段武術(shù)課程教學(xué)的必要性及其限制性因素研究

錢廣棟 劉克儉（蘭州理工大學(xué)體育教學(xué)研究部 甘肅 蘭州 730050）

1、前言

兒童少年期的小學(xué)生是身體成長發(fā)育的最佳時期。通過接觸武術(shù)運(yùn)動或訓(xùn)練，不僅能夠加快學(xué)生身體生長速度，而且能夠促使速度、力量、耐力、靈敏和柔韌等身體各項素質(zhì)的提高。于此之外由于武術(shù)運(yùn)動項目快速有力的特點(diǎn)，武術(shù)訓(xùn)練中的噼叉、馬步、跳躍等動作，都可以進(jìn)一步的提高各肌肉群的力量，和關(guān)節(jié)韌帶的靈活性與柔韌性。

根據(jù)少年兒童心理特點(diǎn)所反饋的信息，特別要重視在訓(xùn)練過程中適度進(jìn)行的賞識教育。通過鼓勵法，能促使少年兒童信心增加，訓(xùn)練積極性提高。“崇德”即為崇尚道德修養(yǎng)，胸襟寬闊，通過武術(shù)鍛煉，能使學(xué)生有效的樹立誠實(shí)守信，尊師愛友，團(tuán)結(jié)互助的正確思想觀念，以及培養(yǎng)學(xué)生生活和學(xué)習(xí)中的高尚道德情操和自強(qiáng)不息的進(jìn)取精神，最終實(shí)現(xiàn)修身養(yǎng)性的教育目的

據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)所反饋的信息來看，無論是在生活中，還是在學(xué)習(xí)中，小學(xué)生都對身邊新鮮事物比較感興趣，而且善于模仿。由于武術(shù)套路整體具有觀賞性，而且會存在很多能吸引小學(xué)生注意力的動作。比如虎撲、鹿奔、鳥翔等《五禽戲》中的經(jīng)典動作，都可以吸引學(xué)生注意力，武術(shù)走進(jìn)校園必然會受到廣大小學(xué)生喜愛，既可以鍛煉身體，也可磨練他們的意志，因此武術(shù)進(jìn)校園研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2、研究對象與方法

2.1、研究對象

將武術(shù)進(jìn)校園的必要性以及其限制性因素作為研究對象。

2.2、研究方法

2.2.1、文獻(xiàn)資料法

查閱相關(guān)武術(shù)進(jìn)校園國家頒布的文件，以及電子資源、電子圖書、電子期刊，和相關(guān)的書籍和文獻(xiàn)，為本文提供理論依據(jù)。

2.2.2、訪談法

通過對蘭州市不同學(xué)校的50名幼兒教師，以及不同學(xué)校隨機(jī)抽取的200名學(xué)生進(jìn)行訪談，以保證能夠簡單而敘述地收集到與本文有關(guān)的分析資料。

2.2.3、實(shí)證調(diào)研法

對幼兒武術(shù)課程開展的必要性，及其限制性因素進(jìn)行調(diào)研與實(shí)證，得出與本文相關(guān)的結(jié)論數(shù)據(jù)。

2.2.4、邏輯分析法

針對武術(shù)進(jìn)校園的必要性以及其限制性因素，進(jìn)行邏輯分析，以便為本文提供可靠的理論依據(jù)和得出最終結(jié)論。

3、分析與討論

3.1、幼兒武術(shù)課程開展的必要性分析

3.1.1、改變傳統(tǒng)幼教體育模式

現(xiàn)代社會幼兒教學(xué)模式主要以蒙特梭利教學(xué)模式為主，它主張學(xué)生在某種環(huán)境中自由探索，老師引導(dǎo)學(xué)生將抽象概念具體化，以便達(dá)到認(rèn)知世界的目的。這種教育方式忽略了學(xué)生體質(zhì)方面的發(fā)展，而傳統(tǒng)的幼兒體育以游戲?yàn)橹?，雖然能起到鍛煉身體的作用，但是無法更高效的促進(jìn)

3.1.2、鍛煉身心磨練意志

梁啟超先生曾經(jīng)說過“少年強(qiáng)，則國強(qiáng)”，少年兒童是國家的未來，是民族的希望，祖國的強(qiáng)盛與少年兒童息息相關(guān)。學(xué)生通過武術(shù)鍛煉經(jīng)常參加武術(shù)鍛煉，使其從小就應(yīng)該養(yǎng)成獨(dú)立自主的生活習(xí)慣，樹立遠(yuǎn)大的理想，培養(yǎng)刻苦耐勞，永不自滿的品質(zhì)；遇到困難克服消極逃避關(guān)，鍛煉勇敢無畏、堅韌不屈的戰(zhàn)斗意志；還可以培養(yǎng)兒童勤奮、刻苦、勇敢、頑強(qiáng)、虛心好學(xué)、勇于進(jìn)取的良好習(xí)性和意志品德；對身體的機(jī)能也有很大的幫助：首先可使骨密質(zhì)增厚，骨變的更粗壯和堅固，同時增強(qiáng)關(guān)節(jié)的穩(wěn)固性和靈活性；其次能改善肌肉的機(jī)能，提高肌肉的收縮、反應(yīng)、和忍耐能力，提高柔韌性和協(xié)調(diào)性；再次可以提高各內(nèi)臟器官的功能，增強(qiáng)抵抗和免疫能力。

“尚武崇德”是武術(shù)教育的宗旨，“尚武”是對習(xí)武者意志品質(zhì)的考驗(yàn)。在基本功的練習(xí)過程中，過肌肉關(guān)，克服疼痛關(guān)是必經(jīng)的過程；武術(shù)套路練習(xí)過程中，要學(xué)會適應(yīng)枯燥，“冬練三九、夏練三伏”，磨練堅持不懈的意志。

3.1.3、發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化，傳承國粹

現(xiàn)如今，傳統(tǒng)文化日趨淡忘，我們更要有責(zé)任和義務(wù)去繼承和發(fā)揚(yáng)這筆寶貴財富，少年兒童無疑是最合適的繼承人。武術(shù)課程的開展有助于激發(fā)學(xué)生武術(shù)興趣，通過武術(shù)練習(xí)了解中國傳統(tǒng)文化的魅力；對傳統(tǒng)文化的了解以及受傳統(tǒng)文化的熏陶，逐漸培養(yǎng)其愛國主義精神和民族自豪感；以武術(shù)游戲?yàn)橐劳?，配合武術(shù)健身操，綜合武德故事、武德禮儀、藝術(shù)欣賞等多種形式教學(xué)，逐漸促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展，弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化。

3.2、幼兒武術(shù)課程開展限制性因素分析

3.2.1、教材教法

根據(jù)調(diào)查得出，基層學(xué)校缺乏專業(yè)的武術(shù)教師與武術(shù)教材，導(dǎo)致大部分學(xué)校由專業(yè)技術(shù)不全面的體育教師來完成武術(shù)課程教學(xué)，幼兒園更是由清一色的女老師來完成教學(xué)任務(wù)，在這種教學(xué)環(huán)境下，老師處于對教材的不熟悉或本身專業(yè)技能不扎實(shí)，這些教師在授課過程中多采用重復(fù)單調(diào)的訓(xùn)練方式，缺乏創(chuàng)新，很難調(diào)動學(xué)生上課的積極性。沒有創(chuàng)新和單調(diào)的武術(shù)課程，會逐漸使學(xué)生失去運(yùn)動新鮮感，逐漸對武術(shù)課程失去信心。甚至還會造成部分學(xué)生對武術(shù)課的進(jìn)行二次定義，認(rèn)為所有的武術(shù)課都是單調(diào)的，缺乏新鮮感的自由活動。

3.2.2、教學(xué)經(jīng)費(fèi)

根據(jù)調(diào)查得出，武術(shù)運(yùn)動的開展是需要一定經(jīng)濟(jì)費(fèi)用支持的，武術(shù)器械，訓(xùn)練服裝，室內(nèi)訓(xùn)練場地，訓(xùn)練地毯等都是開展武術(shù)運(yùn)動的必備條件。對每一個基層學(xué)校來說這是一筆極大的開銷，學(xué)校根本無力負(fù)擔(dān)。經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，沒有充足的經(jīng)費(fèi)保障，武術(shù)很難以專業(yè)化、系統(tǒng)化的正確方式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。

3.3、幼兒武術(shù)課程開展的發(fā)展對策

3.3.1、加強(qiáng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校對武術(shù)課教學(xué)的重視程度

自我國提出“新課程改革”的理念后，對體育教師武術(shù)教學(xué)的能力有了更為嚴(yán)格的要求。有待提高的體育教師專業(yè)素質(zhì)，專業(yè)武術(shù)教師的教學(xué)技能水平，以及增強(qiáng)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、教師責(zé)任感與奉獻(xiàn)精神等問題，都是直接開展校園武術(shù)課程的影響因素。基層學(xué)校由于多種限制性因素的影響，在培養(yǎng)體育教師專業(yè)性武術(shù)教學(xué)能力方面有著嚴(yán)重的經(jīng)驗(yàn)不足。

綜合目前我國體育事業(yè)發(fā)展各方面數(shù)據(jù)了解，大部分地區(qū)的基層學(xué)校仍然發(fā)揮著培養(yǎng)和選拔競技武術(shù)套路后備人才重要作用。在越來越多樣化的武術(shù)競賽導(dǎo)向下，發(fā)掘和培養(yǎng)競技武術(shù)套路運(yùn)動員是開展校園武術(shù)課程目的之一。隨處可見的競技色彩無論是從教學(xué)計劃、課程進(jìn)度，還是課堂教學(xué)、課后考核，以及課外武術(shù)訓(xùn)練都能一目了然。然而缺乏創(chuàng)新訓(xùn)練方式的教師，以枯燥乏味的基本功枯燥訓(xùn)練抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的積極性。另外“應(yīng)試”型的教育模式幾乎導(dǎo)致所有中小學(xué)教育只注重升學(xué)率，卻將體育教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生身體素質(zhì)這一重大問題忽略，在極大部分學(xué)校教學(xué)計劃中武術(shù)課更是可有可無。

3.3.2、學(xué)校保證開展武術(shù)課程所需場地與器材

武術(shù)運(yùn)動的開展需要一定的場地，器材等硬性條件設(shè)施。在專業(yè)的武術(shù)學(xué)校和開設(shè)武術(shù)課程的高校內(nèi)，都配有規(guī)模性的室內(nèi)訓(xùn)練場地，專業(yè)的武術(shù)地毯，武術(shù)器械和表演服裝。在教學(xué)經(jīng)費(fèi)相對緊張的基層學(xué)?？磥?，這些硬件設(shè)施幾乎無法完成。雖然無法做到標(biāo)準(zhǔn)化的室內(nèi)場地建設(shè)，但是以將室外活動場地充分利用?；鶎訉W(xué)校占地面積較大，室外活動場地較多，為節(jié)省開支和避免場地資源浪費(fèi)，可以將空閑的場地作為室外武術(shù)訓(xùn)練場地。在武術(shù)器械等方面，學(xué)?？梢宰约嘿徶媚軌驖M足一班學(xué)生上課所需的數(shù)量，不需要特別專業(yè)性，在經(jīng)費(fèi)緊張的情況下能做到經(jīng)濟(jì)實(shí)惠最好。武術(shù)器械可以循環(huán)使用，只要做好維護(hù)工作，完全可以滿足全校武術(shù)課程教學(xué)與使用。另一方面也可以向慈善機(jī)構(gòu)或公益中心求助，希望他們能夠伸出橄欖枝為鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)捐助一部分武術(shù)器械。

3.3.3、提供教學(xué)活動經(jīng)費(fèi)

武術(shù)運(yùn)動的開展是需要一定經(jīng)濟(jì)費(fèi)用支持的，武術(shù)器械，訓(xùn)練服裝，室內(nèi)訓(xùn)練場地，訓(xùn)練地毯等都是開展武術(shù)運(yùn)動的必備條件，都需要極大的經(jīng)費(fèi)來支持。

目前我國體育活動經(jīng)費(fèi)在來源渠道上相對比較單一，基本的資金來源渠道主要有政府，企業(yè)單位和熱衷于體育運(yùn)動的個人。就目前國情來看，政府仍然是我國體育活動經(jīng)費(fèi)的主要承擔(dān)者。這一類資金供給方式，對我國體育事業(yè)發(fā)展起著舉足輕重的作用，在目前我國體育資金的來源中，仍為主要渠道；而企業(yè)單位和個人資金的提供，或出于好心對社會公共體育器材的捐贈，也可能出于某種商業(yè)利益或其他利益的考慮。鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)可以將多種資金來源渠道充分利用起來，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，拓展更多武術(shù)活動資金，以保證更高效的開展武術(shù)運(yùn)動，普及武術(shù)教育。

3.3.4、配置必要的武術(shù)教師

在專業(yè)武術(shù)教師不足的情況下，一方面當(dāng)?shù)亟逃龣C(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)出臺“武術(shù)專業(yè)技能教師城鄉(xiāng)無差別分配”相關(guān)政策，以保證專業(yè)武術(shù)教師分配合理，在缺少專業(yè)武術(shù)教師的背景下，提倡“一專多用”。一名專業(yè)的武術(shù)教師，可以負(fù)責(zé)同地域內(nèi)的2—3所小學(xué)的武術(shù)課程。這樣既避免了城鄉(xiāng)專業(yè)武術(shù)教師分配的不合理現(xiàn)象，又解決了基層學(xué)校因缺少專業(yè)武術(shù)教師而無法開展武術(shù)課程的難題。另一方面，學(xué)?？梢酝ㄟ^當(dāng)?shù)亟逃龣C(jī)構(gòu)出面，或自行與開設(shè)武術(shù)專業(yè)課程的高校溝通，向高校提出用人申請，并簽訂相關(guān)用人合同。這樣既解決了各高校武術(shù)專業(yè)人才的實(shí)習(xí)與就業(yè)問題，同時又解決了基層學(xué)校缺乏專業(yè)武術(shù)教師的難題。

4、結(jié)論與建議

4.1、結(jié)論

4.1.1、基層學(xué)校由于教學(xué)環(huán)境及設(shè)施較為落后等因素，導(dǎo)致大多數(shù)名校畢業(yè)生不愿意將工作簽到基層，從而導(dǎo)致教育機(jī)構(gòu)缺乏專業(yè)人才，處在鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)的中小學(xué)對專業(yè)的武術(shù)教師更是可望而不可及，從而導(dǎo)致基層學(xué)校專業(yè)武術(shù)教師嚴(yán)重缺乏，無法開展武術(shù)課程。

4.1.2、基層學(xué)校武術(shù)課程開展的對策必須具備四個方面，首先，保證專業(yè)武術(shù)教師；其次，學(xué)校對武術(shù)課程的重視程度；再次，保障開展武術(shù)課程所需的場地、器材；最后，保證充足的教學(xué)經(jīng)費(fèi)。

4.2、建議

4.2.1、在培養(yǎng)武術(shù)專業(yè)人才的高校中，抽選一部分為缺乏武術(shù)教師的基層學(xué)校選派實(shí)習(xí)生，在保證學(xué)生參加實(shí)習(xí)的同時也解決了學(xué)校缺乏武術(shù)教師的問題。

4.2.2、地方教育機(jī)構(gòu)聯(lián)合高校，可以對基層學(xué)校的體育教師進(jìn)行階段性專業(yè)技能培訓(xùn)，在提升體育教師專項技能的同時豐富其他專業(yè)技術(shù)，這樣基層學(xué)校在缺少武術(shù)教師的情況下開展武術(shù)課程，體育教師也可以發(fā)揮一定的作用。

[1]武立兵.關(guān)注：學(xué)校武術(shù)“誰來教、教什么、怎么教”[J].博擊(學(xué)術(shù)版),2004,(3)：1

[2]昌滄.武術(shù)進(jìn)中小學(xué)難在哪[J].體育文化導(dǎo)刊,2003,(1)：116-117.

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