田徑教學(xué)現(xiàn)狀及改革

蔣明（江蘇省蘇州第十中學(xué)校 江蘇 蘇州 215006）

田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目有著深遠(yuǎn)的歷史淵源，它是從距離人類非常久遠(yuǎn)的上古時(shí)代在面對(duì)自然所做出的一些滿足自身需要的一些跑、跳、投擲等等動(dòng)作中不斷演化而來(lái)。具體分解為為跑、投擲、跳躍、競(jìng)走和全能五個(gè)部分，因?yàn)樗?jiǎn)單方便，適用性廣，很貼近生活，因此田徑運(yùn)動(dòng)對(duì)于中學(xué)生的身體健康全面的提高擔(dān)負(fù)著重要作用。但在實(shí)際的教育教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)了不容樂(lè)觀的態(tài)勢(shì)，即教學(xué)與生活脫節(jié)，發(fā)揮不出田徑運(yùn)動(dòng)本身所具有的積極影響，最大的受害者就是直接導(dǎo)致學(xué)生身體素質(zhì)下降。希望通過(guò)這篇論文的寫作，及時(shí)對(duì)現(xiàn)存的不良態(tài)勢(shì)進(jìn)行一次理性分析，從而使田徑教育教學(xué)的實(shí)踐能夠得到很好的改觀。

1、田徑教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1、教學(xué)器械和運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地存在嚴(yán)重不足

以筆者的親身體驗(yàn)和實(shí)際走訪調(diào)查來(lái)說(shuō)，教學(xué)器械和運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地嚴(yán)重不足的學(xué)校不在少數(shù)，一些城鎮(zhèn)校區(qū)相對(duì)鄉(xiāng)下學(xué)校還好一點(diǎn)，但情況依然不容樂(lè)觀。有的鄉(xiāng)下學(xué)校根本連一個(gè)像樣的田徑場(chǎng)地都沒(méi)有，地上長(zhǎng)滿雜草，需要學(xué)生開(kāi)學(xué)自行打掃才能勉強(qiáng)開(kāi)課，至于標(biāo)槍、鏈球和鐵餅很多同學(xué)更是連見(jiàn)都沒(méi)見(jiàn)過(guò)。稍好一點(diǎn)的學(xué)校會(huì)有水泥地操場(chǎng)，然而最后還是逃脫不了缺少的跳高墊、跨欄架等必要的體育器材。鉛球的訓(xùn)練也只是為了滿足升學(xué)的考試壓力才偶爾練一下。學(xué)校能夠開(kāi)展的都是一些不借助輔助器械就能進(jìn)行的一些田徑訓(xùn)練項(xiàng)目。

1.2、學(xué)生對(duì)于田徑運(yùn)動(dòng)熱情不高

很難想象正處于愛(ài)玩的年紀(jì)對(duì)體育課的熱情不高，可是實(shí)際調(diào)查的結(jié)果必須需要直面，并且從中找出病變。筆者發(fā)現(xiàn)目前中學(xué)體育課教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系雷同且單一的學(xué)校不在少數(shù)。大多數(shù)學(xué)校教學(xué)資源有限，一般都是以某一個(gè)田徑項(xiàng)目的訓(xùn)練為主，不能靈活的根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí)?；谌狈εd趣之上的訓(xùn)練就難免單調(diào)乏味，除此之外，田徑運(yùn)動(dòng)本身具有周期性的特點(diǎn)，學(xué)生自主發(fā)揮的空間相對(duì)較小，久而久之就產(chǎn)生厭學(xué)情緒。造成學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高的又一個(gè)原因是現(xiàn)在大多數(shù)的學(xué)生都是獨(dú)生子女，集萬(wàn)千寵愛(ài)于一身的孩子，生活中的娛樂(lè)項(xiàng)目多彩且豐富，對(duì)于學(xué)校中的苦累運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目表示很無(wú)奈，干脆不參與其中。

1.3、教學(xué)評(píng)估僵化死板

受傳統(tǒng)僵化教學(xué)模式的影響，田徑運(yùn)動(dòng)的教學(xué)評(píng)估往往集中在評(píng)分與最終結(jié)果上，缺乏過(guò)程性評(píng)估和相對(duì)的評(píng)價(jià)。由于學(xué)生個(gè)人身體素質(zhì)因人而異，在教學(xué)效果評(píng)估上就自然會(huì)呈現(xiàn)很大的差別，而傳統(tǒng)僵化的教學(xué)評(píng)估模式對(duì)學(xué)生的積極性造成一些影響，使得學(xué)生對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)逐漸失去信心。加上缺乏多元化評(píng)估體系，造成教師在教育教學(xué)過(guò)程中忽略了田徑運(yùn)動(dòng)對(duì)學(xué)生身體健康與運(yùn)動(dòng)觀念的疏導(dǎo)和培育，只注重結(jié)果的教學(xué)評(píng)價(jià)使學(xué)生很快失去對(duì)老師與這項(xiàng)田徑運(yùn)動(dòng)的熱情。

1.4、對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)的不重視

田徑運(yùn)動(dòng)得不到重視的原因多元復(fù)雜，其中學(xué)校、老師、學(xué)生自己與家長(zhǎng)的態(tài)度和作為直接對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)得不到重視的結(jié)果負(fù)責(zé)。首先是學(xué)校，學(xué)校本著教書(shū)育人的理念，將重心一心撲在課堂教學(xué)上，關(guān)注更多的還是在升學(xué)率上，筆者到訪過(guò)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)甚至表示過(guò)寧愿多花一些錢在學(xué)生們的教學(xué)資料上也不愿意將錢花費(fèi)在購(gòu)買體育器材和置辦運(yùn)動(dòng)會(huì)上。他們表示因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)業(yè)上就已經(jīng)很緊張啦，根本沒(méi)有多余的時(shí)間去進(jìn)行體育鍛煉。就是教師，有的學(xué)校由于教學(xué)資源和教學(xué)質(zhì)量有限，進(jìn)行體育教學(xué)的老師是非體育專業(yè)的老師代上，可想而知，即使學(xué)院安排了很多的課時(shí)，學(xué)生們還是無(wú)法體驗(yàn)到很好的體育課程教學(xué)。再次是學(xué)生，大部分的學(xué)生無(wú)法將學(xué)習(xí)與運(yùn)動(dòng)很好的結(jié)合，學(xué)習(xí)理念出現(xiàn)了問(wèn)題，他們單純地認(rèn)為花時(shí)間鍛煉就是一種浪費(fèi)生命的行為，僅僅把體育課上的田徑訓(xùn)練當(dāng)成是升學(xué)的工具。最后家長(zhǎng)當(dāng)然也與這一情況脫不了干系，家庭教育在學(xué)校教育之前，家長(zhǎng)的一些教育理念會(huì)直接影響到孩子對(duì)學(xué)習(xí)與運(yùn)動(dòng)理念的看法。如果家長(zhǎng)對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)漠不關(guān)心，秉承生命在于靜止的玩笑理念，會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生在體育鍛煉中抱有消極態(tài)度。

2、田徑現(xiàn)狀原因分析

2.1、教師教學(xué)過(guò)程中對(duì)主體的忽略

以往的教學(xué)情況中教師只是注重“教”，將知識(shí)灌輸給學(xué)生就算是完成任務(wù)，不能很好發(fā)揮的主體能動(dòng)作用，整個(gè)教學(xué)過(guò)程單調(diào)且死板。這樣的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足新時(shí)期時(shí)代發(fā)展的需要，必須轉(zhuǎn)變這種僵化的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。采取因材施教的教學(xué)手段滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，最大限度地使每一位學(xué)生都得到很好的進(jìn)步。

2.2、教學(xué)內(nèi)容單調(diào)

教師在教學(xué)過(guò)程中缺乏創(chuàng)新性，教學(xué)手段簡(jiǎn)化單一、模式機(jī)械化，田徑運(yùn)動(dòng)課的娛樂(lè)性、靈活性和游戲性的特點(diǎn)絲毫體現(xiàn)不出來(lái)，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)讓人感覺(jué)枯燥乏味。這樣的問(wèn)題普遍的存在于各個(gè)中學(xué)中，調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的積極性，還不能為學(xué)生提供靈活的運(yùn)動(dòng)時(shí)間，學(xué)生在其中完全處于一個(gè)被動(dòng)的狀態(tài)。

2.3、課程形式單一

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教學(xué)形式單一且刻板一直是一個(gè)長(zhǎng)期存在的問(wèn)題，初中的體育教學(xué)只有充分發(fā)揮學(xué)生的積極性與熱情才能將教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”很好地結(jié)合起來(lái)，才能實(shí)現(xiàn)課堂雙贏的效果。教師在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)結(jié)合學(xué)生興趣的切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，此外，教師可以豐富教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)改變教學(xué)手段，提高體育教學(xué)的趣味性與娛樂(lè)性，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行體育學(xué)習(xí)，這樣不僅可以實(shí)現(xiàn)和教師教學(xué)的有效互動(dòng)，還可以讓枯燥的課堂活躍起來(lái)，從而讓學(xué)生在與教師教學(xué)互動(dòng)中增強(qiáng)應(yīng)變能力、活動(dòng)耐力與反應(yīng)速度等各方面素質(zhì)，從而讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到有效提高。

2.4、教學(xué)評(píng)估體系一元化

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，課堂評(píng)估是一項(xiàng)教學(xué)最終評(píng)估的重要指標(biāo)，在中學(xué)中，大多數(shù)老師思維體系中，習(xí)慣于從自己的教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，從整體出發(fā)評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況?？墒菍W(xué)生的身體素質(zhì)千差萬(wàn)別，各有不一，這種不顧個(gè)體差異的評(píng)價(jià)方式，籠統(tǒng)的評(píng)價(jià)和建議并不會(huì)使學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，相反，長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)倍感自己不被重視，反而會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率與興趣雙雙下降。如果教學(xué)評(píng)估不顧學(xué)生個(gè)人發(fā)展，千篇一律，對(duì)每一位學(xué)生缺乏針對(duì)性的指導(dǎo)，會(huì)讓部分同學(xué)的學(xué)習(xí)成果得不到肯定，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以，在整個(gè)初中教學(xué)過(guò)程中，改變?cè)械慕┗慕虒W(xué)評(píng)估體系勢(shì)在必行。應(yīng)該建立多元的教學(xué)評(píng)估體系，對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，對(duì)表現(xiàn)突出的同學(xué)提出表?yè)P(yáng)，對(duì)于表現(xiàn)不太理想的學(xué)生，教師要給予必要的鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入正常的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

這種教學(xué)改革不僅能有效提高師生的積極性，還可以進(jìn)一步拉近師生間的距離，增強(qiáng)師生間的互動(dòng)和溝通，讓師生間的關(guān)系真正可以做到如朋友一般。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有任何不懂得地方及時(shí)和老師溝通，在最需要幫助的時(shí)候得到及時(shí)的指導(dǎo)是提高學(xué)習(xí)效率最有效的方法。這對(duì)于初中體育學(xué)習(xí)的參與性與熱情型都有了要求，需要教師和學(xué)生雙方做出努力，積極參與到教學(xué)改革的大軍中來(lái)。

3、田徑教學(xué)改革

3.1、樹(shù)立積極健康的運(yùn)動(dòng)理念

積極健康的運(yùn)動(dòng)理念是學(xué)生主動(dòng)投身到體育運(yùn)動(dòng)中首要解決的問(wèn)題。思想理念的改變不是一蹴而就的，它是一個(gè)漫長(zhǎng)的轉(zhuǎn)變過(guò)程，所以，學(xué)校、教師、家長(zhǎng)要和學(xué)生一起努力改變運(yùn)動(dòng)弱化的這一趨勢(shì)，快速樹(shù)立積極健康的運(yùn)動(dòng)理念。結(jié)合時(shí)代發(fā)展要求，將學(xué)生運(yùn)動(dòng)融入到全民運(yùn)動(dòng)當(dāng)中，讓學(xué)生從思想上真正意識(shí)到健康活動(dòng)的重要性，積極組織并且創(chuàng)新體育教學(xué)。加大對(duì)體育館、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的投入，解決學(xué)生運(yùn)動(dòng)難的問(wèn)題，合理利用體育資源。

3.2、建立多元教學(xué)評(píng)估體系

現(xiàn)代化的體育教學(xué)不僅僅注重學(xué)生身心健康，還要幫助學(xué)生樹(shù)立終生鍛煉的運(yùn)動(dòng)意識(shí)。現(xiàn)實(shí)中有很多多元化的理念可供參考，并且還有體育教學(xué)實(shí)施多元化的土壤，教師和學(xué)校的積極倡導(dǎo)，加上家長(zhǎng)與學(xué)生的積極響應(yīng)，多元化的教學(xué)評(píng)估目標(biāo)指日可待。為此，筆者認(rèn)為多元化的評(píng)估體系具體可從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感與學(xué)習(xí)踐行方面以及在學(xué)習(xí)過(guò)程中所取得的進(jìn)步加以考慮，以此作為考核的幾個(gè)依據(jù)。多元化的考核方式會(huì)讓學(xué)生體會(huì)到其中的公平與公正，有利于學(xué)生認(rèn)清自己的努力方向和奮斗的目標(biāo)，從而為提升中學(xué)田徑教育教學(xué)質(zhì)量與效率奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.3、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式方法

要實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)方式方法的轉(zhuǎn)變，就要重視教育教學(xué)方式方法的生活化，改變傳統(tǒng)教學(xué)中講解示范法語(yǔ)不斷的重復(fù)訓(xùn)練法，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，巧妙地運(yùn)用情景教學(xué)法等全新的學(xué)方法，讓學(xué)生在與實(shí)際生活相關(guān)的教學(xué)情境中開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，這不但是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的一種有效方法，同時(shí)也是促進(jìn)中學(xué)田徑教學(xué)回歸生活化的一種有效方式。同時(shí)教師在教學(xué)活動(dòng)中要留心男女會(huì)存在的差異，在制定具體項(xiàng)目時(shí)要因人而異，適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)教學(xué)，提升學(xué)生的自信心。體育精神也是體育教育內(nèi)容的一部分，適當(dāng)安排小組訓(xùn)練，小組與小組間的比賽競(jìng)爭(zhēng)，可以提高學(xué)生課堂的參與度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。只要找對(duì)方法，就可以取得事半功倍的成效。

3.4、從整體強(qiáng)化對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)的重視

田徑運(yùn)動(dòng)有著悠久的歷史，作為世界上最為普及的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之一，在培養(yǎng)祖國(guó)棟梁之才的中學(xué)，應(yīng)該被給予高度的重視，為學(xué)生配備相應(yīng)的體育器材和建設(shè)相應(yīng)的體育場(chǎng)館，改善相關(guān)的體育設(shè)施，為學(xué)生營(yíng)造良好的體育學(xué)習(xí)氛圍。教師作為學(xué)生入門的指導(dǎo)老師，應(yīng)始終保持一個(gè)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，積極學(xué)習(xí)借鑒先進(jìn)的教學(xué)方法和觀念，引入先進(jìn)的教學(xué)手段和工具，秉持一種對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)的精神進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，為國(guó)家培養(yǎng)出更多有田徑技能的體育人才。其次，作為國(guó)家未來(lái)的接班人與建設(shè)者，應(yīng)保持強(qiáng)烈的責(zé)任感，在訓(xùn)練中培養(yǎng)自己的體育運(yùn)動(dòng)精神，將個(gè)人榮辱與國(guó)家興衰結(jié)合在一起。家長(zhǎng)應(yīng)更多積極的鼓勵(lì)孩子多參加一些體育運(yùn)動(dòng)，讓孩子在運(yùn)動(dòng)和比賽中形成堅(jiān)韌的美好性格品質(zhì)。

4、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，田徑運(yùn)動(dòng)在發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)等方面發(fā)揮著顯著的效果，傳統(tǒng)的教學(xué)反方式已經(jīng)很難適應(yīng)快速發(fā)展的時(shí)代的需要，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境、創(chuàng)新教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量、改善學(xué)生身體素質(zhì)。作為一名田徑教學(xué)工作者，我們必須要理性且深入討論這一問(wèn)題，對(duì)于一些建設(shè)性意見(jiàn)和可行性意見(jiàn)要積極高度重視，不斷深化為學(xué)生為中心的教學(xué)理念，積極引導(dǎo)學(xué)生的參與度與熱情度，促進(jìn)田徑教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

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