行動導(dǎo)向教學(xué)法在高校計算機教學(xué)中的應(yīng)用探討

梁天生

（廣東理工學(xué)院，廣東肇慶 526100）

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，計算機是學(xué)生未來職業(yè)就業(yè)必備的一種能力，而在教學(xué)改革的新形勢的背景下，高校計算機教學(xué)改革不僅只是簡單的調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，更重要的是對教學(xué)方法做出改革，而行動導(dǎo)向教學(xué)法在高校計算機教學(xué)中的應(yīng)用，倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，學(xué)生不再是“被動的受教”，他們真正成為“行動著的個體”，而這對培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和全面素質(zhì)是具有重要裨益和好處的，為此今后高校計算機教師，有必要對行動導(dǎo)向教學(xué)法做出更加深入的探索和研究。

1 行動導(dǎo)向教學(xué)法在高校計算機教學(xué)中的應(yīng)用模式

1.1 模擬教學(xué)法

“模擬教學(xué)法”是行動導(dǎo)向教學(xué)法的重要形式之一，分為模擬設(shè)備和模擬環(huán)境兩種類型，在高校計算機教學(xué)中，最常運用到的還是模擬環(huán)境教學(xué)法，主要是指在計算機教學(xué)過程中，教師為學(xué)生創(chuàng)建與現(xiàn)實場景十分相近的環(huán)境，只是場景采取虛構(gòu)，這樣的教學(xué)方法由于十分生動逼真，因此有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極行動。以“計算機硬件組裝及維護(hù)”方面的知識學(xué)習(xí)為例，“計算機硬件組裝及維護(hù)”是高校計算機教學(xué)中較為基礎(chǔ)的知識，包括格式化、系統(tǒng)安裝、Ghost備份恢復(fù)等計算機知識。在運用模擬教學(xué)模式的行動導(dǎo)向教學(xué)中，教師可以為學(xué)生模擬計算機網(wǎng)絡(luò)受到攻擊，需要加緊文件備份，防止文件丟失的場景，從而讓學(xué)生做出應(yīng)對性的實踐行動，同時為了使模擬場景更加逼真，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生在虛擬機上，大膽地進(jìn)行相關(guān)操作。這樣的教學(xué)方式，可以驅(qū)使學(xué)生自發(fā)產(chǎn)生行動，并在行動的過程中認(rèn)識自身的不足。

1.2 任務(wù)教學(xué)法

“任務(wù)教學(xué)法”也是行動導(dǎo)向教學(xué)的重要模式體現(xiàn)，在傳統(tǒng)教學(xué)之中，理論知識與實踐學(xué)習(xí)是相互抽離的，但是在任務(wù)教學(xué)之中，以“任務(wù)”為主線，在任務(wù)完成的過程中，將理論和實踐串聯(lián)在一起，在高校計算機教學(xué)開展中，運用任務(wù)教學(xué)模式的行動導(dǎo)向教學(xué)，可以促使學(xué)生的計算機應(yīng)用能力得到更好的進(jìn)步提升。如在“Excel”辦公軟件計算機知識學(xué)習(xí)中，教師可以為學(xué)生布置一個“班級成績表統(tǒng)計”的任務(wù)，然后以任務(wù)為核心，讓學(xué)生在完成任務(wù)的行動的過程中，了解“Excel”辦公軟件的表格繪制方法、函數(shù)統(tǒng)計方法等。在任務(wù)教學(xué)中，極大地彌補了傳統(tǒng)教學(xué)弊端，凸顯出了學(xué)生的主體作用，可促使學(xué)生計算機操作能力和認(rèn)知水平得到更好的進(jìn)步提高。

1.3 頭腦風(fēng)暴法

“頭腦風(fēng)暴法”也是高校計算機教學(xué)中，應(yīng)用行動導(dǎo)向教學(xué)法的一種體現(xiàn)，具體而言，頭腦風(fēng)暴法，就是指在短時間內(nèi)發(fā)動多人共同探討一個話題，從而獲得更多的思想和觀點，這種行動導(dǎo)向教學(xué)模式應(yīng)用，多直接應(yīng)用到課堂上，教師可以就一個具有爭議性的話題，發(fā)起問題討論，從而讓班級之中的學(xué)生對此各抒己見，一次催動學(xué)生的思維產(chǎn)生行動。如在學(xué)習(xí)“photoshop”計算機軟件內(nèi)容時，photoshop圖片制作中的圖層工具使用，可以將圖像繪制拆分成不同個圖層，這樣只需對每個圖層進(jìn)行編輯和修改，就可以實現(xiàn)對整體圖像的調(diào)整，是photoshop圖片制作中十分便利的一個工具，而對于多數(shù)學(xué)生而言，圖層知識學(xué)習(xí)是存在一定困難的，為此教師就可以以此為話題，如向?qū)W生展示一個穿藍(lán)色衣服女孩的圖片，然后向?qū)W生提出“如何運用圖層色調(diào)、色彩調(diào)整，從而將照片之中女孩藍(lán)色的衣服換成紅色衣服?”這樣的頭腦風(fēng)暴問題， 會促使學(xué)生熱烈討論參與，并在思維行動之中，加深對“photoshop”計算機軟件知識的認(rèn)識理解。

1.4 項目教學(xué)法

“項目教學(xué)法”同樣是運用行動導(dǎo)向教學(xué)的一種體現(xiàn)，主要是指以虛擬項目的方式，在高校計算機教學(xué)中，讓學(xué)生結(jié)合某一知識自主確定項目目標(biāo)、制定項目計劃、實施項目方案，從而在完成學(xué)習(xí)項目的過程中，內(nèi)化學(xué)生的計算機能力。項目教學(xué)與任務(wù)教學(xué)比較相似，但不同的是任務(wù)教學(xué)的核心是將學(xué)習(xí)任務(wù)分解成若干理論知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，而項目教學(xué)則是通過完整的項目，從而建立理論知識與實際技能之間的聯(lián)系。如在學(xué)習(xí)“網(wǎng)頁制作”方面的計算機知識時，教師就可以為學(xué)生布置一個校園網(wǎng)站網(wǎng)頁制作的項目，學(xué)生可以以小組為單位，自主確定校園網(wǎng)站制作項目主題，然后發(fā)揮學(xué)生集體的智慧才能，通過共同行動、共同搜集素材資料、共同分享建議的方式，完全教師提出的項目任務(wù)要求。在這樣的項目行動導(dǎo)向教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能會得到最大限度的基礎(chǔ)，學(xué)生可以在實際項目行動投入的過程中，深入對計算機技術(shù)的認(rèn)識理解。

2 行動導(dǎo)向教學(xué)法在高校計算機教學(xué)中的應(yīng)用建議

2.1 結(jié)合教學(xué)實際，要避免急于求成

在高校計算機教學(xué)中，行動導(dǎo)向教學(xué)法不是所有的教學(xué)內(nèi)容都可以應(yīng)用，如在一些純概念解讀的計算機知識教學(xué)中，行動導(dǎo)向教學(xué)法就是不適用的，因此在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)實際和學(xué)生實際，針對性地選擇行動導(dǎo)向教學(xué)法運用，這樣才能更好地發(fā)揮出行動導(dǎo)向教學(xué)法的應(yīng)用價值。此外行動導(dǎo)向教學(xué)法在高校計算機教學(xué)中的應(yīng)用不能急于求成，由于學(xué)生的計算機基礎(chǔ)掌握能力存在差異，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生慢慢適應(yīng)行動導(dǎo)向教學(xué)。具體而言，筆者認(rèn)為教師可以按照以下方法步驟實施：制定科學(xué)的行動導(dǎo)向活動任務(wù)→提供科學(xué)的指導(dǎo)方法及相關(guān)輔助材料→先讓學(xué)生獨立思考，然后在對項目活動任務(wù)集體探究→學(xué)生對任務(wù)項目完成結(jié)果匯報展示→多元評價交流。在這樣循序漸進(jìn)的行動導(dǎo)向教學(xué)中，促使學(xué)生的行動能力不斷增強，計算機技術(shù)掌握能力得到更好的內(nèi)化。

2.2 強化學(xué)生主體，讓學(xué)生主動行動

行動導(dǎo)向教學(xué)法是一種以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，在高校計算機教學(xué)中，行動導(dǎo)向教學(xué)法的運用，只有充分彰顯出學(xué)生的主體性，才能促使學(xué)生主動行動，從而更好地為教學(xué)效果提供保障，為此高校計算機教師需要明確以下幾點內(nèi)容。首先在教學(xué)時間分配上，與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)不同，行動導(dǎo)向教學(xué)法中至少要留出70%的課堂教學(xué)時間作為學(xué)生的行動時間，余下的30%左右的時間，講解重要知識點，這樣的行動導(dǎo)向教學(xué)給予學(xué)生了充分交流行動的時間，可為學(xué)生的主體知識構(gòu)建提供更加充分的保障。其次教師要結(jié)合學(xué)生的實施情況，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，明確在行動導(dǎo)向教學(xué)中，學(xué)生是課堂的主體，而自身只是充當(dāng)“顧問”的角色，教師要與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，為學(xué)生營造愉悅的行動氣氛，這樣才能促使學(xué)生積極主動的參與到各種行動活動之中，而也只有這樣才能為高校計算機教學(xué)行動導(dǎo)向教學(xué)效果提供保障。

2.3 注重行動監(jiān)控，進(jìn)行發(fā)展性評價

行動導(dǎo)向教學(xué)法在高校計算機教學(xué)應(yīng)用過程中，由于現(xiàn)下高校班級學(xué)生較多，為了防止教學(xué)處于無序的狀態(tài)，教師在發(fā)揮自身“顧問”作用的同時，還需對學(xué)生的行動狀態(tài)做出監(jiān)控，如教師可以嘗試融入到學(xué)生的行動活動之中，對學(xué)生的行動狀況做出指引和監(jiān)督，但需要注意的是，教師在監(jiān)控的過程中要把控好“度”，明白過猶不及的道理，從而放矢有度地推動學(xué)生行動導(dǎo)向?qū)W習(xí)活動順利進(jìn)行。此外在應(yīng)用行動導(dǎo)向教學(xué)法的高校計算機教學(xué)中， 教學(xué)評價是不可或缺的環(huán)節(jié)步驟，但與傳統(tǒng)注重結(jié)果的教學(xué)評價不同，在行動導(dǎo)向教學(xué)中，應(yīng)該更加注重學(xué)生的行動發(fā)展，如教師應(yīng)該將學(xué)生的行動熱情、互助學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維等一并納入到評價考核范圍之中，對學(xué)生進(jìn)行過程發(fā)展性評價，這樣才能更好地激化學(xué)生的計算機課程學(xué)習(xí)信心，從而促使學(xué)生在行動導(dǎo)向教學(xué)評價中，得到更加長足的進(jìn)步與發(fā)展。

2.4 建設(shè)實訓(xùn)基地，為教學(xué)效果保證

在應(yīng)用行動導(dǎo)向教學(xué)法的高校計算機教學(xué)中，很多實踐項目活動的開展，都要依托于特定的設(shè)備和環(huán)境，因此若是想要更好地保障學(xué)生的行動導(dǎo)向?qū)W習(xí)效果，確保學(xué)生的行動導(dǎo)向?qū)W習(xí)，不會受到現(xiàn)實環(huán)境的桎梏阻礙，今后高校還需進(jìn)一步加大實訓(xùn)基地建設(shè)。而結(jié)合以往的執(zhí)教經(jīng)驗，筆者認(rèn)為高?？梢圆捎脧娀Ｆ蠛献鞯姆绞?，利用企業(yè)強大雄厚的經(jīng)濟(jì)實力，為學(xué)生打造校內(nèi)外實訓(xùn)基地，同時高校還應(yīng)該加大軟件、硬件設(shè)備采買，如計算機仿真軟件、模型、教具等，要為學(xué)生提供完成各種行動項目活動所需的設(shè)備和場所，這樣才能促使行動導(dǎo)向教學(xué)順利進(jìn)行，并為學(xué)生的計算機學(xué)習(xí)能力發(fā)展提供依托和保障。

3 結(jié)語

伴隨著市場經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，各大企業(yè)都將計算機能力作為評定人才的重要標(biāo)準(zhǔn)，這也使得計算機在高校中的教育地位越發(fā)凸顯。而行動導(dǎo)向教學(xué)法在高校計算機教學(xué)中的應(yīng)用，使學(xué)生不再是“受教”的個體，學(xué)生真正成為計算機課堂中的“行動者”，他們要將學(xué)習(xí)到的理論轉(zhuǎn)換為實踐，在“行動”的過程中，不斷內(nèi)化自身的計算機技術(shù)掌握能力，因此行動導(dǎo)向教學(xué)法的運用是高校計算機教學(xué)改革的大勢所趨，高校計算機教師強化行動導(dǎo)向教學(xué)法探索研究十分必要。