民族體育在學校教學中的作用
——以云南外事外語職業(yè)學院舞龍、武術為例

莊立

（云南外事外語職業(yè)學院，云南昆明 651700）

近些年隨著經濟的快速發(fā)展，我國校園文化建設進入了多元文化的發(fā)展階段，加強學生的集體主義、愛國主義教育顯得尤其重要。習近平總書記說：中國夢，復興文化。而“弘揚民族傳統(tǒng)文化，開展特色體育運動”是將知識文化與身體文化相結合的最有效方式之一。

民族傳統(tǒng)體育運動是時代與歷史發(fā)展共同進步的成果，經過不斷的繼承和弘揚才能延續(xù)至今，具有娛樂、教育、健身等功能而為各個時期的人們所關注。學校對民族傳統(tǒng)體育運動項目的傳承是發(fā)展民族傳統(tǒng)體育的主要方式，對于促進民族傳統(tǒng)體育運動的發(fā)展具有積極的意義。

1 開展狀況調查

1.1 實施項目及對象

根據(jù)2018-2019學年上學期實施實踐教學研究，對2018級新生（含五年制大專）實施二十四式太極拳、三路長拳（套路）、八字舞龍基本技術等課程的教學，實施班級4個，涉及新生約200人。

1.2 學生調查數(shù)據(jù)與結果

本研究采用隨機問卷調查的方式，對參與學習民族傳統(tǒng)項目的學生進行問卷調查。共計發(fā)放問卷150份，回收150份，無效問卷為0。問卷主要從學生中華民族傳統(tǒng)文化認知、對傳統(tǒng)體育項目的認識、對所學項目的喜愛程度、參與程度、建議和方法等方面進行調查。

1.2.1 學生對民族傳統(tǒng)體育認知程度

通過調查發(fā)現(xiàn)，學生對民族傳統(tǒng)體育認知度較高。大部分同學了解民族體育，參與民族體育的目的主要是休閑娛樂和對傳統(tǒng)文化的喜愛、從總體上來看同學們學習民族傳統(tǒng)體育的目的和態(tài)度都很正確。

1.2.2 學生對民族傳統(tǒng)體育的參與度

從調查中發(fā)現(xiàn)，學生對民族傳統(tǒng)體育參與度不太高。參與的頻率主要集中在每周1-2次，每次30-60分鐘。少數(shù)民族傳統(tǒng)體育愛好者參與在每周3-4次，天天鍛煉的同學幾乎沒有。從這一點可以看出，我們在進行民族傳統(tǒng)體育鍛煉的過程中，自主鍛煉時間和頻次較少，興趣不夠濃厚。

1.2.3 學生對參與民族傳統(tǒng)體育的態(tài)度

在接受調查的大學生中，普遍認為武術套路、散打、跆拳道、舞龍舞獅、養(yǎng)生術（太極拳）、放風箏、踢毽子、摔跤等是當前民族傳統(tǒng)體育項目的主要課程。根據(jù)調查，武術套路、養(yǎng)生術（太極拳）等是女生愛好的運動項目，男生較喜歡散打和武術套路。由于性別和生理上的差異，選擇的愛好也有差別。

從學生對學校開展民族傳統(tǒng)體育活動項目和內容選擇上來看，學生認為學校應該增加開展民族傳統(tǒng)體育項目的內容，對學校已經開展的民族傳統(tǒng)體育項目表示基本滿意。但調查結果也反映出目前高校實施的民族傳統(tǒng)體育課有一部分學生感到不滿意，這表明我校民族傳統(tǒng)體育課程設置未能完全滿足大學生體育學習鍛煉的愿望和需要。

2 民族優(yōu)勢開展的優(yōu)勢和不足

2.1 開展民族體育活動的優(yōu)勢

首先，民族傳統(tǒng)體育項目簡單易學。民族傳統(tǒng)體育教學使用的是口傳身教方式，動作方式簡單易懂。對于教師而言，根據(jù)項目本身能夠參考各類書籍和視頻依照實踐，互相交流總結技術要領和動作，自我提升和學習。對于學生，僅需要根據(jù)教師的講解，不斷摸索改進動作，從而提升技術。

其次，簡便易教。民族體育項目通常的特征是簡便容易教學，樸素的堅持品質成就了項目教學，教師在教學過程中，注重傳統(tǒng)文化知識與技術相結合的教學方式，在追求動作的實際效果的同時，將中華傳統(tǒng)知識和文化滲透，防止出現(xiàn)華而不實的情況。教師在掌握項目規(guī)則的基礎上，有效地將文化與技術結合使用到教學中，從而提升學生的規(guī)范技術。

第三，簡捷易賽。民族體育是在比賽中經過演變而得來的，操作簡潔，方便易行。許多項目在初始掌握便可進行對抗比賽，教學中可使用游戲進行練習。例如武術散打、套路自編等等。這樣能夠激發(fā)學生興趣愛好，得到較好的教學效果，起到鍛煉身心的目的。

2.2 民族體育活動開展的不足

首先，教育重視度不高。學校體育的教育是實現(xiàn)終生體育的重要關鍵，但是目前學校對于開展民族傳統(tǒng)體育沒有足夠的重視。民族傳統(tǒng)體育項目除了武術（二十四式太極拳）被納入學校體育選修內容外，其他項目都沒有正式的開展。這導致了學生對傳統(tǒng)體育項目不熟悉、不了解。不利于民族傳統(tǒng)體育項目的推廣。

其次，經費投入不夠。雖然民族傳統(tǒng)體育不需要太多的經費投入，大多數(shù)民族傳統(tǒng)體育項目需要投入比較少，例如武術，主要以練習拳術為主，輔以刀槍劍棍等常見器械；舞龍舞獅投入稍高，也僅有表演時會拿出龍獅進行練習。但學校中對于民族傳統(tǒng)體育教育的投入不足，沒有專門的民族傳統(tǒng)體育項目練習場地。

第三，專業(yè)從事傳統(tǒng)體育教學的教師人數(shù)較少。就本校而言，專業(yè)民族傳統(tǒng)體育類項目的老師僅2名，大多數(shù)老師來自其他體育專項教學領域。無論在教育教學交流，還是學生課堂技術指導，教師的本身素質就嚴重制約了學校民族傳統(tǒng)體育的順利開展。

3 學校開展民族傳統(tǒng)體育活動的作用

學校實施民族傳統(tǒng)體育教師是順應時代發(fā)展，是民族發(fā)展趨勢，民族體育有著獨特的傳統(tǒng)風格。

3.1 德育作用

武術和龍獅運動是中華民族的文化符號，是中華民族精神的代表。在學校推廣武術、舞龍舞獅等民族傳統(tǒng)體育項目，既能鍛煉身體、增強體質，也能增進對民族傳統(tǒng)文化的學習與教育，激發(fā)民族自豪感，學校里學生學的不僅僅是專業(yè)知識，更重要的是要進行德育教育，進行民族教育，德才兼?zhèn)涞娜瞬?，而民族傳統(tǒng)體育正好符合民族自豪感教育，是不可多得的德育教育載體。

3.2 美育作用

民族傳統(tǒng)體育具有“美”的表現(xiàn)力。如武術，動作時而行云流水、時而剛勁有力，讓觀賞者心情激蕩、此起彼伏，各類派別林立，百花齊放。舞龍者通過各種動作，變幻出龍的各種不同造型：有的龍逐寶珠；有的昂首嘯天；有的飛騰跳躍；還有的盤旋繞柱，形態(tài)逼真。武術和舞龍舞獅作為極富中華民族傳統(tǒng)色彩和獨特的表演藝術，其表演集觀賞性、藝術性為一體并具有強烈的吉祥、喜慶色彩和氣氛渲染力，具有很強的觀賞性。

3.3 團隊合作、愛國精神培養(yǎng)

武術被世人稱為是國術、國寶、國魂、國粹。龍則是中華民族精神的代表，稱之為“龍的傳人”。民族傳統(tǒng)體育起源于本土，具有鼓勵、教育和團結人民奮發(fā)圖強的力量，在培育以愛國主義為核心的民族精神過程中，具有獨特功能。因此，開展民族傳統(tǒng)體育活動，有利于加強學生團隊合作、培養(yǎng)學生愛國主義情操。在充滿文化競爭的世界格局中，不能把傳統(tǒng)體育項目僅作體育來認識，應當把對武術傳承上升到文化的高度，充分傳承其所具有的文化內涵、文化魅力和文化價值。