小學(xué)生音樂核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略探究

遼寧省撫順市教師進(jìn)修學(xué)院 王 旭

一、音樂核心素養(yǎng)概述

培育學(xué)生的核心素養(yǎng)已成為當(dāng)前課堂改革的重中之重，只有確立課堂改革的目標(biāo)和思路，選用合理的課堂教學(xué)策略，才能提高學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展水平。音樂核心素養(yǎng)包含自主音樂需要，音樂實(shí)踐能力，音樂情感體驗(yàn)和音樂文化理解這四大方面。

（一）自主音樂需要

自主音樂需要指的是中小學(xué)生自我發(fā)覺，主動(dòng)的去開始音樂學(xué)習(xí)或音樂活動(dòng)的根本動(dòng)力，也是學(xué)生自主發(fā)展音樂素養(yǎng)在小學(xué)音樂這門學(xué)科的具體表現(xiàn)。

（二）音樂實(shí)踐能力

音樂實(shí)踐能力是學(xué)生在音樂素養(yǎng)中的要點(diǎn)。學(xué)生具備的音樂實(shí)踐能力主要囊括音樂表達(dá)和表現(xiàn)能力、音樂欣賞和審美能力、音樂創(chuàng)造和想象能力、音樂交流和合作能力，其中最核心的是用音樂表達(dá)學(xué)生自身情感的能力。

（三）音樂情感體驗(yàn)

音樂情感體驗(yàn)是指學(xué)生在聽、唱、奏、動(dòng)等音樂活動(dòng)中，通過直接體驗(yàn)（音樂感知覺直接產(chǎn)生的情緒體驗(yàn)）和間接體驗(yàn)（音樂表象及聯(lián)想產(chǎn)生的情感體驗(yàn)），用音樂表達(dá)與抒發(fā)情感，或從音樂感悟與激發(fā)情感的過程。

（四）音樂文化理解

音樂文化理解是重要的社會(huì)人文素養(yǎng)。學(xué)生對(duì)音樂作必要的文化理解，有助于學(xué)生從社會(huì)發(fā)展的角度認(rèn)識(shí)音樂，也有助于學(xué)生從音樂發(fā)展的角度認(rèn)識(shí)社會(huì)。

二、教師將音樂核心素養(yǎng)實(shí)施到課堂的策略

（一）結(jié)合教材培養(yǎng)鑒賞音樂的能力

在小學(xué)的音樂教材中，很多的歌曲都是教研員對(duì)音樂教師的審美能力培養(yǎng)的好歌曲，每一首歌都向音樂教師們描繪了一幅美麗的畫面，聽歌的時(shí)候使人的聽覺和視覺上都有美的享受，并且歌曲的內(nèi)容所產(chǎn)生的情緒，使人不知不覺間就走入了音樂的意境。讓音樂教師們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生欣賞音樂的欲望，在聽歌的同時(shí)提高審美的能力。教研員還可開展大量的課外活動(dòng)來提升音樂教師的音樂核心素養(yǎng)，如音樂會(huì)、演唱會(huì)等。學(xué)校還可以組織以教材歌曲為主的大型的歌唱比賽，這種比賽除了能鍛煉參賽者的能力，還可以提升聽眾們的音樂欣賞能力。教研員可以通過打分的形式，給出評(píng)比的結(jié)果，也可以采取音樂教師的全體投票，考察音樂教師音樂審美能力，教研員在再引導(dǎo)和總結(jié)?？偠灾?，教研員可以結(jié)合教材，從多方面提高音樂教師的音樂核心素養(yǎng)。

例如，教材中《彝家娃娃真幸福》這首彝族民曲，這首曲子里滿滿的民族風(fēng)格，使曲調(diào)更加熱情輕快，又具有幸福之感。在聽歌的同時(shí)，如同一幅秀美的畫卷在眼前展開，給人留下無限的遐想空間，為了使音樂教師能更好的感受到歌曲中的情感，并且激發(fā)他們產(chǎn)于學(xué)習(xí)的興趣，教研員應(yīng)該在教師的培養(yǎng)中，以ppt的形式介紹彝族的風(fēng)景文化，介紹在建國(guó)前后祖國(guó)改革開放的巨大變化，從獨(dú)特的少數(shù)民族風(fēng)光到美麗多彩的城市風(fēng)景，再加入該歌曲的錄音，富有民族特色的熱情小曲，教研員便可以利用這樣的課堂來向教師展示這節(jié)課的學(xué)習(xí)。教研員在讓教師聆聽美妙音樂的同時(shí)，還要引導(dǎo)音樂教師進(jìn)行意境的創(chuàng)想，使音樂教師看到彝族人民正在載歌載舞的歡迎每一位遠(yuǎn)道而來的客人，讓音樂教師表達(dá)出想學(xué)想唱的興趣，從歌曲中找到音樂的意境，提高音樂教師的審美能力。

（二）結(jié)合樂器培養(yǎng)創(chuàng)造音樂的能力

教研員要結(jié)合著樂器來培養(yǎng)教師創(chuàng)造音樂的能力，讓音樂教師能夠主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)之中。如進(jìn)行唱，彈，吹，念的方法，提高他們的音樂素養(yǎng)。

例如，在練習(xí)曲目《母雞叫咯咯》這一課中，教研員可以音樂教師先自行對(duì)歌曲進(jìn)行分析用自己之前學(xué)過的知識(shí)，一分小組的形式使音樂教師進(jìn)行討論，找出歌曲中的節(jié)奏規(guī)律為練習(xí)做鋪墊，然后分聲部進(jìn)行視唱歌曲的練習(xí)，等每個(gè)小組都唱熟自己的分部后，在進(jìn)行二部的合唱，最后結(jié)合豎笛與歌曲的合奏，從而將歌曲進(jìn)行的完美演繹。教研員在音樂教師練習(xí)時(shí)，總結(jié)出歌曲的節(jié)奏和旋律，通過引導(dǎo)使音樂教師能夠大膽地模仿歌曲中的旋律自我重新創(chuàng)作，自打節(jié)奏，自吹豎笛。第一組進(jìn)行歌曲的重新創(chuàng)作，第二組自打節(jié)奏做出動(dòng)作，第三組自吹豎笛配合第二組的節(jié)奏，這樣各種新聲音的疊加，使歌曲呈現(xiàn)出不一樣的效果。也讓音樂教師在親身實(shí)踐的過程中明白音樂是可以自己創(chuàng)造的，并且在合奏的時(shí)候感受到團(tuán)隊(duì)的重要性，體會(huì)到創(chuàng)造音樂的驚喜。因?yàn)檫@種活動(dòng)會(huì)使每位音樂教師都參與其中，他們會(huì)從中產(chǎn)生音樂的默契，增長(zhǎng)音樂知識(shí)，同時(shí)生出對(duì)音樂的熱愛之情，從根本上成為學(xué)習(xí)音樂的主動(dòng)者，使他們?cè)趧?chuàng)造音樂，表現(xiàn)音樂，感受音樂的綜合能力又得到了大的提升，為之后的教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。

（三）培養(yǎng)教師提高多樣化教學(xué)能力

多媒體已經(jīng)走進(jìn)個(gè)中小學(xué)校，也越來越廣泛的運(yùn)用到教學(xué)的過程中，而音樂課如果能利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，不僅能增加課堂的內(nèi)容，還能更好的激發(fā)音樂教師的學(xué)習(xí)興趣，通過PPT的形式更好的展現(xiàn)出音樂背后的故事，如作者的生平事跡，創(chuàng)作背景，既能課堂的授課內(nèi)容，還能使音樂教師了解到更多音樂知識(shí)。其實(shí)音樂課的教學(xué)重點(diǎn)就在于音樂藝術(shù)的實(shí)踐，參加各種音樂活動(dòng)能夠有效的提高自身的音樂素養(yǎng)。而且還可以為音樂教師創(chuàng)造機(jī)會(huì)，設(shè)計(jì)有趣生動(dòng)的內(nèi)容和情景，使音樂教師的想象力得到發(fā)展，創(chuàng)造意識(shí)得到增強(qiáng)，并且鼓勵(lì)音樂教師進(jìn)行“探究性的音樂學(xué)習(xí)”。雖說從音樂的學(xué)科性質(zhì)來說，人們常常將它與美術(shù)，體育聯(lián)系起來，稱作“小三門”，但是其實(shí)是一種對(duì)音樂的誤解。音樂雖含有技術(shù)成分，但更多的是人文科學(xué)。所以教研員從一開始就應(yīng)該注重音樂教師的人文素質(zhì)的培養(yǎng)，應(yīng)該大力挖掘音樂文化的內(nèi)涵。音樂課的授課特點(diǎn)，在講課時(shí)教研員應(yīng)該明確的表現(xiàn)出音樂的核心素質(zhì)教育理念，體現(xiàn)出新課標(biāo)的教學(xué)精神。

例如，《一對(duì)好朋友》這首采用民間小調(diào)寫成的兒童歌曲中，通過歌曲的字里行間表達(dá)出了小朋友之間真摯的友情，小調(diào)歡樂活波，歌詞簡(jiǎn)單易懂。雖然農(nóng)村長(zhǎng)大的小孩子對(duì)家禽比較熟悉，但是城市的小孩卻很少見過，所以教研員可以用這首歌，通過ppt見歌詞所表達(dá)的意境展現(xiàn)出來，一張張圖片能幫助音樂教師更好的體會(huì)到歌詞所表達(dá)的情感。從而使音樂教師更好的了解到屬于音樂的獨(dú)特魅力，并在不知不覺中提神自我的音樂綜合素養(yǎng)。而且教研員在教學(xué)的過程中，注重發(fā)揚(yáng)中華民族各個(gè)時(shí)代的優(yōu)秀音樂文化，把世界各地，各地區(qū)，各國(guó)家的音樂作為課內(nèi)重要內(nèi)容進(jìn)行講解，取其精華，棄其糟粕。廣泛的接受各個(gè)時(shí)期的優(yōu)秀作品，從而在課內(nèi)開闊音樂教師的音樂視野。除了在傳授音樂教師音樂知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)該講述美術(shù)，文學(xué)，影視等，擴(kuò)展音樂教師的學(xué)習(xí)途徑，以其他文化來幫助音樂教師更好的理解音樂文化。

（四）在音樂課堂中引入一些器樂來進(jìn)行教學(xué)

身為一名優(yōu)秀的教研員，我知道器樂的教學(xué)是相對(duì)于小學(xué)音樂教學(xué)來說，一個(gè)非常重要的組成部分，而器樂又可以分為我們熟悉的口琴、豎笛以及電子琴等等方面，在利用器樂學(xué)習(xí)的同時(shí)我們也可以通過課堂上的器樂的知識(shí)來激發(fā)音樂教師們的學(xué)習(xí)積極性，幫助音樂教師們豐富教學(xué)知識(shí)，利用課堂上應(yīng)用器樂教學(xué)不僅可以激發(fā)音樂教師的學(xué)習(xí)興趣，豐富教學(xué)內(nèi)容，還可以進(jìn)一步豐富音樂教師的音樂視野，培養(yǎng)其意志品質(zhì)。與此同時(shí)教研員也可以將打擊樂器來分配給音樂教師們，讓音樂教師們能夠通過自己的努力去學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)音樂教師們?yōu)闃非M(jìn)行伴奏，并且通過對(duì)樂器的掌握，來加強(qiáng)音樂教師們對(duì)于節(jié)奏的掌握，并且能使音樂教師們能夠更快的掌握到樂曲中情緒的變化，使音樂教師們能夠根據(jù)樂曲情緒的變化來適當(dāng)?shù)恼{(diào)整其節(jié)奏。然后相對(duì)于那些對(duì)樂曲的節(jié)奏把握不準(zhǔn)的，我們可以通過他們對(duì)于器樂的掌握來促進(jìn)他們對(duì)于節(jié)奏的掌握，培養(yǎng)他們的音樂核心素養(yǎng)，幫助音樂教師們產(chǎn)生對(duì)于音樂的興趣，而音樂教師們?cè)谶M(jìn)行器樂的過程中也可以手腦并用，達(dá)到高度集中的效果，增強(qiáng)了其堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，也可以實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使音樂水平得到有利的提高，為之后對(duì)于音樂的學(xué)習(xí)打下很好的鋪墊。

（五）加強(qiáng)對(duì)于音樂教師心理素質(zhì)的教育

在小學(xué)的音樂教學(xué)課堂上，教研員可以通過自己的手段來對(duì)音樂教師進(jìn)行心理素質(zhì)的培養(yǎng)，一方面，可以達(dá)到加強(qiáng)音樂教師的心理素質(zhì)，幫助音樂教師們提高對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)能力，另一方面可以幫助音樂教師們加強(qiáng)合作精神，幫助音樂教師們培養(yǎng)合作意識(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)于團(tuán)隊(duì)的合作意識(shí)比如許多初中會(huì)組織各種合唱比賽，要求音樂教師們具有較強(qiáng)的協(xié)作精神，從而達(dá)到較好的合唱效果，必須規(guī)范的按照要求掌握節(jié)奏的變化以及音量變化，同時(shí)為了發(fā)出和諧的和聲要統(tǒng)一音色，在此階段中要維持樂曲的優(yōu)美感，需要同學(xué)們互相合作，互相幫助，同時(shí)有助于講班級(jí)同學(xué)更好的融合，培養(yǎng)音樂教師樂觀開朗的心態(tài)。小學(xué)音樂教師在學(xué)習(xí)過程中會(huì)出現(xiàn)壓力大，精力不夠等問題，音樂可以幫助其釋放壓力，舒緩身心，以更好的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)，同時(shí)音樂可以幫助同學(xué)們陶冶情操，豐富課外生活，形成不凡的氣質(zhì)。與此同時(shí)，教研員可以通過觀察音樂教師們的心理和興趣取向，從網(wǎng)上找一些當(dāng)紅歌手的歌曲，例如張杰，鹿晗等人的歌曲，通過這些歌曲拉進(jìn)與同學(xué)們之間的距離，激發(fā)對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣，形成良好的心態(tài)。

例如，學(xué)校會(huì)經(jīng)常組織一些合唱比賽等活動(dòng)，要求同學(xué)們要有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，從而保證合唱效果能達(dá)到要求。同時(shí)合唱要求音樂教師們嚴(yán)格根據(jù)規(guī)范，掌握節(jié)奏的變化、旋律以及音量，保持統(tǒng)一的音色才能達(dá)到和諧的和聲效果，在此過程中需要同學(xué)們相互配合，協(xié)作完成，這不但保證了音樂的優(yōu)美，同時(shí)也有利于班級(jí)的團(tuán)結(jié)。

（六）教學(xué)過程中音樂教師品德教育的提升

在素質(zhì)教育的今天，教研員想要提高音樂教師的音樂素養(yǎng)，那么便需要先改變研訓(xùn)方式和學(xué)習(xí)方式。目前兩者的主要矛盾在于，研訓(xùn)方式和學(xué)習(xí)方式的形式單調(diào)，沒有新意，音樂教師們大多需要在教研員的監(jiān)督和催促下進(jìn)行學(xué)習(xí)，屬于被動(dòng)學(xué)習(xí)。被動(dòng)學(xué)習(xí)不利于音樂教師們能力的培養(yǎng)和素養(yǎng)的提高，過度的管理是音樂教師們?nèi)鄙倭藙?chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力。解決這種問題的主要方法就是改變教育方式和學(xué)習(xí)方式。因此，在教學(xué)過程中要以樂輔德、以樂促智、以樂治性，以更加新穎的方式進(jìn)行教學(xué)，充分利用鮮明的節(jié)奏、優(yōu)美的旋律、豐富的和聲、美妙的音色來表情達(dá)意。與此同時(shí)，還需加大培養(yǎng)音樂教師的自主學(xué)習(xí)能力的力度，幫助音樂教師們形成更好的素養(yǎng)，不斷提高自身的能力。音樂對(duì)人的品德有著重要的功能和作用。學(xué)校在整個(gè)音樂課教學(xué)中都貫穿著品德教育，這種品德教育為學(xué)校的發(fā)展發(fā)揮特有的作用。那么怎么樣在音樂教學(xué)中進(jìn)行品德教育呢? 在素質(zhì)教育方面，音樂作為一個(gè)重要的途徑，可以用更加生動(dòng)，直觀的去表達(dá)，去觸動(dòng)人的心靈。音樂可以通過多鐘方式幫助一個(gè)人的思想道德素質(zhì)得到提高。

例如，在現(xiàn)當(dāng)代社會(huì)情境之下，動(dòng)人的音樂是多變的，我們可以根據(jù)其多變性從不同的角度進(jìn)行教育。歌詞就是一個(gè)方面。通過一些通俗易懂的歌詞直觀的對(duì)音樂教師進(jìn)行教育，要求他們養(yǎng)成一種拾金不昧的好習(xí)慣。

總結(jié)：在現(xiàn)當(dāng)代教育模式的大背景下，小學(xué)音樂教研員要堅(jiān)持做到以上幾大方面，提高教師對(duì)于小學(xué)音樂知識(shí)的興趣，以此來提高他們的音樂核心素養(yǎng)，促使學(xué)生的小學(xué)音樂生活得以升華！