25.《竊讀記》教學設計

山西省大同市左云縣馬道頭中心學校 王 芳

【教材分析】

課文以“竊讀”為線索，以放學后“我”急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客，借雨天讀書兩個場景的插入，細膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與復雜滋味，表現(xiàn)了“我”對讀書的熱愛和對知識的渴望。

作者善于通過自語式的獨白描繪心境，表達自己的感情。在“竊讀”這種氛圍中，一方面享受閱讀的快樂，一方面還要時刻關注周圍的環(huán)境，非常形象生動地表現(xiàn)了“我”的心情變化，使人如歷其境。此外，作者還善于用細致入微的動作描寫來表達自己的感情。

【教學目標】

1.會認“踮”“腋”等4個生字；會寫“竊”“婪”“唾沫”等詞語。

2.了解“我”讀書的艱辛，感受“我”在讀書過程中品嘗到的人情冷暖。

3.學習運用心理活動、神態(tài)描寫來變現(xiàn)人物的方法體會作者用詞的準確生動。

4.學習作者珍愛讀書、奮發(fā)向上的精神。

【教學重難點】

1.引導學生把握主要內(nèi)容，體會作者對讀書的熱愛，對知識的渴望；在閱讀中體會作者通過動作和心理活動，將“竊讀”滋味具體化的寫法。

難點：

2.在學習中，受到熱愛讀書的感染，激發(fā)閱讀的興趣，并通過開展綜合性學習使之強化。

【教學過程】

一、激趣導入

1.（出示課件：書）高爾基說過：書是人類進步的階梯。我們的班訓告訴

我們：以書為友，快樂成長。書是我們成長中形影不離的伙伴，它教會了我們知識，教給了我們做人的道理，陶冶了我們的情感。同學們，讀書是一種快樂，是一種享受，讀一本好書，好像是吃了一頓美味佳肴一樣。在我們生活中，至少已經(jīng)有九年的讀書經(jīng)歷了，在這九年的讀書經(jīng)歷中，你最大的感受是什么？從你們的回答中，老師體會到了你們的快樂。林海音從小酷愛讀書，但是她卻選擇了一種與眾不同的讀書方式——竊讀，今天讓我們一起重溫林海音讀書的千般酸澀萬般甜蜜。

2.這節(jié)課，我們就一起走進《竊讀記》，來同學們抬起手來，和老師一起板書。

二、動手釋題

1.教師板書“竊”，仔細觀察這個“竊”字，在我們的日常生活中，如果讓你用這個字組詞，你會組什么詞？在這些詞里面，這個竊字是什么意思？是不是竊字只有偷的意思？

2.說出“竊”在字典里的解釋?！案`”應該選擇哪個解釋呢？大家先不要急著做答案，讓我們邊讀課文邊思考，去驗證一下是否和你心中那個答案是否一樣？你可以采用你喜歡的方式去讀課文。

3.有答案了嗎？誰來說說？你們的答案是不是第二個？恭喜你們，都答對了。

三、整體感知

（一）小組合作，初解疑惑

（二）細讀課文，理解感悟

1.作者為什么快樂？又懼怕什么呢？聯(lián)系上下文，迅速地從你們的頭腦中提煉出答案來。（快樂是因為她在讀書，她學到了很多知識。而懼怕呢？是怕書店老板發(fā)現(xiàn)而責罵她）也許有同學說了，我又沒有竊讀的經(jīng)歷，我怎么體會作者的心情呢？不要急，文字在作者的筆下變得鮮活，她通過文字，向我們傳達了作者的心情，現(xiàn)在先讓我們走近她快樂的心情，感受一下她竊讀的快樂。現(xiàn)在請同學們用自己喜歡的方式讀一讀1---4自然段，找一找文章當中的心理描寫和動作描寫的句子，通過這些句子，你嘗試著去體會一下作者竊讀時的快樂。找一找這些句子，用筆畫下來，在旁邊做批注，請同學們找出來說說理由。

2.??！它在這里，原來不在昨天的地方了。

這是在什么情況下發(fā)出這樣的呼聲（千方百計找自己想找那本書，突然找到了，這個時候作者發(fā)出了這樣一句呼聲），在這句話里，有這樣一個詞凝結了作者的呼聲，哪一個詞？（?。┏錆M了驚喜，就像老朋友重逢一般的驚喜，那么驚喜的語氣應該怎樣讀？啊字讀得非常重，我們表達語氣的時候，不一定非要讀重音，有時候也許輕點兒或者短點兒，同樣能夠表達出心中的那份兒驚喜。

3.通過這一句話，我們發(fā)現(xiàn)這里面除了有找到那本書的快樂，還有什么？（急切的心情）齊讀。還有誰想到的不是這句話，而是其他的呢？除了心理描寫的句子還有動作描寫的句子，這里面有好些表示動作的詞，你們來找一找，看看有哪些。（播放錄音，讓學生們閉眼傾聽）。同學們請慢慢睜開雙眼，你們腦海里有浮現(xiàn)出一幅怎樣的動態(tài)畫面呢？除了剛才同學們體會到的竊讀時的快樂和急切心情。這些動詞和心理描寫，你還讀懂了什么？（她不顧形象地讀書，說明他非常愛讀書）。如果沒有對書的愛，她會不會這樣投入？會不會這樣不顧形象地讀書？我們知道每個小女孩兒都是愛美的，配樂讓同學試讀。

4.通過這些話，這些句子，我們讀懂了作者竊讀時的快樂，還能讀出其他的情緒嗎？還能感受到什么？（懼怕）老師已經(jīng)帶領大家把快樂讀完了，大家可以完成懼怕的部分嗎？請根據(jù)大屏幕的提示，讀5---8自然段，完成這三個空。

5.想好了嗎？請同學們填空（老師引導，學生齊讀）。通過這三句話，我們能夠體會到在享受到讀書的快樂時，同時心中也忐忑不安，她在怕什么？

6.今天老師給大家?guī)硪痪湓?，這句話能夠很好的讓大家理解作者的情感。（）在這一段話背后，你覺得會隱藏著怎樣的一段故事呢？（書店老板曾經(jīng)用極端的話來羞辱她，甚至還打她，所以她的心靈受到了很大的創(chuàng)傷。）是啊，這樣一個小孩子，受到這樣的待遇，心里能不受傷嗎？請同學們回去認真讀讀林海音的《竊讀記》，也許這樣的事情不止一次的發(fā)生過，所以小小的作者學會了偽裝和保護自己，學會了察言觀色于是他學會了（出示幻燈片）。作者的確愛讀書，在這么艱苦的條件下，她依然堅持讀書，不僅僅因為她對書有著渴望，對知識的求知若渴，還有國文老師對她的鼓勵和教導，看看國文老師是怎樣鼓勵和教導她的（出示幻燈片）誰能結合你的實際生活和文章來理解一下這句話的意思（出示幻燈片）

五、合作探究，回歸主題

1.作者“腳站得有些麻木，我卻渾身輕松”的原因是什么？

2.國文老師的話包含了怎樣的含義？

3.結合全篇內(nèi)容，思考一下文中的竊讀指的是什么？

4.學了本文，你覺得本文中的“我”是個怎樣的孩子？

六、拓展延伸，暢談啟示