讓英語學習插上音樂的翅膀

天津市卓群中學 程麗娜

一、音樂運用于課堂教學的理論依據(jù)

音樂輔助教學的觀點起源于“暗示法”。暗示法認為：輕松的環(huán)境有助于學習者潛意識的運作和強烈學習動機的形成。而音樂能為創(chuàng)造這種輕松的環(huán)境起到良好的作用。

現(xiàn)代醫(yī)學證實，人的大腦左、右兩半的功能，既有分工又可以密切協(xié)作。在語言學習中，左腦起著理解語義和連貫話語的作用，右腦對語調(diào)的運用、音質(zhì)的辨別、聲音的頻率、話語的情感因素起監(jiān)控作用，只有兩者相結(jié)合才能使人說出動聽的話語。用音樂配合英語教學可以對人腦左、右半球的協(xié)調(diào)作用起到促進作用。

二、音樂在英語教學中的運用

（一）音樂是營造恰當課堂氣氛的有效手段

一般來說，學習是一種單調(diào)、緊張的腦力勞動，連續(xù)聽幾堂課會使人感到疲勞和乏味。而利用音樂營造愜意的課堂氛圍，既能動人心弦，又能松弛身心，將學生的心境調(diào)整到最佳狀態(tài)。在天氣異常悶熱、重大節(jié)日前后、剛上完體育課、班上發(fā)生不尋常事件之時，學生往往會過于興奮，或煩躁不安。在這種情況下，教師適當控制音量，上課前放一些愉快而輕緩的音樂，既能使學生平靜下來，又可以使其保持良好的注意力。另外，上午最后一節(jié)課或下午第一節(jié)課時，學生容易疲憊或困倦，開始上課前，教師放一些歡快的音樂，或讓全班同學合唱他們喜歡的英文歌曲，可振奮精神。在課堂中適時插入歌曲的教學法,既可使緊張的學習得到舒緩,也可重新把學生的注意力凝聚起來。在進行課堂游戲、小組比賽活動時，可以放一些適合的背景音樂，活躍氣氛，促進學生的參與音樂還能興奮人的大腦神經(jīng)，在歡快的音樂中回答問題，思維更加靈活，語言更加流暢。

（二）英文歌曲是訓練語言技能和積累文化知識的有益材料

1.聽說訓練方面

語音知識本身顯得較抽象枯燥,而初中生活潑好動，自制力較差，但模仿能力強，愛唱愛跳，他們喜歡追求時尚，追求潮流。學習的成效很大程度上取決于學習興趣，筆者認為選擇一些詞匯簡單、節(jié)奏感強的英文歌曲訓練聽力是很有效的。通過聽唱英文歌曲，可以自然、生動活潑地訓練學生的聽說技能。當學生在唱他們喜歡的歌時,他們不僅喜歡模仿他們喜歡的明星,更要模仿他們的發(fā)音。一旦他們學會了歌曲,那些歌詞、句型、語音、語調(diào)、連讀、節(jié)奏會永遠留在他們腦海里。當然在聽歌的同時,特別是聽原版的英語歌,學生也能提高自己的聽力。

2.讀寫訓練方面

在閱讀教學中，教師在課前可以有意識地準備一些英文歌曲和歌手的背景材料，讓學生聽歌曲理解大意。學生對邁克爾杰克遜很感興趣，教師找到其歌曲heal the world的磁帶和有關(guān)他的背景材料，然后根據(jù)文字材料再創(chuàng)設(shè)一些閱讀理解題，如選擇題、正誤判斷題等，讓學生在heal the world的樂曲聲中答題，這樣許多學生自然而然地就記住了歌曲中優(yōu)美的詞句，這些句子結(jié)構(gòu)對他們的寫作也很有幫助。新課改也為英語寫作提出了更高的要求，而這也是老師和同學們比較頭疼的問題。利用歌曲進行寫作教學是很好的方法，在學生熟悉了歌詞內(nèi)容和歌手的背景材料后，要求學生利用其中的內(nèi)容、詞匯、表達方式來進行自己的創(chuàng)作會大大激發(fā)同學們的熱情，起到事半功倍的效果。

3.語法教學方面

語法是英語教學的一大難點，但英語歌詞卻可以為我們帶來意想不到的效果。英語歌詞不僅具有簡潔優(yōu)美的特點，還可多方位、多角度地展示語法結(jié)構(gòu)，許多歌曲講述故事或心情，為各項語法提供了具體情境，可以作為我們語法教學的切入點。例如，筆者曾引導學生聽英語歌曲“Tears in Heaven”復習語法，在播放音樂之前，教師先將歌詞發(fā)給學生，并告訴學生聽兩遍音樂，完成下列任務(wù)：在歌詞中找出情態(tài)動詞、否定句、各種類型的從句、有用的詞組等。學生邊聽音樂、邊分析歌詞，沒用多長時間便共同找出了情態(tài)動詞、條件狀語從句、原因狀語從句、賓語從句、詞組等多項語法內(nèi)容。

然后，教師讓學生在歌詞單上畫出這些內(nèi)容，同時讓學生分類總結(jié)這些句子并寫到黑板上。在一節(jié)課的時間里師生一起復習了很多項語法，使學生對每個語法項目在表達中的應(yīng)用有了更深的認識，同時也培養(yǎng)了學生的觀察能力和分析、綜合應(yīng)用能力，更加調(diào)動了學生學習英語語法的積極性，幫他們克服了畏難情緒。

總之，我們可以在數(shù)量眾多的英語歌曲中找到相應(yīng)的語法教學內(nèi)容。很多英文歌曲不但旋律優(yōu)美，歌詞富有詩意，而且含有多重語法結(jié)構(gòu)。反復吟唱會收到意想不到的效果。

（三）英語教學所用歌曲的選擇

為了確保英文歌曲能夠有效地促進教學，盡量避免消極影響，教師應(yīng)仔細挑選可作為教學之用的英語歌曲。挑選英語歌曲時，應(yīng)注意以下幾方面：（1）選擇的英語歌曲應(yīng)與所學課文、語言點等方面有一定的關(guān)系。歌詞應(yīng)當清晰響亮，不能太含糊。（2）歌詞應(yīng)適于學習者年齡和英語水平。初一的學生年齡小，比較單純，掌握的詞匯少，可以選擇一些比較流行的兒歌。初二、初三學生開始逐漸成熟, 開始出現(xiàn)叛逆心理，喜歡流行歌曲,喜歡追星，一些年輕另類的歌手是他們崇拜的偶像，可以適當選擇些時下當紅的一些偶像團體、歌手的歌，或者一些特別流行而又經(jīng)典的歌。（3）有的歌詞不符合語法，含有方言俚語，選用時必須注意；（4）尤其應(yīng)注意的是，針對歌曲內(nèi)容的潛在問題，應(yīng)該預先審查。露骨罵人的語言，涉及暴力、性和不適當?shù)淖诮绦麚P等內(nèi)容應(yīng)該擯棄。

三、結(jié)束語

音樂對英語教學有極大的促進作用，在課堂上教師通過音樂與英語的巧妙聯(lián)系促進了學生對所學知識的理解，激發(fā)了學生的興趣，提高了教學效果。同時音樂還有利于開發(fā)智力，使學生在語言智能與音樂智能上均有所發(fā)展與突破，從而達到素質(zhì)教育的目的。但在英語教學實踐中，我們必須注意音樂的功能是輔助教學，對音樂的使用要有一定的控制，避免本末倒置；音樂的內(nèi)容必須健康向上，讓音樂真正融入并促進英語教學。而要真正做好這一點還需要我們教師加強自身的音樂修養(yǎng)，盡可能多地了解音樂方面的知識與信息，在教學中要多總結(jié)經(jīng)驗，把音樂對英語教學的促進作用發(fā)揮到極致。