《雖有佳肴》教學(xué)設(shè)計(jì)

遼寧省盤錦市盤錦光正實(shí)驗(yàn)學(xué)校 齊松偉

課前展示：

必答題——搶答題——板答題（小組內(nèi)分工準(zhǔn)備）

教學(xué)目標(biāo)：

1.借助注釋和工具書理解《雖有佳肴》基本內(nèi)容。

2.積累、識(shí)記常見的文言詞匯在文中的含義，并背誦課文。

3.懂得教與學(xué)的關(guān)系“教學(xué)相長(zhǎng)”和實(shí)踐出真知的道理。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.理解、積累、識(shí)記常見的文言詞匯在文中的含義，并背誦課文。

2.理解教與學(xué)的關(guān)系“教學(xué)相長(zhǎng)”和實(shí)踐出真知的道理。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

請(qǐng)大家看老師寫的字，大家是不是認(rèn)識(shí)？（小篆體的教學(xué)）

同學(xué)們猜得很有思想，下面聽聽老師的講解：

“教”這兩個(gè)小×代表的是古代算數(shù)用的一種工具叫做“算籌”；下面這個(gè)像不像一個(gè)小孩，所以他代表的小孩；后面的是一只手拿著個(gè)教鞭。所以，這個(gè)字的整個(gè)意思就是：小孩在老師的鞭子的督促下學(xué)習(xí)算籌。合起來(lái)就是我們今天的“教”字。

再看第二個(gè)，大家猜的非常正確，是“學(xué)”字。小孩在房屋內(nèi)雙手拿著算籌學(xué)習(xí)，還有一種解釋是：小孩在房屋內(nèi)學(xué)習(xí)算籌，老師手把手的教。于是，“學(xué)”“教”之間就產(chǎn)生了必然的聯(lián)系。那會(huì)是什么樣的聯(lián)系呢？古人為我們留下了很多智慧的結(jié)晶，關(guān)于這兩個(gè)字的關(guān)系做出了精美的闡述。下面我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《禮記》二則中的第一篇“雖有佳肴”。

二、背景鏈接

大家通過(guò)預(yù)習(xí)案可以了解到一些文學(xué)常識(shí)的知識(shí)，老師考考大家：本文選自《禮記》，是戰(zhàn)國(guó)至秦漢間儒家論著的匯編。所以它是 儒 家經(jīng)典著作之一，相傳是西漢 經(jīng)學(xué)家 戴圣 編纂。所以又名《小戴禮記》，共49篇。

三、整體感知

1.檢驗(yàn)預(yù)習(xí)情況，個(gè)別讀（孩子們，也許大家還不了解?！秾W(xué)記》是《禮記》中的一篇，一提到《學(xué)記》我們作為中國(guó)人應(yīng)該感到驕傲和自豪才是。因?yàn)樗侵袊?guó)教育史上，也是世界教育史上 第一部 教育學(xué)的專著。文字言簡(jiǎn)意賅，喻辭生動(dòng)，系統(tǒng)而全面地闡明了教育的目的及作用，教育和教學(xué)的制度、原則和方法，教育過(guò)程中的師生關(guān)系以及同學(xué)之間的關(guān)系。因此，我們?cè)谧x這篇文章的時(shí)候應(yīng)該是滿懷激情，帶著驕傲來(lái)讀！下面老師再給大家一次機(jī)會(huì)）

2.齊讀課文（讀出你的驕傲和自豪）

四、疏通文意

大家借助手中的資料和書下注釋翻譯文章內(nèi)容，并圈點(diǎn)重點(diǎn)文言詞語(yǔ)。小組內(nèi)進(jìn)行研究，5分鐘后小組展示（分號(hào)句號(hào)隔開共7句，共7組，每組負(fù)責(zé)一句，抽簽決定）

第一：雖有嘉肴，弗食，不知其 旨 也

即使 不 吃 它的甘美

譯文：即使做好了一桌美味的菜肴，如果不親自品嘗，就永遠(yuǎn)不會(huì)知道滋味如何；

第二：雖有至道， 弗學(xué)，不知其善也。

最好的道理 它的好處

譯文：即使有再好的道理，如果不去學(xué)習(xí)，就永遠(yuǎn)不知道它的好處。

第三：是故學(xué)然后知不足，教然后知困。

所以 困惑

譯文：因此只有學(xué)習(xí)以后才能知道自己的不足，教學(xué)以后才能知道有理解不了的地方。

第四：知不足，然后能自反也；

自我反思

譯文：知道不足，然后才能反省自己；

第五：知困，然后能自強(qiáng)也。

自我勉勵(lì)

譯文：知道自己有不理解的地方，然后才能自我勉勵(lì)。

第六：故曰：教學(xué)相長(zhǎng)也。

所以 教與學(xué)是互相推動(dòng)、互相促進(jìn)的。

第七：《兌命》曰：_______學(xué)_______學(xué)半，其此_______之_______謂乎。

《尚書》的一篇 通“敩” 教導(dǎo) 表示推測(cè)賓語(yǔ)前置 說(shuō)

譯文：《兌命》中說(shuō)“教別人占自己學(xué)習(xí)的一半”，這話說(shuō)的就是這個(gè)道理吧。

五、強(qiáng)化誦讀

帶著理解齊讀文章，體會(huì)古漢語(yǔ)特有的韻律美。

雖有/嘉肴，弗食，不知/其旨也；雖有/至道，弗學(xué)，不知/其善也。是故/學(xué)/然后知不足，教/然后知困。 知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)/相長(zhǎng)也?！秲睹吩唬簩W(xué)/學(xué)半，其/此之謂乎。

六、分析文本

1、本文主要論述的觀點(diǎn)是什么？

明確：教學(xué)相長(zhǎng)。

2、告訴我們什么道理？

明確：實(shí)踐出真知。

3、作者是怎么論述的？（論證思路）

明確：開頭先指出教育的重要性，運(yùn)用類比的寫作手法，從“雖有佳肴……”引申到“雖有至道……”的道理，接著引出教與學(xué)的關(guān)系：學(xué)——知不足——自反，教——知困——自強(qiáng)；最后得出“教學(xué)相長(zhǎng)”的結(jié)論。從而告訴人們“實(shí)踐出真知”的道理。

七、背誦文章

（根據(jù)論證思路背誦。在板書上抹掉方框外的內(nèi)容。）

八、小結(jié)

所以這篇文章的主題是：

運(yùn)用 類比 的手法引出闡述的觀點(diǎn)“教學(xué)相長(zhǎng)”，指出教和學(xué)是相互促進(jìn)、相輔相成的，告訴我們實(shí)踐出真知的道理。

九、拓展延伸

學(xué)習(xí)本文你有哪些啟示？（學(xué)生自由回答）

教和學(xué)是相輔相成的，日常學(xué)習(xí)和生活中我們要勇于實(shí)踐，在教和學(xué)的實(shí)際操作中獲取真知和進(jìn)步。