多種教學方式融合，增強小學英語課堂趣味

廣東茂名市茂南第一小學 占小花

一、融入故事情境

小學生喜歡聽故事，我們教師在英語課堂上，不妨投學生之所好，根據(jù)每節(jié)課的教學內(nèi)容，給學生編排一些簡單有趣的故事，以抓學生好奇心的方式，來吸引學生的注意力，進而參與學習環(huán)節(jié)，關(guān)注學習內(nèi)容。在英語課堂上融入故事情境，需要教師對英語的教材、主題以及詞匯等進行研究整理，然后設(shè)計出故事框架，沿襲著一條故事線索，來合理安排活動，開展課堂教學。如果英語課堂有故事框架包裝，然后有故事線索推動課堂活動的發(fā)展，那么，松散的課堂就有了整體連貫性，能為學生提供一個完整的有因果發(fā)展的英語學習環(huán)境。

二、開展游戲活動

我們的學生，就是一群好動、愛鬧的孩童，玩性方興未艾，游戲，是他們再歡迎不過的活動了。既然如此，我們在英語課堂上，可以多開展一些游戲活動，寓教于樂，有效解決學生學習和玩的矛盾心理，讓學生的“玩”來為課堂上的英語學習助力，讓學生在快樂的游戲中高高興興地學到英語知識。

我的英語課堂總是其樂融融，很大程度上有賴于通過開展游戲活動，形成的愉悅氛圍。在課堂環(huán)節(jié)設(shè)計的時候，我都會有意地根據(jù)教學內(nèi)容和學生的學習情況適當?shù)脑O(shè)計每部分英語教學中的游戲活動，然后在課堂實踐中，有計劃有秩序地開展。

三、表演課本劇

表演的內(nèi)容不需要踏破鐵鞋去尋覓，可以直接取材于課本，也就是說，以課本中已有的情境內(nèi)容為劇本，給學生分配角色，搭配表演課本劇。課本劇能夠融英語學習和應(yīng)用表演于一體，讓學生全面參與和鍛煉，是幫助學生更好地培養(yǎng)英語聽說能力和應(yīng)用遷移能力的重要途徑。

在我的英語課堂中，就常常將英語中的對話改編成不同的劇本，讓學生表演。課本劇表演內(nèi)容生動，形式靈活，趣味性強，能夠能夠讓學生在參與中獲得更多的體驗和快樂。

四、編唱英語歌曲（謠）

在《讓英語說唱成為一種習慣——淺談英語歌曲、歌謠在小學英語教學中的運用》一文中，高利利認為，對于字母，詞句以及語法的教學，歌曲歌謠起著很大的作用。確實，英語歌曲、歌謠有朗朗上口的旋律，可以以傳唱的方式來學習英語字母、單詞或者句子，在哼唱的過程里，又以其富有韻律的聲音來刺激學生的思維，強化記憶。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說：“兒童是用表象、色彩、聲音來思維的?！庇⒄Z歌曲、歌謠是一種聲音的載體，這個聲音載體可以給學生帶來一種音律美的有聲趣味，幫助學生打開學習思維，所以，通過歌曲、歌謠來學習英語，不失為一種能提高課堂效率的方法。例如，每一年，在教授三年級英語課程的開始階段，我都會給學生融入《字母歌》。有的學生在很小的時候就已經(jīng)接觸了《字母歌》的旋律，有的新接觸，但是不管會不會，《字母歌》簡單的旋律，使學生很輕松就掌握了26個字母的正確發(fā)音。還如，在三年級的認識顏色的英語單詞的時候，我在課堂的后半段引入了《顏色歌》 ，帶著學生哼唱：“綠色green春天笑， 紅色red 夏天鬧， 黃色yellow 秋天到……彩虹colour 七顏色， 紫色purple 紫葡萄， 橙色orange 是橘子”，幾遍過后，學生就能上口自己唱出整首歌謠，下課的時候我又布置學生回家后多練習哼唱幾遍，多番練習之下，學生很快就將此歌謠熟記于心了。歌謠掌握了，那么該課要求掌握的red 、 blue 、yellow、green、black五個單詞，也就學會了，同時還拓展了其他顏色的英語單詞，擴充了學生的詞匯庫。所以，對于英語課堂教學而言，引導學生編唱歌曲，不失為一種增強課堂趣味性，提高課堂教學效率的有效方式、手段。

五、應(yīng)用信息技術(shù)

當今是信息的時代，所以，將信息技術(shù)引入到我們的英語課堂里面，是對英語課堂的一種革新，給我們的英語課堂帶來聲色的動感。一如上述，兒童是用表象、色彩、聲音來思維的，在網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下，我們的學生閱覽到的色彩、視像，聽取到的聲音，更加的豐富多彩，也就更加的刺激學生的英語學習思維了。在融入信息技術(shù)的英語課堂環(huán)境中，學生可以更好地進行英語聽、說、讀、寫各方面能力的練習和學習。例如，在訓練學生英語聽力的時候，我有時利用多媒體技術(shù)，從互聯(lián)網(wǎng)上搜索到相關(guān)的英語歌曲播放，來幫助學生練習聽力。訓練學生英語表達的時候，我會讓學生利用電腦、手機等設(shè)備對自己的英語表達的發(fā)音片段進行錄音，然后自聽自糾，反復練習和完善自己的發(fā)音。在提高學生英語閱讀能力的環(huán)節(jié)上，我經(jīng)常利用QQ、微信等社交軟件進行課后滲透，給學生推薦一些優(yōu)秀的文章引導學生閱讀，并且要求學生在閱讀之后通過發(fā)語音的方式用英語口語進行交流，這樣對于學生閱讀能力乃至表達能力的提升都具有重要意義。訓練學生英語寫作時，我通過班級的QQ群或微信群，設(shè)置話題讓學生參與討論，讓學生根據(jù)自己的實際情況進行寫作，同時還可以看到其他同學的留言，有助于互相學習，不僅可以進行對其他同學的模仿，也減輕了寫作能力不強的同學的心理負擔，使得學生可以在一個輕松、愉快的環(huán)境中進行寫作練習。有鑒于以上種種，我們作為英語教師，應(yīng)該善于運用信息技術(shù)進行輔助教學，借此激發(fā)學生的興趣和熱情，構(gòu)建輕松、和諧的英語課堂，促進學生英語學習的聽說讀寫各方面能力的提升。

英語課堂中，英語教師的教學手段和方式要多種多樣，融入故事情境也罷，開展游戲也好，表演唱歌、應(yīng)用信息手段都好，目的都旨在使英語課堂產(chǎn)生趣味，告別乏味，將學生吸引到學習英語中，讓學生和教師共同完成教學任務(wù)，完成和諧愉快的課堂互動，取得良好的課堂教學實效，進而行之有效地提高小學生的英語水平。但是使英語課堂產(chǎn)生趣味的方式肯定不局限于本文列舉到的幾種，更多隱遁在我們的英語教學實踐中，相信用心者，通過反思，整合創(chuàng)造，定能設(shè)計出更多的教學手段和方式，反哺到英語課堂教學中。