淺談?dòng)變簞?chuàng)造力在美術(shù)教育中的培養(yǎng)

河北省張家口市幼兒園 靳 男

當(dāng)今社會(huì)，幼兒教育越來(lái)越受到社會(huì)和家長(zhǎng)的重視，美術(shù)教育是促進(jìn)幼兒智力發(fā)展和培養(yǎng)各種能力的重要途徑，對(duì)幼兒知識(shí)面的拓展、想象力的豐富、形成思維的表達(dá)、創(chuàng)造力的增強(qiáng)、情操的陶冶起到至關(guān)重要的作用。美術(shù)教育的目標(biāo)是使人在創(chuàng)造的過(guò)程中，變得更富有創(chuàng)造力。什么是創(chuàng)造力呢？在美術(shù)教學(xué)中，通過(guò)教師的指點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)求知欲望和探索精神，啟發(fā)想象力并創(chuàng)造性地完成一系列有獨(dú)特見(jiàn)解的作業(yè)的體現(xiàn)，叫創(chuàng)造力。

培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，它要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀，在思想深處架起一座通往創(chuàng)新之路的橋梁，這就要求教師應(yīng)具備較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。一是要求教師要有見(jiàn)識(shí)、善于發(fā)現(xiàn)具有創(chuàng)造才能的學(xué)生；二是教師要有奉獻(xiàn)的激情，創(chuàng)造活動(dòng)的目標(biāo)和方向異常強(qiáng)烈、鮮明，三是教師要有敏銳的觀察力和分析力；四是教師要有獨(dú)立性，不受困于教學(xué)中的“死規(guī)定”，不斷探索和追求適應(yīng)于創(chuàng)造力培養(yǎng)的有效途徑。

一、把握幼兒創(chuàng)造特點(diǎn)尊重幼兒個(gè)體差異

在美術(shù)教學(xué)中，教師要了解幼兒和其創(chuàng)作的需要，才能作有效的指導(dǎo)。

幼兒總是以自發(fā)和自然的方式創(chuàng)造藝術(shù)，幼兒會(huì)以自己的語(yǔ)言和個(gè)人方式去進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。它與成人美術(shù)截然不同幼兒的興趣都是最重要的，只有激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，才能培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力因此，在分析幼兒美術(shù)時(shí)，最基本的方法應(yīng)是對(duì)幼兒及其自發(fā)性的探尋。

幼兒本身個(gè)體存在差異，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的行為不可能以完全同樣的方式去評(píng)價(jià)。因此在教學(xué)中，我們必須注重教學(xué)的多樣性，教師應(yīng)向幼兒提出達(dá)到任何既定目標(biāo)的選擇性途徑。

教育家艾斯納指出“任何一個(gè)藝術(shù)問(wèn)題都不會(huì)有唯一正確的答案，而可以作多種解釋。沒(méi)有什么法則能確切地告訴學(xué)生究竟是他還是她的解釋才正確。”因此，美術(shù)常被為“無(wú)錯(cuò)誤的學(xué)科”，因?yàn)樗鼘?duì)錯(cuò)誤的誤解和新的嘗試有著更寬松的態(tài)度，而且它不存在任何需要記憶或唯一正確的答案，這也就是說(shuō)，制作一幅畫或一件雕塑不存在什么正確和錯(cuò)誤的方法，作品中表現(xiàn)出的觀點(diǎn)上的差異是寶貴的，這些差異豐富了我們的心智并使我們洞見(jiàn)其他人的思維方式和內(nèi)心世界，這些差異豐富了我們對(duì)世界的看法而受到欣賞，教師表達(dá)對(duì)差異的欣賞又會(huì)對(duì)學(xué)生的自我形象產(chǎn)生積極的影響，這種良性循環(huán)，使學(xué)生勇敢地嘗試各種活動(dòng)，在嘗試或使創(chuàng)造思維不斷升華，從而為幼兒美術(shù)創(chuàng)作帶來(lái)一種多樣化、多元化的發(fā)展展局面。

二、積極師生互動(dòng)營(yíng)造活潑課堂氛圍

陶行知先生說(shuō)：“創(chuàng)造力最能發(fā)展的條件是民主?！苯處熢诮虒W(xué)中要注意創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生在一個(gè)和諧、寬松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)變得融洽、生動(dòng)、活潑、高效、充滿創(chuàng)造活力。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力

不同的教學(xué)情景使學(xué)生產(chǎn)生不同的心境，有利于美術(shù)表現(xiàn)力的提高。因此我們要?jiǎng)?chuàng)造安靜優(yōu)美的教學(xué)環(huán)境給學(xué)生學(xué)習(xí)，使他們心情舒暢，精神振奮，喜歡美術(shù)。另一方面我們要運(yùn)用真情實(shí)感的語(yǔ)言藝術(shù)、精美的范作、生動(dòng)的音響、形象的道具創(chuàng)設(shè)必要的教學(xué)氣氛，使學(xué)生在情感上體驗(yàn)?zāi)撤N色彩，進(jìn)而引發(fā)興趣，產(chǎn)生頓悟；要充分運(yùn)用各種教學(xué)媒體的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)直觀教學(xué)、調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，吸引學(xué)生的注意力，誘發(fā)學(xué)生的想象，讓學(xué)生在“看看，想想、做做、畫畫、玩玩”中發(fā)揮創(chuàng)造力，使其產(chǎn)生創(chuàng)作藝術(shù)的沖動(dòng)，積極地主動(dòng)地追求具有創(chuàng)造性的作業(yè)成果，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲，深化創(chuàng)作水平。

在美術(shù)教學(xué)中，教師要尊重、愛(ài)護(hù)學(xué)生，溝通師生情感，融洽師生關(guān)系；充分挖掘美術(shù)教材中的形象性、趣味性的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思考，勇于創(chuàng)新。

2.建立“以學(xué)生為中心的美術(shù)課”，強(qiáng)化參與意識(shí)

當(dāng)今“以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則已被教師們所接受。因?yàn)檫@一教學(xué)原則能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和發(fā)揮他們的創(chuàng)造力。因此，教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生多動(dòng)手，多動(dòng)腦、多參與、多操作，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性、創(chuàng)設(shè)良好的思維環(huán)境，把發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的權(quán)力和機(jī)會(huì)交給學(xué)生，凡是學(xué)生能獨(dú)立探索得出的，決不替代；凡是學(xué)生能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的，決不暗示，促進(jìn)其去發(fā)現(xiàn)、去探索、去創(chuàng)造。同時(shí)，教師有意識(shí)地為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，搭建展示思維“舞臺(tái)”，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮發(fā)表獨(dú)特見(jiàn)解。

教學(xué)方法上，采取提供信息（言語(yǔ)及形象）指導(dǎo)，當(dāng)參謀和參與幼兒學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行，教師充分信任學(xué)生，放手讓他們自由想象、表現(xiàn)和創(chuàng)造。

3.提出具體要求

培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造精神，要?jiǎng)?chuàng)造教育情境，但也要有一些具體的學(xué)習(xí)要求，而且要求必須具有長(zhǎng)期性、實(shí)效性、即兩個(gè)“不一樣”，一是自己畫的和別人畫的不一樣，就是不要模仿別人的畫，包括教師和教材上的范畫；二是現(xiàn)在畫的和過(guò)去畫的不一樣，就是要敢于否定自己的過(guò)去，敢于創(chuàng)新。

三、培養(yǎng)思維力開(kāi)啟無(wú)限想象空間

創(chuàng)造的關(guān)鍵是思維，創(chuàng)造性思維的重點(diǎn)是想象力，豐富的創(chuàng)造性想象力才是首創(chuàng)的保證，想象力是在感知記憶的基礎(chǔ)上，又已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重新組合，創(chuàng)造出新形象的能力。借助想象力對(duì)類似事物進(jìn)行推斷，可以幫助人認(rèn)識(shí)事物，發(fā)盡其所有創(chuàng)造力，愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是一切知識(shí)的源泉?！弊鳛榻處?，對(duì)學(xué)生的“異想天開(kāi)”不能潑冷水，而應(yīng)多鼓勵(lì)、贊揚(yáng)，引導(dǎo)他敢于想他人未想，做他人之未做，這樣他們的創(chuàng)造欲望就可以被激發(fā)起來(lái)。

培養(yǎng)學(xué)生的想象創(chuàng)造力，可以從命題、選材、構(gòu)思等方面引導(dǎo)往廣處想、往新處想、往妙處想、往趣處想，由此激活學(xué)生思維，使其敢于想象，敢于創(chuàng)新。

一個(gè)人創(chuàng)造才能的形成和發(fā)展，有賴于教育的作用和影響，美術(shù)教育活動(dòng)恰恰能夠?yàn)橛變禾峁┰谟淇斓那榫w中發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的最好機(jī)會(huì)。開(kāi)發(fā)幼兒的創(chuàng)造才能是教師的職責(zé)，而美術(shù)學(xué)科則是特別有利于培養(yǎng)、發(fā)展幼兒創(chuàng)造能力的學(xué)科之一。美術(shù)教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)“心靈”，讓人自由成長(zhǎng)，讓想象力自由飛翔，讓心和手合一，讓色彩放飛每個(gè)孩子的心靈，使人在創(chuàng)造的過(guò)程中變得更富有創(chuàng)造力作為自。