如何提高三年級(jí)學(xué)生的寫作水平

北京十二中朗悅學(xué)校 周鳳華

三年級(jí)是寫作的起步階段，對(duì)于學(xué)生今后寫作有著極大的影響。

在這個(gè)階段，作為教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)期。這一階段是低年級(jí)寫話訓(xùn)練的一種延續(xù)，又是為高年級(jí)寫整篇字?jǐn)?shù)較多的作文的一個(gè)準(zhǔn)備。

新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)部分對(duì)中年級(jí)的習(xí)作明確提出了以下階段性目標(biāo)：留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心；能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容；嘗試在寫作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句。這些目標(biāo)對(duì)于三年級(jí)的作文教學(xué)來(lái)說(shuō)，可以歸結(jié)為一句話：激發(fā)學(xué)生寫作興趣和寫作愿望，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何寫作文。

可是，打開學(xué)生的作文本，我們發(fā)現(xiàn)他們的作文寫作材料單一、字?jǐn)?shù)不夠、沒有中心、缺少條理、寫的不具體等，面對(duì)種種問題，那么如何提高三年級(jí)學(xué)生的寫作水平呢？我嘗試了以下幾種方法策略，收到了很好的效果。

一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

俗話說(shuō)的好：興趣是最好的老師。興趣是兒童獲取知識(shí)的重要推動(dòng)力。心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“兒童是個(gè)有主動(dòng)性的人，他們的活動(dòng)受興趣和需要的支配，強(qiáng)迫工作是違反心理學(xué)原則的，一切有成效的活動(dòng)必須以某種興趣作為先決條件。”寫作興趣是學(xué)生積極作文的先決條件，也是提高作文水平的心理保證，它貫穿寫作的整個(gè)過程。

在寫作文之前，我先讓學(xué)生去體驗(yàn)生活，為他們創(chuàng)作寫作的情境。作文的內(nèi)容來(lái)源于生活，并用語(yǔ)言文字把生活體驗(yàn)表達(dá)出來(lái)。要讓學(xué)生寫出有真情實(shí)感的作文，就必須以他們的學(xué)習(xí)，生活為起點(diǎn)，為中心，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中、在實(shí)踐中體驗(yàn)生活，豐富他們的感受。為此，我在讓學(xué)生寫作之前，有目的的組織一些課外活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，如帶學(xué)生到操場(chǎng)到大自然中去尋找秋天，讓學(xué)生回家體驗(yàn)一次刷碗勞動(dòng)，感受父母的辛勞，為了寫好動(dòng)物觀察日記，我讓孩子們連續(xù)兩周觀察小動(dòng)物。這樣，激發(fā)了學(xué)生生活的情趣，回到課堂，把經(jīng)過、情感說(shuō)出來(lái)，按說(shuō)的寫出來(lái)，寫出活生生的生活，這才是真正意義上的作文。這樣才能激發(fā)起作文的興趣。

二、以讀帶寫，讀寫結(jié)合，重視讀寫聯(lián)系

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“要重視寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際教學(xué)之間的聯(lián)系，善于將讀與寫、說(shuō)與寫有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)。寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！弊x和寫是相互促進(jìn)，相輔相成的，這已經(jīng)成為語(yǔ)文教師的共識(shí)，現(xiàn)在讀寫結(jié)合的訓(xùn)練已經(jīng)成為小學(xué)語(yǔ)文課堂中一道亮麗的風(fēng)景線。因?yàn)閷W(xué)生的寫作能力的培養(yǎng)僅僅靠每周兩節(jié)作文課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，最有效最科學(xué)的方法就是把寫的訓(xùn)練滲透到閱讀教學(xué)中，把讀和寫有機(jī)地結(jié)合在一起。

讀寫結(jié)合，以讀促寫，以寫促讀，提高學(xué)生的表達(dá)能力和語(yǔ)言感悟力，是語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)，體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律。著名教育家葉圣陶說(shuō)：“閱讀的基礎(chǔ)訓(xùn)練不行，寫作能力是不會(huì)提高的。閱讀是吸收，寫作是傾吐。”讀與寫是相輔相成的，智慧地把二者結(jié)合，學(xué)生的作文能力才會(huì)提高，感悟語(yǔ)言的能力才會(huì)增強(qiáng)。

在教讀《爬山虎的腳》一文時(shí)我進(jìn)行了進(jìn)行“讀寫結(jié)合”的教學(xué)研究。這篇課文按照從整體到部分再到細(xì)節(jié)的順序，介紹了爬山虎的葉子、爬山虎的腳的形狀、特點(diǎn)以及是怎樣用腳爬的，啟發(fā)人們留心和細(xì)致地觀察周圍的事物。本文最大的特色是：篇幅短小，語(yǔ)言精練，結(jié)構(gòu)清晰，層次分明。所以在學(xué)習(xí)本文中，我的教學(xué)目標(biāo)定位為：體會(huì)作者怎樣用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言寫出事物的特點(diǎn)；學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法，培養(yǎng)留心觀察事物的意識(shí)?；谝陨辖虒W(xué)目標(biāo)，我課前請(qǐng)學(xué)生觀察爬山虎，寫一篇觀察日記。在學(xué)習(xí)課文中重視對(duì)文字的品讀，學(xué)完課文后，重讀自己的日記，學(xué)生會(huì)自覺對(duì)比出問題，自然而然感受到仔細(xì)觀察、具體描寫的重要性。經(jīng)過孩子們的修改，作文寫得更具體、更生動(dòng)了。

三、不斷鼓勵(lì)，樹立學(xué)生寫作的信心

心理學(xué)研究表明，缺乏激勵(lì)一個(gè)人的潛力只能發(fā)揮20%―30%，而正確與充分的激勵(lì)則使人發(fā)揮自身潛力的80%―90%。因此，我在批改學(xué)生的作文時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的興趣和自信，我就多鼓勵(lì)并努力發(fā)現(xiàn)抓住學(xué)生作文中哪怕他只是比上次減少了一個(gè)錯(cuò)別字，只是恰當(dāng)?shù)赜昧艘粋€(gè)詞、恰當(dāng)?shù)匾昧艘痪涿?，我都要鼓?lì)。鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)最好當(dāng)著大家的面。學(xué)生在眾人面前收到表?yè)P(yáng)，那是多光彩的事啊！

因?yàn)樗麄冃枰w驗(yàn)成功的快樂，這樣還會(huì)提高他們的積極性，進(jìn)而寫作水平也提高了。

通過以上方法的嘗試，學(xué)生的積極性有了很大的提高，不僅會(huì)寫而且愛寫了，提高了寫作水平?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。教好作文不是一件容易的事，教師必須不斷地學(xué)習(xí)教學(xué)理論，始終立足于學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和思想認(rèn)識(shí)的實(shí)際，在教學(xué)實(shí)踐中獲得啟發(fā)，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能更好地教好學(xué)生。