淺談班級文化建設

廣東省潮州市湘橋區(qū)陽光實驗學校 戴銳沂

一、以“陽光”為理念，優(yōu)化班級的物質文化環(huán)境

1.精心設計班級語錄、班訓

班主任作為班級文化的引路人，應經(jīng)常用一些陽光向上、精煉的、目標性的、激勵人心的話語。如“只做第一不做第二”“每個人都是班的一張名片”“一步領先，步步領先！”“注重了過程，結果一定不差?！卑嘤柺前嗉壵w精神、目標的體現(xiàn)，主要是對學生的要求、訓導、告誡或防范。開學半個月之后，我要求各班主任要讓全班共同開動腦筋，針對班級目標和自身目標每人寫出一兩句言簡意賅的班訓，經(jīng)過班委的精心選擇之后，選擇作為班訓。同時根據(jù)各年級學生自身的優(yōu)勢和特點，不斷挖掘自身潛力，不斷創(chuàng)新把班級語錄、班訓深入人心。

2.細心布置班級墻壁，力求讓墻壁會"說話"

要求各班在教室左、右面墻壁的空白處懸掛四幅名言條幅“書山有路勤為徑、學海無涯苦作舟”“知之為知之，不知為不知”“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒”來等名言名句，從而營造學習的氛圍，以此來激勵同學們不斷地拼搏、進取。在教室內(nèi)設立公告欄、榮譽榜、心語心愿、讀書驛站、書畫天地等欄目，定期更新主題黑板報，努力建設一個有書卷氣的教室文化氛圍。通過提供舞臺，展示學生多方面的才能，增強學生的文化底蘊。

教室雖小，可它處處有寶，關鍵還要看我們?nèi)绾卫?。如果我們能使班級的各種物化的東西都體現(xiàn)班級的個性，都給學生一種高尚的文化享受和催人發(fā)奮向上的感覺，那么，班級文化也就如一位沉默而有風范的老師一樣，起著無聲勝有聲的教育作用。

二、以“博學”為指引，創(chuàng)建良好的班級制度文化環(huán)境

一切文化都是在人們實踐中產(chǎn)生和形成的，要廣泛深入地被人們所接受，不僅要通過外在的教育灌輸，而且也需要一定的硬性制度去加以規(guī)范和約束。在班級集體中，我們把那些以規(guī)章制度、公約、紀律等為內(nèi)容的，班級全體成員共同認可并自覺遵守的行為準則班級制度文化建設。大膽引用中外古今名人名語作為班級制度文化的建設的基石，不僅為學生提供了品格評定行為，而且使每個學生時時都在一定的準則規(guī)范下自覺地約束自己的言行，使之朝著符合班級群體利益，符合教育培養(yǎng)目標的方向發(fā)展。

無規(guī)矩不成方圓。良好班風的形成離不開教育，同樣也離不開嚴格的管理，才能鞏固已經(jīng)形成的良好班風。我要求各班要讓學生自己參照《中小學生守則》《中學生日常行為規(guī)范》《小學生日常行為規(guī)范》以及學校的校規(guī)等規(guī)章制度，并根據(jù)我校的實際情況，經(jīng)過全校班主任教師討論之后，制定和實施了學習、紀律、衛(wèi)生、班級文化四大標準，最后制定了《陽光學子公約》，并輔之以品德考核暨紀律量化標準，對學生日常行為規(guī)范評價規(guī)范化、具體化和制度化。內(nèi)容簡明具體，具有可操作性，所以學生也樂于執(zhí)行和遵守。

通過新型班級管理體制和班級競爭方式，體現(xiàn)了“博學而篤志”的新型育人觀，使每個學生都進入管理和被管理者的雙重角色，人人都參與管理，讓學生成為班集體的主人，極大地激發(fā)了學生的進取精神和工作熱情，形成一股巨大的教育力量，增強了學生的責任感、義務感和集體觀念。

三、以“健美”為動力，營造班級精神文化環(huán)境

班級的精神文化是班級文化的核心和靈魂。我要求各班班級精神文化建設中特別注重培養(yǎng)班級的凝聚力和集體榮譽感，培養(yǎng)學生如何做人，以及培養(yǎng)學生的積極創(chuàng)新的精神。

首先要求班主任用愛心制定班級目標，引領學生向目標攀登班級目標有總體目標和分目標。總目標一般指在整個小學、初中階段，班集體要達到的一個指標。它包括學習、紀律、道德、班風等分目標，這些目標都可以用標語的形式寫出來，或張?zhí)诮淌业男涯课恢?，或作為學生的座右銘張貼在學生的課桌上。

其次，在班級管理中，知人善任，激發(fā)每個同學的學習和工作熱情，組織團結、積極、奮發(fā)向上的班干部隊伍，增強班級凝聚力。通過各種角色設置，使每個學生在集體中都有一定的職務，都有自己滿意的角色，這樣一來，調(diào)動了每一個學生的積極性和主動性。一支精練有熱情有組織能力有威信的班干部隊伍對班級凝聚力的形成起著至關重要的作用。在班級干部的任用上，本著個人自愿，同學推選，老師把關的原則，把工作能力強，同學威信高的好學生選上來，為同學服務。對班干部嚴格要求，提高班干部的威信，給班干部以"自主權"放心讓他們?nèi)プ龉ぷ?。?jīng)一學期實踐證明，較高的班干部隊伍的整體實力，使同學之間的關系更加團結，更能調(diào)動學生們的積極性，從而增強班級的凝聚力。另外，作為班主任也確實需要用一種欣賞的眼光去關注班集體的每一個成員身上的哪怕是很細小閃光點，讓每一個成員都充滿自信。讓學生對班級建立認同感，通過開展豐富多彩的活動來促進班級凝聚力和認同感的形成。第17周，學校成功舉辦首個“藝體節(jié)”，同學們反映強烈、積極參與，成績斐然。通過活動最大調(diào)動學生們情感-----體育競賽活動，班主任要利用學校組織的大型活動的機會，精心組織，合理安排，盡量贏得成功，激起了學生的班級認同感和自豪感。

四、以“創(chuàng)造”為契機，整合家長文化資源

一個班級的建設還離不開家長的支持和大力配合。學期初，學校成立了首個家長委員會，在班上有大型活動時，就可邀一些家長來參與，讓他們更加了解孩子們的校園生活，為班級文化建設做貢獻。每次的家長會，我都會非常重視，編輯一本“家長會手冊”，標題為該次家長會的主題；在班級做“研究型課題”時，請家長來做講座，收到了很好的效果。

所以說班級文化是一門潛在的課程，它有著無形的教育力量。不僅班主任要高度重視班級文化建設，學校也要為班級文化的建設提供一切有利的條件，幫助總結、歸納班級的文化特點，創(chuàng)建班級文化的各種模式，并鼓勵形成班級文化的多樣化局面。只要每位班主任都能做個有心人，共同來關注班級文化建設，我相信班級文化一定能在學校教育中有效地發(fā)揮它的作用，真正做到“隨風潛入夜，潤物細無聲”。