構建和諧的師生關系，提高課堂效率

四川省成都市新都區(qū)香城中學 林 江

學校的教育離不開課堂，而課堂是教師向學生傳授知識的主戰(zhàn)場，是實施素質教育的主陣地。課堂效率的提高是課程改革成功的關鍵。而要提高課堂效率，其先決條件就是要構建和諧的師生關系。為什么這么說呢？這不僅是因為在教學實踐活動中師生關系是最基本的關系，是我們教學的一個痼疾，也是解決教學改革問題的突破口。事實上，如果師生關系這一問題不首先解決，什么學生的主體地位，什么教學過程的優(yōu)化，什么有效的教學，什么促進學生的全面發(fā)展，通通都是一種奢談。

師生在教學過程中為完成教育任務而發(fā)生的直接交往和聯(lián)系，就是師生間的教學關系。師生關系主要表現(xiàn)為教學關系，所以正確處理教學關系，是建構和發(fā)展和諧師生關系的重要內容。

新課程理念下的教學活動是師生交往互動的過程，學生是學習的主人，教師是學生學習的組織者、引導者與合作者。學生是學習活動的主體，因此，在他逐步認識客觀世界的過程中，就要發(fā)揮主觀能動性，不能按“作用→反應”的公式進行，而是要以他自身的知能模式去取舍、同化。

當然營造和諧的師生關系不是單單依靠教師在教學活動過程中的精心設計就能完成的，而是在這些活動中，教師與學生之間應建立愉悅的、和諧的、民主的、平等的關系，讓學生在平等、尊重、信任、理解和寬容的氛圍中受到激勵和鼓舞，得到指導和建議。這就需要教師正確處理好師生間的教育關系。

一、教師在教育、教學的過程中應如何正確處理好師生間的教育關系

1.民主平等

教師與學生雖然有長幼之別，但從教育活動的展開來說，教師和學生是一種平等的交往關系。平等意味著教育教學中的話語權、參與權的平等，意味著教師與學生人格的平等。因此，在教學活動中，教師應積極營造教育民主的氛圍，改變居高臨下的傳統(tǒng)習慣，對學生不專橫，不粗暴，不壓服，不以長者自居，“蹲下來和學生說話”，把教師的“講堂”變成學生的“學堂”，讓學生有更多的時間自主學習，自由討論，在課堂上暢所欲言。實行民主管理，最大限度地調動學生的積極性，培養(yǎng)了學生自我教育的能力，也進一步溝通了師生情感，增進了師生情誼。

2.尊師愛生

尊師愛生是民主平等關系的集中表現(xiàn)。尊師是學生對教師正確的認識，情感和行為的綜合體現(xiàn)，是人類的美德。得到學生尊重是教師最大的需要和滿足。愛生是教師熱愛教育事業(yè)的重要體現(xiàn)，是教師對學生進行教育的感情基礎，是教師的基本道德要求，也是培養(yǎng)學生熱愛他人，熱愛集體的道德情感基礎。愛生包括“視徒為己，反己以教”尊重和信任學生，嚴格要求學生并公正地對待學生。

3.“教學相長”

要處理好師生間的教育關系，當然還需要教師與學生間要相互學習，相互促進共同提高。學生有自己的優(yōu)點和長處，教師應該有“弟子不必不為師，師不必賢于弟子”的謙虛精神。虛心聽取學生的意見，不斷改進自己的工作，就能不斷充實和提高自己。真正實現(xiàn)了“教學相長”。

要構建和諧的師生關系，教師在處理好師生間的教育教學關系的同時，還必須研究學生心理，處理好師生間的心理關系。

師生間的心理關系，滲透在一切師生關系之中，而且決定師生交往的密切程度。心理關系正常，師生關系就和諧、融洽，有利于教育過程的開展。師生心理關系的實質是師生個體之間的情感是否融洽，個性是否沖突，人際關系是否和諧。理想的師生關系是一種使彼此感到愉悅，相互吸引的融洽、和睦關系。

二、怎樣構建健康、理想的心理關系

1.深入了解學生，充分滿足學生基本需要

教師與學生要和睦、融洽相處，教師必須深入了解學生，了解學生的需求，了解學生的身心發(fā)展，情感與態(tài)度。在學生的基本需要，即生存需要，感情需要，友愛需要得到充分的滿足情況下，他們才會更傾向于發(fā)展求知、審美、創(chuàng)造、自信等寶貴的品質。反之，若學生的基本心理需要得不到滿足，他們缺乏基本的生活資料，生活在一個具有威脅的環(huán)境中，得不到愛，感覺不到人與人之間的溫暖，經(jīng)常受到他人的排擠，他們會變得膽怯、退縮、敵意，從而也就喪失求知的欲望。所以，教師就應給學生營造一個友善的、能使學生產(chǎn)生歸屬感的課堂來促進學生的學習。

2.關注學生的情感態(tài)度，形成積極的情感體驗

從心理學的角度看，學生在學習過程中一般都有兩個心理過程：一是感覺——思維——知識的過程；二是情感——意志——性格的過程。智能的形成和發(fā)展是兩個心理過程協(xié)調發(fā)展的結果，單純強調某一個過程只會事倍功半。而情感狀態(tài)總是和內心感到激動，有反響、同情、喜悅、憤怒、驚奇和許多別的情緒相聯(lián)系著。正因為如此，注意、記憶、理解某事物的意義，在這種狀態(tài)下由于個人深刻的內心感受而豐富起來，這些內心感受在上述認識過程加緊進行，并因此能更有效和高質量地達到目的。

3.建立亦師亦友的新型師生關系

新的課程改革要求學生在學習知識的同時，還要注重在思維能力、情感態(tài)度與價值等多方面得到進步和發(fā)展。學生是學習的主體，學生也渴望平等和被尊重，希望老師既是“良師”，更是“益友”。教師就應轉變觀念，以適應課程改革的教學要求，熱愛自己的學生，把學生視為自己的朋友，經(jīng)常性地跟學生交換自己的看法，了解他們的思想動態(tài)。盡可能多的和學生呆在一起，平時多關心他們學習和生活，使學生認為你和藹可親，平易近人，愿意和你做朋友，有事愿意來找你商量，這必將有利于消除師生間的隔核。老師不僅是傳道，解惑者，更是學生的知心朋友。對學生細致入微的了解。使我的教育工作如同活水源頭源源不斷地流暢，促進了我與學生關系朝著融洽、和諧的方向發(fā)展。

因此，我認為建立了和諧、融洽的師生關系后，師生間的交往溝通才能如魚得水，一切的教育教學目標才能實現(xiàn)。教師和學生在擁有和諧關系的前提下，彼此才能體味出課堂不僅是知識獲取的陣地，更是一起分享、理解、體驗著生命的價值和自我實現(xiàn)過程的殿堂。在這種民主、和諧、活躍的學習環(huán)境和學習氣氛中，我們的學生才能夠快樂學習，健康成長，學習效率才能大大提高。所以只有這個教學改革的突破口解決了，我們的課堂教學改革才能獲得成功。