關(guān)注全體 真正做到人人學(xué)數(shù)學(xué)

廣寧縣南街第二小學(xué) 陳偉平

關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展是新課程的核心思想?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。要求我們的數(shù)學(xué)教學(xué)必須關(guān)注每一個(gè)有差異的個(gè)體，適應(yīng)每一個(gè)學(xué)生的不同發(fā)展需要，最大限度地開啟每一個(gè)學(xué)生的智慧潛能。教學(xué)的目的是幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，使每一個(gè)學(xué)生得到充分的發(fā)展。

同樣是一節(jié)數(shù)學(xué)課，但學(xué)生學(xué)到的結(jié)果有時(shí)確是有著天淵之別，全班幾十個(gè)不同的大腦，每個(gè)孩子的腦子里在想什么，我無從得知。如果全班的同學(xué)都在同一個(gè)水平線上，比如都是些聰明、反應(yīng)快的孩子，或者都是接受能力不強(qiáng)、反應(yīng)慢的孩子，我就自然而然的做到了關(guān)注全體，可是事情沒那么簡(jiǎn)單。我曾試過努力地去關(guān)注全體，特別是照顧學(xué)困生，企圖讓他們學(xué)到一些基礎(chǔ)的知識(shí)，可是整節(jié)課就像是復(fù)習(xí)、復(fù)習(xí)、再復(fù)習(xí)，學(xué)困生似懂非懂，而優(yōu)等生卻對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭倦了。當(dāng)我課上只關(guān)注那些中、上層生，企圖放棄那些學(xué)困生的時(shí)候，換來的是“兩極分化”更加嚴(yán)重。

一、在情感上和藹公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生

教師要把微笑帶進(jìn)課堂，讓每一個(gè)學(xué)生都感到自己是被重視的、被關(guān)注的。親其師，才能信其道，變師生關(guān)系為朋友關(guān)系。建立民主、和諧師生關(guān)系讓每一個(gè)學(xué)生都說實(shí)話、真話，說出自己想說的。要特別關(guān)注學(xué)困生，與學(xué)困生交朋友。例如,我在教學(xué)完圓錐的特征后，在下一節(jié)課上課時(shí)提問一位下層生，“圓錐有什么特征？”這個(gè)同學(xué)可能回到家也沒怎么復(fù)習(xí)，結(jié)果他站起來沒敢出聲，我鼓勵(lì)他說：“不用怕，大膽一點(diǎn)，看看老師手中的這個(gè)圓錐，回憶一下昨天我們講的知識(shí)?！苯Y(jié)果他才輕聲回答道：“有一個(gè)底面是個(gè)圓形，一個(gè)尖點(diǎn)……”，話還沒說完，其他學(xué)生已在哄堂大笑，我停頓了一下，壓住堂下的笑聲后說：“沒關(guān)系，只差一點(diǎn)點(diǎn)，想清楚這個(gè)叫什么點(diǎn)？請(qǐng)你再說一遍，我們相信你能行?！苯Y(jié)果那個(gè)學(xué)生停頓了一下，專心思考終于答對(duì)了。當(dāng)學(xué)生在偶然的一次回答正確時(shí)，我們不要吝惜自己的目光與微笑，投去一個(gè)肯定的目光，將給他們永遠(yuǎn)的激勵(lì)。特別是堂上巡視的時(shí)候，作為教師不要總是關(guān)注優(yōu)等生的做題情況，應(yīng)該多在學(xué)困生的身邊站一會(huì)，觀察他們的動(dòng)筆能力，主動(dòng)地詢問一些他們遇到的困難，教師這些不經(jīng)意的動(dòng)作，也許帶給學(xué)困生的不止是本節(jié)課的指導(dǎo)，而是心理上的關(guān)注。他們覺得老師在關(guān)注自己，自然而然也會(huì)樂意去接受老師所教的知識(shí)。

二、每一節(jié)課都應(yīng)是實(shí)實(shí)在在的數(shù)學(xué)課，盡量提供合作交流的機(jī)會(huì)

每次去聽別的老師的公開課，我都有這樣的感慨，課堂上無非是優(yōu)等生的表演舞臺(tái)，整節(jié)課都是那么幾個(gè)積極地學(xué)生在舉手回答，到黑板來板演，然后就是整齊的表揚(yáng)的掌聲，氣氛看似非?；钴S，回答的答案也無可挑剔，課堂開展地很順利。可是在課后做題的時(shí)候，卻發(fā)現(xiàn)大部分的同學(xué)做題的技巧還沒學(xué)會(huì)，到底是怎么回事？后來我深刻反思，凡上公開課的老師都想上好一節(jié)讓聽課者覺得順利、完美的課，但恰恰忽略了學(xué)生真正的接受。課堂上，少數(shù)人積極思考、發(fā)言、交流，而大多數(shù)人在觀望、附和隨大流，有的干脆僅作觀眾。而此時(shí)，我們把目光投向的是那么幾個(gè)發(fā)言的學(xué)生，對(duì)他們的回答作出積極的反應(yīng)，幫助他們完善答案，而多數(shù)的學(xué)生并沒有獲得獨(dú)立解決問題的機(jī)會(huì)，更談不上成功的體驗(yàn)，少數(shù)同學(xué)替代了老師，多次沉醉在“你真棒”的表揚(yáng)聲中，而大多數(shù)的學(xué)生在課堂上還沒回過神來。顯而易見，這樣的課堂看似完美，實(shí)際并沒達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。其實(shí)，每個(gè)數(shù)學(xué)教師在上日常課或公開課時(shí)，都不應(yīng)忘了，學(xué)生才是主角，課堂允許沉默、允許學(xué)生出錯(cuò)。

怎樣才能讓學(xué)生學(xué)得實(shí)實(shí)在在呢？我覺得可以多采用小組合作交流的方式進(jìn)行，我們教師每講完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生自己去體驗(yàn)實(shí)踐，主動(dòng)合作。在合作學(xué)習(xí)中，讓優(yōu)等生幫助學(xué)困生，及時(shí)作出指點(diǎn)，同時(shí)也讓中下層生學(xué)習(xí)優(yōu)等生那種思考做題的方法。教師應(yīng)在旁采用友好、建設(shè)性的態(tài)度和行為，既不隨意發(fā)表自已的“高見”，又不能對(duì)學(xué)困生袖手旁觀，坦誠(chéng)地與學(xué)生進(jìn)行合作、交流，營(yíng)造師生一起學(xué)習(xí)、發(fā)展的環(huán)境。在合作中，教師又是一個(gè)激勵(lì)者，—方面應(yīng)小心呵護(hù)學(xué)生自我表現(xiàn)意識(shí)，尤其是學(xué)困生的學(xué)習(xí)受到小組成員或其他人的冷落、歧視時(shí)，教師要善于幫助他們認(rèn)識(shí)自己閃光的—面，樹立合作參與的信心。如“你一個(gè)人大膽起來發(fā)言，真不錯(cuò)!”“誰有什么要補(bǔ)充的?”“你能把小組的看法說給大家聽，真是好樣的！小組成員應(yīng)該感謝你!”等等。

在小組合作學(xué)習(xí)中，優(yōu)等生可以得到發(fā)展，中等生得到鍛煉，學(xué)困生得到幫助和提高。學(xué)生在自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)踐中積累了一定的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，通過這樣的實(shí)踐掌握到的知識(shí)才是實(shí)實(shí)在在的，才能把老師教的知識(shí)轉(zhuǎn)化成自己的能力。

三、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，提出適合不同層次學(xué)生的課堂要求

“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”是指數(shù)學(xué)課程要面對(duì)每一個(gè)有差異的個(gè)體，適應(yīng)每一個(gè)學(xué)生的不同發(fā)展需要。由于每一個(gè)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理發(fā)展不同，家庭背景不同，知識(shí)積累不同，他們也會(huì)存在不同層次的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。在課堂上，教師可以根據(jù)不同的問題，有針對(duì)性地請(qǐng)出不同學(xué)生來解答。

一個(gè)班幾十個(gè)同學(xué)，我們可以把他們分成三個(gè)層次：優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生。然后在每一節(jié)課的備課時(shí)，我們不單要備教材，更要備學(xué)生，多花一點(diǎn)時(shí)間，精心設(shè)計(jì)三種層次的習(xí)題。例如：我在教完圓柱的表面積時(shí)候，在習(xí)題的設(shè)計(jì)上，出示一個(gè)圓柱的立體圖形，然后給出三個(gè)要求：1、找出這個(gè)圓柱的已知條件，半徑、高等。2、求出這個(gè)圓柱的側(cè)面積。3、求出這個(gè)圓柱的表面積。讓學(xué)生選擇其中一小題去完成，學(xué)生們自會(huì)選擇適合自己的題目去做，然后沒做的那題就認(rèn)真聽聽別人的思路。這種方法讓全體學(xué)生都參與其中，并且各取所需，符合全班同學(xué)的利益。

數(shù)學(xué)課堂關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)了為所有人的學(xué)習(xí)，而不是為少數(shù)人的，以上幾點(diǎn)是我個(gè)人的一些看法，其實(shí)關(guān)注全體還有很多的方法，我會(huì)不斷探索實(shí)踐，數(shù)學(xué)課上，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，是我一生的教學(xué)信念。