淺議體態(tài)律動在小學音樂教學中的應用

上海市青浦區(qū)崧澤學校 熊咪啦

一、體態(tài)律動在音樂教學中的重要作用

對于小學階段的音樂教學而言，充分應用體態(tài)律動教學，能夠提高課堂教學效率，激發(fā)小學生對于音樂的學習興趣。

1.小學音樂教學生動形象

小學階段的學生，由于年齡都普遍偏小，對抽象事物的理解能力有限，所以在音樂學習中，對抽象化的音律、音調(diào)等音樂知識難以理解，影響小學音樂的教學。音樂老師應該在音樂教學中加強體態(tài)律動教學的應用，將教學知識變得通俗易懂，提高小學生對于音樂的學習興趣，提高小學生對音樂感知和體驗能力。

2.激發(fā)音樂學習興趣

在傳統(tǒng)的音樂教學模式下，大多數(shù)的音樂老師在進行音樂教學時，容易造成音樂課堂比較沉悶，很難提高小學生對于音樂的學習興趣，導致音樂課堂教學效率低下。所以說興趣是最好的老師，音樂老師應該巧妙的運用體態(tài)律動教學，從而提高小學生對于音樂學習的興趣，提高音樂教學質(zhì)量。

二、體態(tài)律動在音樂教學中的運用策略

1.運用體態(tài)律動表現(xiàn)音樂的節(jié)奏

眾所周知，音樂節(jié)奏是音樂的一個重要組成部分。在音樂中，歡快熱鬧的情緒往往需要采用快速的節(jié)奏來進行表現(xiàn)，憂傷低沉的情緒往往需要較為緩慢的節(jié)奏來進行表現(xiàn)。所以，在小學音樂教學中，音樂老師應該引導學生進行體態(tài)律動，從而感受音樂的節(jié)奏變化，提高小學音樂的教學質(zhì)量。

例如，我在進行《小樹快長高》《草原就是我的家》等歌曲教學中，在課堂上利用多媒體技術(shù)，課前準備教學歌曲的音頻、視頻，在教學課堂上對歌曲的旋律進行反復的播放，不斷的引導學生根據(jù)歌曲的旋律，感受歌曲的體態(tài)律動，提高小學生對于歌曲的理解，提高小學生對于音樂的學習興趣。

2.運用體態(tài)律動體現(xiàn)音樂的音調(diào)

音調(diào)和節(jié)奏的完美結(jié)合是音樂情感的重要表現(xiàn)形式。在利用體態(tài)和律動進行音樂輔助教學時，老師可以充分利用音樂體態(tài)動作的表現(xiàn)，通過身體動作的強度大小以及動作幅度的大小來表現(xiàn)不同的音樂音調(diào)，使小學生更加直觀的感受音樂的音調(diào)，提高小學生的音樂學習興趣，提高音樂教學質(zhì)量。

例如，我在進行《在歡樂的節(jié)日里》一首歌曲的教學中，我根據(jù)這首歌曲的音調(diào)，充分利用音樂體態(tài)動作的表現(xiàn)，編制與歌曲音調(diào)相適應的舞蹈，通過身體動作的強度大小以及動作幅度的大小來表現(xiàn)不同的音樂音調(diào)，通過音樂課上舞蹈的練習，從而讓學生感受音樂的音調(diào)的變化，培養(yǎng)學生的音樂興趣，提高小學音樂的教學質(zhì)量。

3.應用體態(tài)律動教學，創(chuàng)建歡快的音樂課堂，激發(fā)學生音樂學習興趣

在音樂課堂的教學中，運用多種現(xiàn)代化的教學方式，營造良好音樂課程教學情境，充分調(diào)動學生的好奇的天性，這是每一位小學教師應該考慮的問題，也是困擾很多老師的問題。在小學音樂課堂中積極應用體態(tài)律動教學，結(jié)合多媒體等現(xiàn)代的教學技術(shù)，將音樂教學知識與學生的體態(tài)律動進行有效的結(jié)合，讓學生自己感受音樂的魅力，充分的調(diào)動學生的學習積極性，將處于好動時期的學生的注意力集中到課堂中，提高教學質(zhì)量。

例如，我在進行《搖籃》一課教學中，利用多媒體與教學內(nèi)容相結(jié)合，營造輕松、愉快的課堂氛圍，讓學生在先進的教學設(shè)備的輔助下，充分體驗音樂的律動，感受音樂的魅力，提高音樂課堂教學效率，提高教學質(zhì)量。

4.應用體態(tài)律動教學，改變傳統(tǒng)教學模式，提高教學質(zhì)量

在傳統(tǒng)的小學音樂教學活動中，大多是以音樂老師為教學的主體，而本應作為教學活動主體的小學生被迫成為音樂教學活動的參與者，無法調(diào)動學生的學習積極性。鑒于此種情況，小學音樂老師應該轉(zhuǎn)變教育理念，借助于體態(tài)律動的輔助教學，引導小學生主動探索音樂的魅力，激發(fā)小學生學習音樂的興趣，提高小學音樂教學質(zhì)量。

例如，我在教學二四節(jié)拍以及三四節(jié)拍的拍號以及強弱規(guī)律教學中，我通過體態(tài)律動的輔助教學的作用，將節(jié)拍的強弱變化與學生體態(tài)動作的強弱變化，從而打破傳統(tǒng)的教學模式，使學生能夠更好的體驗音樂律動規(guī)律，感受音樂的魅力，提高對于音樂的學習興趣，從而促進小學音樂教學質(zhì)量的提高。

三、在音樂教學中應用體態(tài)律動教學，提高音樂教學質(zhì)量的注意事項

1.要適時適度，不能死板硬套

體態(tài)律動在音樂教學中并不是每一條旋律、每一句歌詞都“手舞足蹈”，安排一定要適時適度、恰如其分，動靜相宜，才能事半功倍，真正提高音樂課堂的學習效率。

2.要循序漸進，不能一蹴而就

教師對所要教授的音樂理解已經(jīng)相當深入，也設(shè)計了一定的律動，但學生始終表情比較嚴肅，不能投入地表現(xiàn)音樂。有些作品，需聽上幾十遍才能有感受，缺乏生活經(jīng)驗的學生怎么可能很好的體會呢?教師要選擇符合學生年齡特點和實際水平的樂曲，逐步提高學生感受、鑒賞、理解、表現(xiàn)的能力。

3.要明確涵義，不要與舞蹈相混

體態(tài)律動動作是為音樂服務(wù)的，音樂起，身體動;音樂停，身體止。而舞蹈動作則是根據(jù)故事的情節(jié)發(fā)展而進行，音樂是舞蹈的輔助功能，并沒有直接的關(guān)系。教師分清了體態(tài)律動與舞蹈動作的區(qū)別后，才能準確地設(shè)計出適宜的體態(tài)律動。

4.要明確目標，不要一味追求熱鬧

實際教學中，有些音樂老師對體態(tài)律動教學在音樂教學中的定位不準確，使用體態(tài)律動的頻率過高、過密，一味地追求音樂課堂氣氛的熱鬧，忽略了小學生音樂課標的三維目標，導致學生在音樂課堂教學的學習過程中忽略了音樂知識的學習與掌握，未能真正提高小學音樂教學的質(zhì)量。

四、結(jié)語

綜上所述，體態(tài)律動在小學音樂的課堂中發(fā)揮著積極作用，根據(jù)小學生的學習特點，改變了傳統(tǒng)音樂教學固定不變的模式，有效利用體態(tài)律動的教學，動靜相宜的教學在課堂上激發(fā)了學生的學習熱情，陶冶了學生的情操，開發(fā)了學生的創(chuàng)造性潛能，培養(yǎng)學生的節(jié)奏感和審美能力。

在小學音樂教學中，音樂老師應該充分發(fā)揮體態(tài)律動教學的優(yōu)勢，充分調(diào)動學生參與教學過程中來，不斷提高音樂教育的教學質(zhì)量，提高學生對于音樂課程的興趣。