小學數(shù)學教學生活化淺析

重慶市潼南區(qū)柏梓鎮(zhèn)第一幼兒園 黃建華

教育家杜威認為：一盎司的經(jīng)驗勝過一噸理論，不管任何理論，只有靠經(jīng)驗才能得到發(fā)揮。大部分專家都有這樣的共識：基本活動經(jīng)驗是在教學目標的指引下，通過對具體事物進行實際的操作、觀察和思考，從感性向理性飛躍所積淀下來的認識。那么，如何才能使小學數(shù)學教學生活化呢？下面，結(jié)合我的教學實踐，談談我個人的粗淺見解。

一、創(chuàng)設數(shù)學生活化教學情景

由于數(shù)學自身所特有的抽象性，學生在學習的過程中或多或少會有一些困難，因而小學數(shù)學教學生活化情境的創(chuàng)設，對提高學生的實踐能力、促進學生的全面發(fā)展有著非常積極的意義。

數(shù)學教學要求把學生的生活經(jīng)驗帶到課堂，要求在簡單的知識框架和結(jié)構(gòu)上創(chuàng)造性的使用教材，讓課堂變得有血有肉。[3]如教學三年級的《鐘表的認識》中，教師利用多媒體課件把加菲貓這個孩子們熟知而又非常喜愛的卡通形象帶到課堂上來，生動而又形象地給學生展示了加菲貓一天中的作息時間，讓孩子們主動說出主人公每個活動的準確時間，借此聯(lián)系自己的生活實際，對時間的知識有了深刻的了解。

二、加強學生生活經(jīng)驗的積累

《數(shù)學課程標準》在“雙基”的基礎上提出了“四基”：即基礎知識、基本技能、基本思想和基本活動經(jīng)驗。這就要求我們的教學在繼續(xù)保證“雙基”的基礎上,還必須啟發(fā)學生領(lǐng)會數(shù)學的基本思想,積累數(shù)學活動的基本經(jīng)驗。 例如，在教學《立體圖形表面展開》前，讓學生收集各種各樣的包裝盒（圓柱、圓錐），同時對自己收集的材料進行展開與折疊并進行探究，初步感受對“側(cè)面積”的認識；學習《百分數(shù)的認識》時，課前收集相關(guān)商品、服裝等商標，從商標中尋找出百分數(shù)，結(jié)合基本生活經(jīng)驗，初步感受百分數(shù)的應用價值，體會到學習的必需。這就是數(shù)學，這就是生活，如果離開生活的源泉，學習起數(shù)學知識來還真是困難重重。

三、豐富學生數(shù)學生活實踐體驗

《數(shù)學課程標準》指出：“要重視從學生的生活實踐經(jīng)驗中學習數(shù)學和理解數(shù)學?！边@就要求我們的教學要讓學生充分地體驗數(shù)學知識，理解數(shù)學知識，并將數(shù)學知識應用于實踐活動，使學生在認識、學習和使用數(shù)學知識的過程中，培養(yǎng)解決實際問題的能力，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。例如，聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗，給一幢樓房編門排號碼，用0104506表示01幢4單元506室，像這樣利用生活中一些特殊數(shù)的意義引導學生體驗數(shù)字編碼在生活中的作用，了解數(shù)字編碼的一些規(guī)律，探索數(shù)字編碼的特點。學生認識到現(xiàn)實生活中蘊含著大量的數(shù)學信息,數(shù)學在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應用,感受到生活中處處有數(shù)學，逐步培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光看待數(shù)學問題，認識數(shù)學與社會、生活的聯(lián)系。

四、挖掘?qū)W生現(xiàn)實生活教育資源

通過對學生所處的社會生活、家庭生活、學校生活等現(xiàn)實環(huán)境的關(guān)注，從中挖掘與學生數(shù)學學習密切相關(guān)的生活要素，結(jié)合學生個體或者群體的實際認知水平，加以開發(fā)、提煉、加工和整合，使之成為學生數(shù)學學習的有效生活教育資源而進行合理的利用，引導學生在對知識經(jīng)驗的積累、驗證、鞏固、應用等過程中，不斷自我拓展、自我完善其數(shù)學意識及數(shù)學學習品質(zhì)。

在數(shù)學教學中，教師要充分利用社會、校園、家庭中的生活資源，重視學生的生活體驗，把數(shù)學教學與學生的生活體驗相聯(lián)系，把數(shù)學問題與生活情境相結(jié)合，讓小學數(shù)學教學生活化，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面得到發(fā)展。（1）挖掘校園中的生活資源，搭建數(shù)學生活平臺。如在學習“三角形”這一知識后,提出這樣的問題：“我們班級有些桌椅松動, 誰能根據(jù)學過的數(shù)學知識想一個辦法來解決這個問題?”同學們通過思考,覺得用學過的三角形的特性（穩(wěn)定性）,不正可以解決這個問題嗎? 解決問題后,再趁勢要求學生在課后自己動手來修理松動的桌椅。通過這樣一個過程, 使學生對數(shù)學知識記得更加牢固, 增強了應用意識, 實踐能力也得到了提高。（2）創(chuàng)設家庭生活中的情境，激發(fā)學生主動學習。學習數(shù)學知識，是為了便于更好地去服務生活，應用于生活，學以致用。例如，學生在學習了長方形和正方形的周長后，讓學生給自己的照片裝飾上精美的邊框；在教學完“長方體和正方體的表面積”后，我讓學生回到家里去計算一下包裝箱、火柴盒的表面積。（3）發(fā)現(xiàn)社會生活中的數(shù)學，體會數(shù)學來源于生活。在教學中我們應注重聯(lián)系生活實際，積極尋找身邊的數(shù)學，把教學歸結(jié)于實踐和生活。我曾看見過這樣的一個報道：一個教授問一群外國學生：“12點到1點之間，分針和時針會重合幾次？”那些外國學生都從手腕上拿下手表，開始撥表針；而這位教授在給中國學生講到同樣一個問題時，學生們就會套用數(shù)學公式來計算。評論說，由此可見，中國學生的數(shù)學知識都是從書本上搬到腦子中，不能靈活運用，很少想到在實際生活中學習、掌握數(shù)學知識。我們要有意識的把數(shù)學和日常生活聯(lián)系起來。又如去超市購物，經(jīng)常會看見“買一送一”“打九折”等優(yōu)惠政策，這里面就涉及到數(shù)學問題——方案決策。

數(shù)學教師要在自己的教學中善于讓學生結(jié)合所學的新知識去解決一些生活中的問題，只有這樣，學生才會有一種成就感，才能感到所學的知識有用武之地，更堅定學好數(shù)學的信心。也有利于學生學習興趣的提高，更有利于學生在生活中用數(shù)學的好習慣的養(yǎng)成。讓學生真正理解數(shù)學、認識數(shù)學、運用數(shù)學為自己生活和社會服務。