在閱讀中找到習(xí)作的金鑰匙

廣西省河池市環(huán)江縣第一小學(xué) 譚淑云

閱讀被尊為“學(xué)習(xí)之母，教育之本”，閱讀教學(xué)是語文素質(zhì)教育的重中之重，是語文教學(xué)的基礎(chǔ)和核心，是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的重要環(huán)節(jié)。隨著新課程的推進(jìn)，引領(lǐng)孩子們愛讀書、多讀書、讀好書的重要性已越來越受到人們的重視，針對中小學(xué)生學(xué)生閱讀能力低下，閱讀面狹窄等現(xiàn)狀，思考其成因，并尋找對策，提高學(xué)生的課外閱讀能力，已經(jīng)成了當(dāng)務(wù)之急了。為此，我校語文組成立了“海量閱讀，輕松作文”課題組，對此問題進(jìn)行了兩個學(xué)期的探索與研究，本人也是課題組的成員之一，在探索與研究的過程中，感慨良多，同時收獲不小，在此，將我的一些感想寫出，希望各位行家多加指點。就我們班學(xué)生的情況而言，學(xué)生課外閱讀能力低下、閱讀面狹窄，主要原因是：1.閱讀興趣不高，有些同學(xué)甚至一點興趣都沒有。2.家長指導(dǎo)不當(dāng)，有的甚至起負(fù)作用。3.閱讀方法不當(dāng)（如讀物選擇、時間安排、閱讀方式等），為此，我認(rèn)為要提高學(xué)生閱讀能力，應(yīng)當(dāng)從以下幾個方面著手。

一、改變部分教師和家長在學(xué)生閱讀方面急功近利的思想觀念

不少教師和家長在思想上把學(xué)生的閱讀與考試成績聯(lián)系太緊了，他們認(rèn)為閱讀能力的提高就是為了提高孩子的考試成績，因而采取了一系列“高壓”措施，強(qiáng)迫孩子們?nèi)ラ喿x他們根本不喜歡的書籍，例如，乏味的《作文選》《古詩》等，不考慮他們的興趣。

二、激發(fā)興趣，讓學(xué)生喜愛閱讀

興趣是最好的老師，是人們從事任何活動的動力。我國古代大教育家孔子也曾經(jīng)說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！庇纱丝梢?，學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要。因此，教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀，快樂地接受自己想要學(xué)習(xí)的語文知識。為此，我以興趣為出發(fā)點，首先向班上的孩子們講解了部分名著，在對經(jīng)典的解說中使學(xué)生對名著產(chǎn)生了興趣，接著再推薦一些名著書目，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更有深度的閱讀。另外，我動員孩子們將自己最喜歡的書籍帶到學(xué)校，經(jīng)過精心挑選后在班上成立圖書角，讓孩子們學(xué)會合作讀書，學(xué)會分享讀書的快樂。由于都是自己喜愛的書籍，孩子們都樂于去讀去看，閱讀的興趣就這樣慢慢養(yǎng)成。所以，我覺得引導(dǎo)學(xué)生看書，應(yīng)先了解他們的需要，結(jié)合不同的讀書興趣，在此基礎(chǔ)上精心挑選書籍，這樣，孩子們才會有興趣、主動地去讀書。另外，在教學(xué)過程中，我遵循《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的：“學(xué)生生理、心理以及語言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律，應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高?！边@一教學(xué)理念 。我執(zhí)教每一篇課文，都要認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)單元訓(xùn)練重點，尋找切入點創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生迅速進(jìn)入規(guī)定的意境，入境繼而入情，在情感上產(chǎn)生共鳴，與作者同喜同悲、同愛同恨，甚至能收到震撼心靈、影響一生的教育效果。教師和家長都應(yīng)該是熱愛閱讀的人，特別是教師，應(yīng)該以身作則，在情感上感染學(xué)生，使他們對閱讀發(fā)生興趣，多讀，多體會，多思考，逐漸培養(yǎng)起終生受益的閱讀習(xí)慣。

三、“授之以漁”，讓學(xué)生學(xué)會閱讀

光有興趣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，如有的學(xué)生憑著興趣，凡有生動情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識，吸取技巧，用到寫作上。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。因此，我們要進(jìn)一步引導(dǎo)他們不僅愛讀，而且會讀，要讀得更好更有收效。作為讀書的指導(dǎo)者，我們應(yīng)該向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書方法。在課外閱讀方面，我們借鑒著名學(xué)者郭啟宏先生在一文章中提出的4種讀書法：一是信馬由韁法。抓到什么讀什么，有興趣就讀，沒興趣就歇。因為漫無目標(biāo)，所以可行可止。思想無負(fù)擔(dān)，放松近乎愜意。二是蜻蜓點水法。只在書上款款飛，一點，二點，三點，如打水漂。淺嘗輒止，是因為無意飽餐。據(jù)說郭沫若、老舍和楊絳都用過類似的讀法，稱作跳躍式瀏覽。三是囫圇吞棗法。四是改弦易轍法。一冊書讀來無味，絕不強(qiáng)求，馬上換書。再無味，再換，至三番乃止。這四種方法我們不妨教學(xué)生一試。

四、引導(dǎo)學(xué)生選擇讀物，激發(fā)他們習(xí)作的欲望

對今天的孩子來說，應(yīng)該讀什么書呢？按照傳統(tǒng)的看法，引導(dǎo)孩子讀書除了課本以外，應(yīng)該以中外文學(xué)名著為主。的確，讀文學(xué)名著是非常必要的，但對孩子的全面成長來說，僅僅讀文學(xué)名著是不夠的。這就需要教師在推薦書目時充分考慮學(xué)生的閱讀興趣，同時要加強(qiáng)引導(dǎo)，逐步讓學(xué)生的閱讀注意力由以讀故事為主，向全面閱讀方面轉(zhuǎn)移，培養(yǎng)他們形成良好的閱讀習(xí)慣。在課余時間，我通過調(diào)查，了解到學(xué)生所喜歡的書目主要以童話、寓言類等故事性強(qiáng)的圖書為主。同時，學(xué)生課外閱讀圖書的涉獵面不一，男孩則側(cè)重科幻、軍事方面的知識，但也有許多男孩把大多數(shù)的閱讀時間花在閱讀諸如《龍珠》一類不大健康的書上；而女孩多側(cè)重讀童話、成語故事一類的書籍；學(xué)生每天課外閱讀的時間也不一，長到一天三、四個小時，短到一天半個小時，甚至有的學(xué)生根本沒有課外閱讀時間的安排。另外，小學(xué)生課外閱讀的“功利性”有增強(qiáng)的趨性，比如在學(xué)生閱讀的知識類圖書中，關(guān)于作文的圖書占三分之一以上，課外閱讀的真正作用無法發(fā)揮。

由此，我的擔(dān)憂是，這種學(xué)生在課外閱讀習(xí)慣和閱讀興趣上的參差不齊的現(xiàn)狀，所帶來的將是學(xué)習(xí)能力上的巨大差距。因此，當(dāng)務(wù)之急就是要培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣，讓他們接受優(yōu)秀作品的熏陶，學(xué)會欣賞意境優(yōu)美的篇章，培養(yǎng)健康的閱讀情趣。還鼓勵學(xué)生把好詞佳句摘抄在讀書筆記本里，把收獲以日記的格式寫下來，每一個月進(jìn)行一次展示，看誰摘抄的多，誰寫的收獲大。這樣讀寫結(jié)合，有效提高了閱讀的效率。

學(xué)生通過海量閱讀，積累了好詞佳句，積累了寫作材料，這就如同拿了一把金鑰匙，在每一次習(xí)作中，老師只要稍加點撥，學(xué)生就可以激揚文字，一篇篇佳作就在他們筆下一揮而就。