春風(fēng)化雨潤童心
——探尋小學(xué)語文德育滲透的方法

新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)十一師五團(tuán)中學(xué) 賈國霞

語文是一門人文性和工具性兼具的學(xué)科，德育和語文教育之間的關(guān)系十分密切。在新形勢下，小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)將傳統(tǒng)不重視德育教育的教學(xué)模式積極地把德育教育滲透其中，提高學(xué)生思想道德素質(zhì)，改革和發(fā)展小學(xué)語文教學(xué)。從古至今，我國在教學(xué)中就尤為重視德育教育，學(xué)生的德育教育既能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)成長階段中正確形成價值觀、人生觀和世界觀，同時和我國的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略相符。和其他學(xué)科相比，語文科目在教學(xué)中滲透德育教育具有更加明顯的優(yōu)勢，在小學(xué)階段，不斷促進(jìn)學(xué)生思想道德素質(zhì)的提高，使其形成獨立健全的人格。

一、在識字教學(xué)中滲透德育

在小學(xué)語文教學(xué)中識字、寫字教學(xué)是極為重要的環(huán)節(jié)，小學(xué)生應(yīng)掌握2500個左右的常用漢字，教師在識字、寫字教學(xué)中可以和美學(xué)原則相結(jié)合，滲透德育。小學(xué)語文新課改后有諸多的生字出現(xiàn)在教材中，尤其是低年級。并且現(xiàn)階段電腦在我們的學(xué)習(xí)生活中得到了廣泛應(yīng)用，所以很多學(xué)生都存在寫不寫漢字無關(guān)緊要的情緒。同時，學(xué)生的字跡也變得更為潦草。新課標(biāo)要求教師對學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感進(jìn)行培養(yǎng)。那么在寫字教學(xué)中滲透德育就是一個值得思考的問題。

以“孝”字為例，教師在教學(xué)的過程中可以將其分解成“老”和“子”兩個部分，并告訴學(xué)生：“在我們小時候，長輩給予了我們無限的關(guān)愛和呵護(hù)，此時，他們在我們的上面保護(hù)著我們；但是，在我們長大以后，長輩的年齡不斷變大了，不能再為我們遮擋一切了，但是，我們不能不重視他們，反而應(yīng)將他們擺到首要位置，對他們的心理需求進(jìn)行充分了解，要在遵循相關(guān)原則下尊敬和關(guān)愛他們，這就是孝敬老人的真理……”這樣的講解和闡釋十分新穎，既讓學(xué)生深刻了解到了“孝”字的基本構(gòu)成，對字形結(jié)構(gòu)予以了明確，同時也讓他們明白了中華傳統(tǒng)美德——“孝”，獲得了十分理想的教學(xué)效果。

二、在指導(dǎo)朗讀中滲透德育

常言道：“讀書百遍，其義自見?！弊寣W(xué)生對一些文質(zhì)兼美、聲情并茂的課文佳作進(jìn)行朗讀，有利于引導(dǎo)學(xué)生深切感受到音韻美，深刻品味課文內(nèi)容和思想感情，逐漸培養(yǎng)美好的心靈和高尚的情操。

例如，在教學(xué)《再見了，親人》的時候，本文的語言感情十分充沛。作者有意識地在陳述語氣中，運用了諸多反問、設(shè)問和感嘆句、祈使句等句式，對崇敬、關(guān)切、感激和贊美等感情予以了表達(dá)，字里行間充滿著中朝兩國人們的深厚情誼。為了讓學(xué)生將這種感情充分體會到，教師可以讓學(xué)生把朝鮮人們?yōu)橹驹杠娮隽四男┦虑椋瑸榇烁冻隽耸裁创鷥r弄清楚后，再給予學(xué)生指導(dǎo)，讓其對重點句、段予以了解。從反復(fù)的朗讀中，將他們的感情激發(fā)出來，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，從而感受到中朝人民的深厚友誼，這種友誼是用鮮血筑成的。語文教學(xué)和德育滲透相互配合相互幫助，共同將一個有機(jī)的整體構(gòu)成。教師可以給予學(xué)生引導(dǎo)，讓其以語言文字為切入點，在理解語言文字中，有所感悟，升華感情，而感情的升華，又讓學(xué)生深刻理解到了語言文字，有效提高了語文能力和思想感情，防止人為地將語文教學(xué)和德育滲透的關(guān)系隔斷，要么將語文課上成了純粹的文字訓(xùn)練課，要么就是將其上成了思想品德課。

三、在教學(xué)環(huán)境中滲透德育

小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，身心發(fā)展尚未成熟，要想發(fā)展他們的情感，就必須創(chuàng)設(shè)一定的情境。但是，受空間和時間的局限，不能再現(xiàn)出語文教材中描述的諸多情景，因此，為了讓學(xué)生在短時間內(nèi)與該課文所描述的情境融為一體，并受到德育教育的熏陶，我們應(yīng)借助有效的教學(xué)手段，引發(fā)學(xué)生情感共鳴，統(tǒng)一語文教學(xué)和德育教育。通過長時間的教學(xué)時間和研究，我發(fā)現(xiàn)，將現(xiàn)代化教學(xué)手段引進(jìn)使對德育教學(xué)情境予以創(chuàng)設(shè)的有效方式之一，它能讓學(xué)生有仿佛置身于真實情境中的感覺，從而在濃厚的課堂氛圍有更加深刻和真實的體驗。

四、在閱讀教學(xué)中滲透德育

小學(xué)語文教材中的德育素材非常豐富，小學(xué)語文教師在開展課堂教學(xué)的時候，應(yīng)按照課本中的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實際情況，選用科學(xué)合理的方法展開教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行理想、愛國、傳統(tǒng)方面的教育，讓學(xué)生在小學(xué)的時候就能將做人的道理深刻體會到，這有利于學(xué)生之后良好思想品德的形成。所以，教師應(yīng)立足于課本內(nèi)容，在課堂教學(xué)中采用各種各樣的教學(xué)方法[3]。

例如，在教學(xué)《游子吟》的時候，教師應(yīng)讓學(xué)生將母親為要出遠(yuǎn)門的兒子縫衣服的情景詳細(xì)地表述出來，詩中的第一、二句內(nèi)容對比了手中線和身上衣，第三、四句內(nèi)容則將母親為兒子縫衣服的情景和母親的內(nèi)心活動充分表現(xiàn)了出來，四五、六句用寸草喻子女要懂得報答母親的恩情予以了表達(dá)，從而也可以讓學(xué)生想到生活中媽媽為自己付出的辛勞。在講解整首詩歌的時候，教師可以對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓其回憶日常生活中的場景，可以讓學(xué)生自己朗讀，從而使學(xué)生將文章中所表達(dá)的主題深刻體會到。如此，就可以讓學(xué)生將母愛深刻理解到，懂得感恩，從而提高德育滲透的效果。

五、利用寫作教學(xué)滲透德育

寫作可以使學(xué)生的思想感情變得更為細(xì)膩。但是在現(xiàn)階段，諸多教師好像對寫作還有一些誤解存在。他們認(rèn)為，寫作練習(xí)的目的就是為了使學(xué)生的文字表達(dá)能力得到鍛煉。從某種程度上而言，這種錯誤的認(rèn)知在一定程度上阻礙了學(xué)生德育滲透的開展。實際上，借助諸多的寫作練習(xí)，既可以使學(xué)生的文字表達(dá)能力得到鍛煉，同時還能讓學(xué)生充分感受世界、生活以及美。因此，在寫作教學(xué)的過程中十分有必要實施德育滲透。例如，教師可以借助教室中的多媒體為學(xué)生播放一些優(yōu)秀的電影或紀(jì)錄片，教師要求學(xué)生寫觀后感，引導(dǎo)其切身體會這個奇妙的世界，感受到世界的美好，并領(lǐng)悟到豐富的人文情懷。最后，教師循循善誘，激發(fā)學(xué)生熱愛大好河山之情，從而使德育滲透的教學(xué)目的順利實現(xiàn)。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中德育滲透占據(jù)著極為重要的位置，既需要教師可以和教材相結(jié)合，充分借助教學(xué)資源對學(xué)生進(jìn)行教育，更需要在語文教學(xué)中立足于學(xué)生的性格特點，逐漸將德育滲透其中，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。