心靈觸碰處,山花爛漫時(shí)
——淺談班主任如何轉(zhuǎn)化“特殊學(xué)生”

云南省玉溪市華寧縣青龍鎮(zhèn)斗居小學(xué) 顧瑩冰

常常會聽到老師們抱怨：“我們班的×××非常糟糕，不但學(xué)習(xí)不好，行為習(xí)慣也一塌糊涂，真拿他沒辦法?！边@樣的學(xué)生我們把其稱為“特殊學(xué)生”，如何轉(zhuǎn)化這部分學(xué)生呢？

一、特殊學(xué)生形成的原因及表現(xiàn)

1.留守兒童

這是一個特殊的群體,并且數(shù)量還在不斷的增加。這些孩子遠(yuǎn)離父母，缺少與父母溝通交流的機(jī)會，感受不到父母的關(guān)愛和家庭的溫暖。多數(shù)都隨爺爺奶奶生活，而爺爺奶奶的教育方式屬于隔代教育，過分溺愛又缺少教育的方法，難以和孩子溝通，管也管不了。逐漸的這些孩子就成了“特殊學(xué)生”。這些學(xué)生在平時(shí)的生活中主要表現(xiàn)為情感冷漠、缺乏自信、孤僻或任性、暴躁，有的存在叛逆、怨恨的情緒；在學(xué)校不關(guān)心班集體，經(jīng)常違反紀(jì)律，對待他人冷漠，我行我素，說謊，欺負(fù)同學(xué)；自控能力、生活習(xí)慣差等。

2.單親家庭

家是孩子的港灣，是孩子成長的沃土，突然有一天，沃土不在了，港灣也沒了。孩子在一個殘缺的家庭中成長，要么缺少父愛，要么缺少母愛，思想和行為方面出現(xiàn)了偏差。主要表現(xiàn)為行為古怪、孤僻、不喜歡和其他同學(xué)交流、玩耍。感到自己不如別人，有強(qiáng)烈的自卑感。

3.學(xué)生個人因素

五、六年級的小學(xué)生正處于生理、心理發(fā)生變化的時(shí)期。他們自主意識增強(qiáng)，但同時(shí)他們的心智又是不成熟的，在各方面不良因素的影響下容易隨意模仿，難辨是非；缺少正確的人生觀、價(jià)值觀，沒有理想；對學(xué)習(xí)缺少興趣，無上進(jìn)心；自控能力差，意志薄弱；沒有良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣等。

二、轉(zhuǎn)化的方法

1.多種方式了解學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生

那些跟別人不太一樣的學(xué)生，一般都不敢親近老師。老師找他談話時(shí)，要么低頭不語，要么對抗心理特別強(qiáng)，認(rèn)為老師的話不懷好意，對他只有批評，沒有欣賞。對此我們要根據(jù)他們的年齡特點(diǎn)、了解他們的思想狀況、興趣愛好及家庭、社會對他們的影響，有針對性地了解他們的心里。在工作中，我用察、談、訪的方法去了解學(xué)生心里。察，就是留意觀察這些學(xué)生在學(xué)習(xí)、課外活動、日常生活中的活動表現(xiàn)。談，就是通過與學(xué)生聊天的方式了解學(xué)生的喜怒哀樂和內(nèi)心世界。談話時(shí)，也要有針對性，有的學(xué)生可直接談，有的可以用書信的形式或紙條的形式進(jìn)行。訪，就是訪問家長，了解學(xué)生的思想、興趣、愛好和語言。找到他們的心理需求，試著親近他們，盡一切可能去關(guān)心和愛護(hù)他們。

2.多種方式與學(xué)生交流

蘇霍姆林斯基說過：“如果學(xué)生不愿意把自己的歡樂和痛苦告訴老師，不愿意與老師開誠相見，那么談?wù)撊魏谓逃伎倸w是可笑的，任何教育都是不可能的。”這就道出了交流的重要性。我認(rèn)為對于一個孩子來說：最大的“身體摧殘”莫過于“體罰”他；而最大的“心里摧殘”莫過于“無視他”。我們不要無視任何學(xué)生，因?yàn)榻涣鞯姆绞接泻芏喾N，如：語言、肢體、眼神等。我們可根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)選擇不同的交流方式。

別把孩子丟在路上，別不理孩子，更別認(rèn)為孩子不說話是不需要交流。老師們謹(jǐn)記：不愛說話的孩子更需要與人溝通。我們得想盡一切辦法去與他溝通。讓他們愿意聽你說，也愿意說給你聽。

3.抓住時(shí)機(jī)，適時(shí)表揚(yáng)

對于沒有自信心的學(xué)生來說，更希望得到老師和同學(xué)的認(rèn)可。如果我們不斷進(jìn)行賞識教育，更是起到不可估量的作用。當(dāng)孩子得到老師的賞識時(shí)，就覺得自己有進(jìn)步了，能學(xué)好，在老師心目中是好學(xué)生，因而產(chǎn)生優(yōu)越感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，從而調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。一次語文課上，我讓學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)情況，一個平時(shí)都不舉手的學(xué)生站起來匯報(bào)說：“我讀懂了‘誕生’就是‘出生’的意思?！碑?dāng)他匯報(bào)完時(shí)同學(xué)們都笑了，因?yàn)閷τ诹昙壍膶W(xué)生來說這個詞已是司空見慣的了。同學(xué)們笑完后，我說“為什么不把笑聲換成掌聲呢？他能主動學(xué)會一個詞，難道不值得表揚(yáng)嗎？”同學(xué)們先是面面相覷,之后報(bào)以熱烈的掌聲。從那以后，每次預(yù)習(xí)，他都十分認(rèn)真，把他所學(xué)懂的及看不懂的都做上了標(biāo)記并主動請教別人，慢慢的這個孩子學(xué)習(xí)進(jìn)步了,行為習(xí)慣也變好了。可見，教師對表現(xiàn)異常的學(xué)生要轉(zhuǎn)變教育方式，由批評、斥責(zé)轉(zhuǎn)變?yōu)橘p識。一種方式的轉(zhuǎn)變可能帶來不可估量的效果。在日常的教育教學(xué)活動中，我們要善于觀察發(fā)現(xiàn)他們課內(nèi)外哪怕是極其微小的一點(diǎn)點(diǎn)閃光點(diǎn)，抓住時(shí)機(jī)加以肯定，給予表揚(yáng)和鼓勵。

4.寬容學(xué)生，給他們改正錯誤的機(jī)會

“寬容的力量更能讓人刻骨銘心，而且這股力量是正面的?！边@是我的親身體驗(yàn)。對于表現(xiàn)異常的孩子更渴望得到別人的寬容。作為班主任應(yīng)該改變對行為異常學(xué)生的片面性認(rèn)識，給他們改正的機(jī)會。一次，我正在上課，一位家長急匆匆推開教室門問我：“老師，羅云(化名)來了沒有？”我說沒有，便問他發(fā)生什么事了？他告訴我羅云偷了他家賣煙的900塊錢跑了，他們?nèi)艺谡?。我說：“你們再找找，我也讓同學(xué)們幫忙留意附近的幾個村子?！边^了兩天，家長打電話告訴我羅云找到了，改天就送來學(xué)校。我想這件事鬧得全校皆知。羅云來了，如果聽到別人議論他，不知又會鬧出什么事來。于是，我趁課間集合時(shí)給全校學(xué)生上了一堂主題隊(duì)會課“假如我犯了錯誤”，告訴全校學(xué)生：“如果別人犯了錯誤，請給他一次改正的機(jī)會?！睕]想到學(xué)生還真聽話，羅云回來后一直到畢業(yè)，沒有一個學(xué)生提起過這件事。羅云也再沒犯過這樣的錯誤。俗話說“浪子回頭金不換”，作為班主任，我們要為行為異常的學(xué)生營造一個和諧的環(huán)境，才能使他們摘掉“異?！钡拿弊?，讓他們回到正常學(xué)生的行列。讓他和老師和同學(xué)走得更近。

另外，由于行為異常學(xué)生思想反反復(fù)復(fù)變化較快，興趣時(shí)濃時(shí)淡，教師還要做到持之以恒。

古人云：“教也者，長善而救其失才也?！碧厥鈱W(xué)生雖然有很多不足之處，但即使再特殊的學(xué)生也總有某方面的特長或優(yōu)勢，比如學(xué)習(xí)差的，他在勞動、體育方面有特長，作為班主任要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，適時(shí)的給予表揚(yáng)。沒有機(jī)會，給其創(chuàng)造機(jī)會，施之以愛、適時(shí)表揚(yáng)，讓其充分展示自己的長處，樹立自信心，逐漸形成良好的品行。