在教育活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒主動(dòng)性學(xué)習(xí)

北京市公安局幼兒園 薛媛媛

教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒主動(dòng)性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)幼兒積極獨(dú)立思考,從幼兒內(nèi)心講，他是主動(dòng)自由進(jìn)行這一活動(dòng)的?！毒V要》中指出：“幼兒園的教育活動(dòng)是教師以多種形式有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒生動(dòng)活動(dòng)、主動(dòng)活動(dòng)的教育過(guò)程?！边@也要求教師注重幼兒的主動(dòng)性學(xué)習(xí)的發(fā)展，在教育活動(dòng)中給幼兒提供更多自由活動(dòng)的機(jī)會(huì)。

一、師幼互動(dòng)、共創(chuàng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境

創(chuàng)設(shè)寬松自由、豐富的活動(dòng)環(huán)境，是激發(fā)幼兒繼續(xù)學(xué)習(xí)和探索的先決條件。如我們確立“神奇的海洋”主題之后，我們和幼兒一起著手收集與海洋有關(guān)的資料，并且為了讓孩子們親自體驗(yàn)到海洋的感覺(jué)，我們還組織了幼兒參觀“北京海洋館”。在隨后的日子里，各種各樣的海底動(dòng)物資料源源不斷的匯集而來(lái)。走到活動(dòng)室隨處可以看到孩子們帶來(lái)的海底動(dòng)物圖片和他們的海洋作品以及我們和幼兒一起制作的海洋書(shū)籍。

幼兒通過(guò)與環(huán)境、老師的互動(dòng)，獲得了對(duì)海洋世界的動(dòng)物、植物和生物的認(rèn)識(shí)，也為幼兒以后的探索和創(chuàng)造活動(dòng)做好了鋪墊。幼兒通過(guò)參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與布置，在活動(dòng)中主動(dòng)使用材料進(jìn)行觀察、探索、創(chuàng)造，從而潛移默化的促進(jìn)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、在教育活動(dòng)中,投放豐富多樣的材料,促使幼兒主動(dòng)性發(fā)展

1.提供具有自主選擇空間的材料

例如:在美工區(qū)內(nèi),我引導(dǎo)幼兒收集形狀各異的玻璃瓶,請(qǐng)幼兒用毛線、布、錫紙、羽毛、橡皮泥、彩色紙等來(lái)裝飾瓶子,給予孩子們自由選擇,創(chuàng)造的空間。

2.提供新的材料

例如:引導(dǎo)幼兒探索“摩擦起電”現(xiàn)象,我提供彩色紙屑、塑料筆桿、竹筷、玻璃棒、不銹鋼勺子、布、絲綢、毛皮等材料?？墒沁^(guò)了一段時(shí)間孩子卻不感興趣了,于是我將彩色紙屑更換成紙卷的小棍,用一節(jié)電池作為底座,將小棍架在電池上,然后用摩擦過(guò)的塑料棒來(lái)吸引小棍在電池上轉(zhuǎn)動(dòng)。新的材料引起了幼兒的興趣,他們又主動(dòng)探索“摩擦起電”這一現(xiàn)象。幼兒將學(xué)習(xí)意圖內(nèi)化為自己的意愿，獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)。

三、觀察、引導(dǎo)活動(dòng)過(guò)程，做幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者

在活動(dòng)中，教師應(yīng)及時(shí)地關(guān)注幼兒的興趣和需要，支持他們的研究，觀察他們的發(fā)現(xiàn)，傾聽(tīng)他們的想法，引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎肌?/p>

第一，教師的觀察應(yīng)貫穿在幼兒活動(dòng)的始終，但切記不要過(guò)早地向觀察對(duì)象中進(jìn)行提問(wèn)。例如：在建構(gòu)游戲區(qū)，當(dāng)孩子們正在忙著運(yùn)積木，擺弄積木時(shí)，教師為了了解孩子們的活動(dòng)意圖，就急于去問(wèn)要搭什么，這樣，有可能會(huì)打斷孩子的思路，影響孩子的情緒，所以教師要學(xué)會(huì)等待性觀察，要給孩子留有思考、想象和不斷探索的機(jī)會(huì)，激發(fā)和保護(hù)孩子游戲的興趣，讓孩子在寬松、愉快中自主地游戲。

第二，教師在觀察中要多激發(fā)孩子的想法，引導(dǎo)他們自己面對(duì)問(wèn)題、解決問(wèn)題。在每次的活動(dòng)中，孩子們總會(huì)遇到這樣那樣的問(wèn)題，他們也都會(huì)在第一時(shí)間里跑來(lái)告訴老師，尋求幫助，對(duì)于孩子們這樣的事，我們不要急于表態(tài)，在傾聽(tīng)孩子們的陳述之后，再酌情引導(dǎo)，巧用方法，盡可能地讓孩子面對(duì)問(wèn)題，自己嘗試解決問(wèn)題。例如：班里有一個(gè)叫天天的孩子，在益智區(qū)里選擇“向日葵拼圖”，當(dāng)他擺和圖案完全一樣之后。思考一會(huì)兒，又去美工區(qū)找來(lái)幾個(gè)吸管，將向日葵的枝干擺出來(lái)了，緊接著他又走到我面前疑惑地問(wèn)我“老師，向日葵的根是什么樣子的？我想把它也擺出來(lái)”。說(shuō)著同時(shí)他指了指他已經(jīng)拼好的向日葵和它的枝干，此時(shí)我真的被他的想象力和創(chuàng)造力所感染，但我并沒(méi)有急于告訴他答案，而是鼓勵(lì)他再想一想，“你有沒(méi)有在哪見(jiàn)過(guò)向日葵的根呢？”起初他搖了一下頭，眨著眼睛努力的思考著，我也陪他一起想，突然他高興得跳起來(lái)“我知道哪有了”，于是他跑到圖書(shū)區(qū)，翻閱了一會(huì)兒，然后又開(kāi)心地喊起來(lái)“老師，我找到了”，我非常高興地向他豎起一個(gè)高高的大拇指。十分鐘之后一個(gè)完整的向日葵真的很漂亮，創(chuàng)作出他自己的完整作品。這時(shí)他非常驕傲的欣賞自己“種出”的一個(gè)完整向日葵，體驗(yàn)著成功的快感，也提高了自己獨(dú)立自主地解決問(wèn)題的能力。

四、激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)幼兒主動(dòng)參與

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，只有調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，才能促進(jìn)幼兒主動(dòng)性學(xué)習(xí)。

第一，設(shè)計(jì)教案時(shí)，應(yīng)注意如何去引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引趣要做到開(kāi)場(chǎng)即引人入勝，吸引幼兒的注意。教師應(yīng)當(dāng)營(yíng)造“好的環(huán)境”，利用圖片、文字、多媒體等輔助手段激發(fā)幼兒的興趣；運(yùn)用“好的語(yǔ)言”，包括口頭語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言，引起幼兒的興趣，幼兒通過(guò)操作，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、找出答案，激發(fā)了幼兒的思維能力，又讓幼兒嘗到成功的樂(lè)趣，引發(fā)下次再玩的興趣。

第二，努力使教學(xué)內(nèi)容有聲有色，生動(dòng)有趣

在教學(xué)中，我們更多注意讓幼兒視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等多種感官一起活動(dòng)，讓他們?nèi)ハ胂?，去?chuàng)造，從而提高幼兒的學(xué)習(xí)能力。如：在認(rèn)識(shí)常吃的蔬菜時(shí)，我讓幼兒從家里帶來(lái)蔬菜，由他們親自觀察蔬菜的外形，不同部分質(zhì)地等，然后把蔬菜集合起來(lái)，在老師協(xié)助下進(jìn)行分類(lèi)、數(shù)量。然后再將其煮熟，讓幼兒比較前后的形態(tài)、顏色、味道有什么不同。這樣，充分運(yùn)用多種感官一起學(xué)習(xí)，既學(xué)到知識(shí)，又不感覺(jué)厭倦。

第三，幼兒能主動(dòng)參與活動(dòng)

幼兒知識(shí)技能的獲得不是靠成年人的灌輸，而是通過(guò)主動(dòng)參與活動(dòng)從實(shí)際的情景中去認(rèn)知去體驗(yàn)，積極地思考。我班開(kāi)展的照相館，孩子們有生活經(jīng)驗(yàn)，也很感興趣。起初，孩子只是簡(jiǎn)單地模仿，可時(shí)間一長(zhǎng)，他們便沒(méi)有了新鮮感。這時(shí)，我們和幼兒一起討論,我們的照相館需要添加什么,然后一起制作,并且還去別的班邀請(qǐng)小客人等等，喚起孩子的已有經(jīng)驗(yàn)，既十分自然地拓展了游戲內(nèi)容，又維持了孩子們繼續(xù)主動(dòng)參與游戲的興趣。

培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)性學(xué)習(xí)，需要教師在活動(dòng)中不斷地引導(dǎo)和幫助，要善于鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒自己去發(fā)現(xiàn)、去探索、去思考周?chē)鷮映霾桓F的新事物，動(dòng)手動(dòng)腦解決自己能夠解決的問(wèn)題，要善于挖掘幼兒的潛能，提供機(jī)會(huì)鼓勵(lì)幼兒大膽的嘗試，使幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到有效的發(fā)展。