讓美術(shù)課堂充滿“泥土”的芳香

安徽省肥西縣花崗學(xué)區(qū)中心學(xué)校 吳 瓊

我們是鄉(xiāng)村小學(xué)，相對(duì)于城市比較落后，盡管美術(shù)教科書考慮到了各地的實(shí)際情況，具有普適性，但仍然難以面面俱到，尤其是一些較偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)，因教學(xué)設(shè)備、生活條件的局限，美術(shù)教科書的部分內(nèi)容，往往會(huì)因繪制材料，學(xué)生經(jīng)驗(yàn)或教學(xué)條件等局限而難以實(shí)施教學(xué)。但從鄉(xiāng)土資源的角度來(lái)看，農(nóng)村的學(xué)校卻比城里的學(xué)校幸運(yùn)多了，這些資源唾手可得，在這種情況下，我們可以撇開教材，不拘一格，要敢于創(chuàng)新，讓美術(shù)課堂充滿“泥土”的芳香。

一、因?yàn)榘l(fā)掘鄉(xiāng)土資源是新課程改革的需求

《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中指出，要“充分挖掘社會(huì)藝術(shù)教育資源，因地制宜地開展經(jīng)常性的豐富多彩的校內(nèi)外藝術(shù)活動(dòng)?！薄度珖?guó)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃》（2001～2010年）提出的主要思想之一就是“普及和發(fā)展農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育為重點(diǎn)”。

二、校外課程資源短缺

校外課程資源中的博物館、圖書館、科技館就目前而言幾乎沒(méi)有，這些情況直接影響到農(nóng)村小學(xué)新課程的實(shí)施。所以，農(nóng)村小學(xué)課程建設(shè)必須發(fā)揮農(nóng)村特有的鄉(xiāng)土資源優(yōu)勢(shì)，才能改變農(nóng)村小學(xué)課程資源相對(duì)匱乏的狀況，但不能就此認(rèn)為，農(nóng)村小學(xué)課程建設(shè)的“軟肋”在于資源短缺，農(nóng)村小學(xué)具有得天獨(dú)厚資源優(yōu)勢(shì)，如自然資源豐富多彩，民風(fēng)民俗異彩紛呈，得地利人和之優(yōu)勢(shì)的鄉(xiāng)土資源往往是城區(qū)學(xué)校難以具備的。

三、著眼于孩子的實(shí)踐與體會(huì)

我們學(xué)校附近有一個(gè)蔬菜瓜果基地——綠溪洲農(nóng)業(yè)示范園，課前，我先帶領(lǐng)他們參觀示范園，感受一下田園之美，邊參觀邊和他們一起談?wù)撛趫@里的所見所聞所感，然后返回課堂讓他們把看到的一切畫下來(lái)：菜地里青翠欲滴的青瓜，身披紫袍的茄子，笑彎了腰的番茄，形態(tài)各異的南瓜……無(wú)不吸引著我的眼球。

四、立足于孩子的關(guān)注與喜愛

我們學(xué)校離國(guó)家5A級(jí)風(fēng)景區(qū)——三河大約只有一小時(shí)的車程，一般逢年過(guò)節(jié)父母都會(huì)帶著孩子去那玩一玩，課上我問(wèn)他們是否去過(guò)三河，他們都會(huì)異口同聲回答：去過(guò)。那請(qǐng)你們把所看到的畫下來(lái)。一會(huì)兒，造型優(yōu)美、宛如皎月的仙歸僑；清澈透明，晶瑩如鏡的小南河；白色的馬頭墻，飛檐翹壁，雕梁畫棟的晚清建筑群躍然紙上，“小橋、流水、人家”的水鄉(xiāng)風(fēng)光歷歷在目，這比照本宣科不是更具活力嗎？我們離有“廬陽(yáng)第一名山”之稱的紫蓬山也不是太遠(yuǎn)，每年農(nóng)歷二月十九，只要遇上雙休日，爺爺奶奶們就會(huì)帶著孫子孫女去逛“廟會(huì)”，我同樣要求他們用繪畫的形式表現(xiàn)出來(lái)：莊嚴(yán)肅穆的廟宇，山上蔥蔥蘢蘢的樹木，供娛樂(lè)休閑的歡樂(lè)島……立馬呈現(xiàn)在我的眼前。所以，我的每一節(jié)美術(shù)課師生都很充實(shí)，學(xué)生們忙得不亦樂(lè)乎，我也學(xué)習(xí)了家鄉(xiāng)的許多人文、歷史、藝術(shù)。

五、貼近于孩子的生活

農(nóng)村的樹葉、枝條、草梗、瓦當(dāng)，還有各種農(nóng)作物的根、莖、葉、紅豆、綠豆、黃豆以及秸桿等材料創(chuàng)作作品對(duì)城里的學(xué)校來(lái)說(shuō)并非易事，但我們可以信手拈來(lái)，均為美術(shù)課上取之不盡，用之不竭的材料。比如：他們用卡紙和秸稈相互粘貼成一座房子，用卡紙和瓜子殼粘貼、再用水彩筆畫上幾筆，一幅鮮艷的梅花圖栩栩如生。

六、著力于孩子的“評(píng)價(jià)與成功”

給他一縷陽(yáng)光，孩子就會(huì)燦爛 ，課堂上，我經(jīng)常讓他們利用身邊的材料做了許多手工作品，完成以后我總是把它們拿到臺(tái)上來(lái)展示，他們非常高興，成就感和愉悅感全部寫在臉上。然后向組內(nèi)成員介紹自己的作品，談?wù)剬W(xué)習(xí)過(guò)程和心得體會(huì)，在活動(dòng)中遇到的問(wèn)題及解決的方法，再聽取其他同學(xué)的意見和看法，取長(zhǎng)補(bǔ)短。每一件作品都是學(xué)生辛勤的結(jié)晶，展示后，我都小心翼翼地把他們保管好，并用相機(jī)拍下來(lái)使之成為永恒，孩子們甭提多高興了。

實(shí)踐證明，只要每一位美術(shù)教師都做一個(gè)有心人，合理運(yùn)用當(dāng)?shù)氐淖匀毁Y源，積極開展富有農(nóng)村特色的美術(shù)課堂提煉適合于學(xué)生的美術(shù)資源，就能潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和在平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，讓農(nóng)村的孩子們?cè)诨顒?dòng)中展現(xiàn)自身的美術(shù)專長(zhǎng)，為他們未來(lái)的發(fā)展開創(chuàng)更大的空間。